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课堂是实施素质教育和师生发展的主阵地，而有效教学是提高课堂教学效益和质量的关键。因此，在高中化学课堂教学中，教师首先应该做更新教育观念和改革课堂教学模式，正确的教育观能够引导学生由化学课堂走向科学探究的殿堂。
一、以全面提高学生能力和大面积“提高素质教育”理论为指导
这就要求课堂教学应拓宽学生知识面，降低难度，精简许多次要的概念，降低习题难度，缩小计算范围，注意化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。这有利于培养学生运用化学基本概念和基本理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担。课堂教学内容应编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合，有利于实现循序渐进，生动活泼的课堂状况。课堂上，应重视学生的智力开发和能力的培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育，牢记一个主题，提高学生素质与终身学习能力是要务。课堂语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂，易于培养学生的阅读能力和自学能力，激发学生的学习兴趣。在教学中应根据实际情况灵活处理，采取课内外学生与家庭相结合的方法，发挥学生的独立性和创造性。
二、课堂教学应重视实验教学，增强趣味性和参与性
充满乐趣和参与的课堂利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培养学生自学能力和科学的学习方法。课堂上，如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？首先必须转变教育思想、更新观念。化学课堂掌握知识的深度可以分为三种程度：一是掌握信息，二是具有运用知识的技能和技巧，三是善于创造性运用。传统的教学方法多半只能达到前两项的程度，要在新教材的教学过程中提高学生的素质，必须改变传统的教学方法。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探索求知的状态，才能在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发展。以“素质教育”理论为指导，它要求教师在传授知识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生共同活动中，引导学生利用已有的知识和技能去探索结论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程，而不仅仅是一个科学成果。新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。
三、课堂中应注重实验教学，培养学生实验操作技能
课堂教学必须注意培养学生的实验智力技能。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解学科的实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。课堂教学中习题的处理，避免题海战术，因为从题海中求得好成绩也未必是能力素质的反映。基本题型是有阶段性、局限性的，而知识的应用、思维的发展是无限的，充分利用教学中的一切因素，注意在平时教学过程中训练学生思维，才是提高学生应用知识能力的根本途径。
四、发展学生智力，提高学生素质，用好新教材，教好新教材，教师教育观念的改变是关键
提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是高中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的讲练结合法，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅人深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。
适当的课堂教学方式和模式，可激发学生的学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，又可丰富学生的知识。如果不改变化学教师的“独角戏”方式：像传统教学方式那样，课堂教学与化学课堂上只由教师讲，教师演示，学生观望，这既造成教学课时上的紧张，又发挥不了高中生善于参与的身心特点，因此，化学课堂教学要灵活处理课内、外内容，采用详讲与学生自学，课内课外相结合的方法，采用以学生为主体，教师为客体的课堂教学模式，既能提高课堂教学效率，又能培养学生终身学习能力。
一、以全面提高学生能力和大面积“提高素质教育”理论为指导
这就要求课堂教学应拓宽学生知识面，降低难度，精简许多次要的概念，降低习题难度，缩小计算范围，注意化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。这有利于培养学生运用化学基本概念和基本理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担。课堂教学内容应编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合，有利于实现循序渐进，生动活泼的课堂状况。课堂上，应重视学生的智力开发和能力的培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育，牢记一个主题，提高学生素质与终身学习能力是要务。课堂语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂，易于培养学生的阅读能力和自学能力，激发学生的学习兴趣。在教学中应根据实际情况灵活处理，采取课内外学生与家庭相结合的方法，发挥学生的独立性和创造性。
二、课堂教学应重视实验教学，增强趣味性和参与性
充满乐趣和参与的课堂利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培养学生自学能力和科学的学习方法。课堂上，如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？首先必须转变教育思想、更新观念。化学课堂掌握知识的深度可以分为三种程度：一是掌握信息，二是具有运用知识的技能和技巧，三是善于创造性运用。传统的教学方法多半只能达到前两项的程度，要在新教材的教学过程中提高学生的素质，必须改变传统的教学方法。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探索求知的状态，才能在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发展。以“素质教育”理论为指导，它要求教师在传授知识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生共同活动中，引导学生利用已有的知识和技能去探索结论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程，而不仅仅是一个科学成果。新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。
三、课堂中应注重实验教学，培养学生实验操作技能
课堂教学必须注意培养学生的实验智力技能。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解学科的实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。课堂教学中习题的处理，避免题海战术，因为从题海中求得好成绩也未必是能力素质的反映。基本题型是有阶段性、局限性的，而知识的应用、思维的发展是无限的，充分利用教学中的一切因素，注意在平时教学过程中训练学生思维，才是提高学生应用知识能力的根本途径。
四、发展学生智力，提高学生素质，用好新教材，教好新教材，教师教育观念的改变是关键
提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是高中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的讲练结合法，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅人深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。
适当的课堂教学方式和模式，可激发学生的学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，又可丰富学生的知识。如果不改变化学教师的“独角戏”方式：像传统教学方式那样，课堂教学与化学课堂上只由教师讲，教师演示，学生观望，这既造成教学课时上的紧张，又发挥不了高中生善于参与的身心特点，因此，化学课堂教学要灵活处理课内、外内容，采用详讲与学生自学，课内课外相结合的方法，采用以学生为主体，教师为客体的课堂教学模式，既能提高课堂教学效率，又能培养学生终身学习能力。