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【摘 要】语文课要凸显语文特质，本色的语文课以提高学生的语文素养为目的。语文教师应该把教学重心放在学生语文能力的培养上。
【关键词】本色 语文能力 阅读 表达 写
最近笔者听了不少让人叹服的语文示范课，多媒体贯穿了课堂教学过程的每一个细节，音频、视频、甚至动漫画面全方位地充斥着听者的神经，很震撼，可热闹过后，感觉少了语文味，少了学生思考的痕迹。笔者长期从事中学语文教学，并从事教研工作两年，亲历了在高中各学科之中语文教学地位的尴尬和无奈，真切地感受到了高考形势的严峻。为此，笔者要坚定不移地呼吁：用提高学生的语文素养为目的本色语文课来激发学生兴趣，培养学生语文能力。在此，笔者将自己的教育教学实践中的心得与大家分享。
一、指导学生真实的阅读，提高语文素养
读写听说能力是语文素质极重要的构成因素，学生的语文素质的养成，必须以读写听说训练为途径。“读”是智慧的来源，多“读”了，“读”好了，才能“写”好。宋代理学家朱熹说：“所以要读书者，盖是未曾经历见许多，圣人是经历见得许多，所以写在册上与人看。”意思是，正因为个人对人生道理的感悟还不够全面，所以要去读书。圣人他们把自己丰富的人生经历和感悟写在书里，提供给后人参考，让我们这些涉世未深的人也能够了解到做人的真谛。那么怎样让学生有兴趣去读，读出滋味呢？那就要鼓励学生选择性地阅读，读出文美，读出个性。
首先，每周给学生一节课阅读时间，叶圣陶先生曾把语文阅读活动中对课文的审美实践比作采矿：“你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时可发现一些晶莹的宝石。”再提供给学生一个阅读的大方向：在阅读过程中让学生去寻找一个和自己心灵相契合的作家，投入到这位作家的风格、趣味、观念、情感之中去，摘他的妙语，诵他的语言片断，文章的情感和韵味、气势和神采在诵读中一一展现了。这样不仅扩大了学生的阅读面，还激发了学生的阅读兴趣，活跃了学生的思维，真的是读有所得，读有所悟。
其次，课外阅读中的词句积累。一个精彩的词语，一句令你感慨良深的话语，一段生动的描写，只要学生喜欢都可以摘抄下来，适当地背诵。积累词句后，要鼓励学生有意识地运用。作为教师，肯定学生作文中一句话，哪怕是一字的妙处，都是督促学生积累词句最佳方式，都是在为该生今后作文灿烂成篇播种希望的种子。
还有，注重阅读心得的交流，这既是检验学生阅读效果的好办法，还是激发学生阅读欲望的推进器。朱熹说：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”叶圣陶先生指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对现代文体、对文言都很重要，仅仅讨论，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”每二周花上一节课时间，让学生到讲台上来读他摘下的喜欢的作家的妙语佳句，再用二三百字赏析他们摘下的这些妙语佳句。整个课堂，朗诵者真情投入地读，倾听者静听。当学生的心灵在阅读中得到安抚，当学生情感的激流得到宣泄，当学生思想的火花被点燃，那么每一个独特的心灵，都会放射出耀眼的智慧的光芒。试想，语文阅读能有如此的投入，二三年点滴积累后，何愁学生摆脱不了搜肠刮肚，笔下无言的尴尬呢？
二、课前五分钟“大家听我说”，侧重训练学生口语单向表达和双向交际的能力，“兴趣”“应试”一举两得
听说读写四种能力中又以“说”为最实用的生活技能。笔者坚持利用课前五分钟引导学生进行扎实的读写听说训练，培养学生的语文素质。高一起始班的第一课，笔者自己做一周的“大家听我说”示范，课前五分钟分别讲述“我喜欢的一首歌词”、“我喜欢的一则成语故事”、“我喜欢的一首诗”、“我喜欢的一篇文章”、“我喜欢的一位名人”。歌词、成语、诗、文章的题目、和名人的名字可以通过实物投影展示给全班同学，文章打印好了可以人手一份。第二周开始，就让学生走上讲台“大家听我说”，具体可以这样操作，把全班同学分成五人一组，各选一个喜欢的话题提前准备，可以用教室内的投影、放音机、电脑，在五分钟内向同学展示自己喜欢的内容。这样让学生赏析歌词、诗句，讲成语名人、故事等，既积累了知识，又锻炼学生的听说读写能力，笔者所教班的学生期待语文课的到来不亚于期待体育课。这一学年，着重训练了学生的口语单向的表达能力，每个学生都敢说，能说，会说了，笔者认为这种能力是受益终身的。
高二的第一周语文课，笔者依然做一周课前五分钟的“大家听我说”示范，但内容上有了修改，分别是“抒情性排比段”、“事例归纳性的排比段”、“名人事例”、“诗词赏析”、“美文推荐”，学生讲述的内容可以是原创的，也可以是摘抄来的，但有一点笔者坚信，讲者读了，抄了，说了，听者听了，读了，总比大家不读不说不写不听好。另外高二阶段训练学生的口语双向交际能力也很重要，作为语文老师兼班主任，在遇到学生有争议的事情时，笔者就利用班会课或语文课组织学生进行辩论；课堂上有疑问学生立即组织学生讨论，推代表发表观点。
高三的“大家听我说”，就要考虑和高考考点有关的知识。复习成语了，可以用五分钟讲介五个成语故事，复习诗词就赏析诗词，美文推荐照常进行，还可以结合学校的活动，即兴演讲《我的理想》《我的成人仪式》激励学生的斗志。
事实证明，“大家听我说”是成功的，不仅侧重训练了学生口语单向表达和双向交际的能力，还提高了学生对语文课的兴趣，同时也提高了学生课余时间学习语文的效率，十几年来，笔者所教班级的语文深受学生好评，语文成绩也一直在年级中名列前茅，所以说，本色的语文教学也能激活学生的语文兴趣，让学生学好语文，考好语文。
三、每周三篇随笔，强调作文个性写作
“写”，是比“说”更能完整地表情达意的一种语文能力。能写得动人，写得服人，写得启人，文章必须形神皆备且有个性。运用阅读所积累的语言来反映生活，用个性化的语言来宣泄自己的思想和情绪，率真地流露内心的生活感受的作文才是个性作文。笔者这样的作文教学理念在无意之中又符合了苏教版的新教材强调人文，强调感情真挚，写真事抒真情的要求。
笔者在高中语文循环教学中，坚持要求学生每周写三篇500字左右的随笔，题目自拟，随笔的内容可以是对所教课文中人物形象的点评，也可以是对小说中人物生活方式、人生观的看法；更可以是校园生活中的真人真事。培养学生“写”，就要写出个性。某些程度上讲个性是文章的血脉和神韵，个性让文章充满了生命的色彩。笔者认为，只有使作者能尽可能准确地提炼出一个个性形象或真诚地阐述自我观点的文章，才是让人回味无穷的好文章。
我们无法回避高考，但我们的语文教学应该可以充分利用好四十五分钟的课堂，用语文的本色来激发学生的学习兴趣，提升学生的语文能力，教给学生终身受益的能力。
作者单位：江苏张家港市人民东路电视大学东门教研教科室。
【关键词】本色 语文能力 阅读 表达 写
最近笔者听了不少让人叹服的语文示范课，多媒体贯穿了课堂教学过程的每一个细节，音频、视频、甚至动漫画面全方位地充斥着听者的神经，很震撼，可热闹过后，感觉少了语文味，少了学生思考的痕迹。笔者长期从事中学语文教学，并从事教研工作两年，亲历了在高中各学科之中语文教学地位的尴尬和无奈，真切地感受到了高考形势的严峻。为此，笔者要坚定不移地呼吁：用提高学生的语文素养为目的本色语文课来激发学生兴趣，培养学生语文能力。在此，笔者将自己的教育教学实践中的心得与大家分享。
一、指导学生真实的阅读，提高语文素养
读写听说能力是语文素质极重要的构成因素，学生的语文素质的养成，必须以读写听说训练为途径。“读”是智慧的来源，多“读”了，“读”好了，才能“写”好。宋代理学家朱熹说：“所以要读书者，盖是未曾经历见许多，圣人是经历见得许多，所以写在册上与人看。”意思是，正因为个人对人生道理的感悟还不够全面，所以要去读书。圣人他们把自己丰富的人生经历和感悟写在书里，提供给后人参考，让我们这些涉世未深的人也能够了解到做人的真谛。那么怎样让学生有兴趣去读，读出滋味呢？那就要鼓励学生选择性地阅读，读出文美，读出个性。
首先，每周给学生一节课阅读时间，叶圣陶先生曾把语文阅读活动中对课文的审美实践比作采矿：“你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时可发现一些晶莹的宝石。”再提供给学生一个阅读的大方向：在阅读过程中让学生去寻找一个和自己心灵相契合的作家，投入到这位作家的风格、趣味、观念、情感之中去，摘他的妙语，诵他的语言片断，文章的情感和韵味、气势和神采在诵读中一一展现了。这样不仅扩大了学生的阅读面，还激发了学生的阅读兴趣，活跃了学生的思维，真的是读有所得，读有所悟。
其次，课外阅读中的词句积累。一个精彩的词语，一句令你感慨良深的话语，一段生动的描写，只要学生喜欢都可以摘抄下来，适当地背诵。积累词句后，要鼓励学生有意识地运用。作为教师，肯定学生作文中一句话，哪怕是一字的妙处，都是督促学生积累词句最佳方式，都是在为该生今后作文灿烂成篇播种希望的种子。
还有，注重阅读心得的交流，这既是检验学生阅读效果的好办法，还是激发学生阅读欲望的推进器。朱熹说：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”叶圣陶先生指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对现代文体、对文言都很重要，仅仅讨论，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”每二周花上一节课时间，让学生到讲台上来读他摘下的喜欢的作家的妙语佳句，再用二三百字赏析他们摘下的这些妙语佳句。整个课堂，朗诵者真情投入地读，倾听者静听。当学生的心灵在阅读中得到安抚，当学生情感的激流得到宣泄，当学生思想的火花被点燃，那么每一个独特的心灵，都会放射出耀眼的智慧的光芒。试想，语文阅读能有如此的投入，二三年点滴积累后，何愁学生摆脱不了搜肠刮肚，笔下无言的尴尬呢？
二、课前五分钟“大家听我说”，侧重训练学生口语单向表达和双向交际的能力，“兴趣”“应试”一举两得
听说读写四种能力中又以“说”为最实用的生活技能。笔者坚持利用课前五分钟引导学生进行扎实的读写听说训练，培养学生的语文素质。高一起始班的第一课，笔者自己做一周的“大家听我说”示范，课前五分钟分别讲述“我喜欢的一首歌词”、“我喜欢的一则成语故事”、“我喜欢的一首诗”、“我喜欢的一篇文章”、“我喜欢的一位名人”。歌词、成语、诗、文章的题目、和名人的名字可以通过实物投影展示给全班同学，文章打印好了可以人手一份。第二周开始，就让学生走上讲台“大家听我说”，具体可以这样操作，把全班同学分成五人一组，各选一个喜欢的话题提前准备，可以用教室内的投影、放音机、电脑，在五分钟内向同学展示自己喜欢的内容。这样让学生赏析歌词、诗句，讲成语名人、故事等，既积累了知识，又锻炼学生的听说读写能力，笔者所教班的学生期待语文课的到来不亚于期待体育课。这一学年，着重训练了学生的口语单向的表达能力，每个学生都敢说，能说，会说了，笔者认为这种能力是受益终身的。
高二的第一周语文课，笔者依然做一周课前五分钟的“大家听我说”示范，但内容上有了修改，分别是“抒情性排比段”、“事例归纳性的排比段”、“名人事例”、“诗词赏析”、“美文推荐”，学生讲述的内容可以是原创的，也可以是摘抄来的，但有一点笔者坚信，讲者读了，抄了，说了，听者听了，读了，总比大家不读不说不写不听好。另外高二阶段训练学生的口语双向交际能力也很重要，作为语文老师兼班主任，在遇到学生有争议的事情时，笔者就利用班会课或语文课组织学生进行辩论；课堂上有疑问学生立即组织学生讨论，推代表发表观点。
高三的“大家听我说”，就要考虑和高考考点有关的知识。复习成语了，可以用五分钟讲介五个成语故事，复习诗词就赏析诗词，美文推荐照常进行，还可以结合学校的活动，即兴演讲《我的理想》《我的成人仪式》激励学生的斗志。
事实证明，“大家听我说”是成功的，不仅侧重训练了学生口语单向表达和双向交际的能力，还提高了学生对语文课的兴趣，同时也提高了学生课余时间学习语文的效率，十几年来，笔者所教班级的语文深受学生好评，语文成绩也一直在年级中名列前茅，所以说，本色的语文教学也能激活学生的语文兴趣，让学生学好语文，考好语文。
三、每周三篇随笔，强调作文个性写作
“写”，是比“说”更能完整地表情达意的一种语文能力。能写得动人，写得服人，写得启人，文章必须形神皆备且有个性。运用阅读所积累的语言来反映生活，用个性化的语言来宣泄自己的思想和情绪，率真地流露内心的生活感受的作文才是个性作文。笔者这样的作文教学理念在无意之中又符合了苏教版的新教材强调人文，强调感情真挚，写真事抒真情的要求。
笔者在高中语文循环教学中，坚持要求学生每周写三篇500字左右的随笔，题目自拟，随笔的内容可以是对所教课文中人物形象的点评，也可以是对小说中人物生活方式、人生观的看法；更可以是校园生活中的真人真事。培养学生“写”，就要写出个性。某些程度上讲个性是文章的血脉和神韵，个性让文章充满了生命的色彩。笔者认为，只有使作者能尽可能准确地提炼出一个个性形象或真诚地阐述自我观点的文章，才是让人回味无穷的好文章。
我们无法回避高考，但我们的语文教学应该可以充分利用好四十五分钟的课堂，用语文的本色来激发学生的学习兴趣，提升学生的语文能力，教给学生终身受益的能力。
作者单位：江苏张家港市人民东路电视大学东门教研教科室。