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新课程呼唤精彩生成的课堂,然而在日常教学中不少教师却简单、机械地解读了＂生成＂,课堂教学中许多活动偏离了教学目标,随意生成、低效生成的现象时有发生,课堂看起来花样繁多、热热闹闹,实则效率低下。在课堂教学中应如何有效处理好预设与生成的关系,提高＂生成性＂课堂的实效性？笔者结合十多年的高中地理教学经验做了较为深入的思考。