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【摘要】我们推进新课改的同时，高中英语的课程标准在发生变化，新课改要求学生在高中英语学习中掌握更多的词汇，并能熟练运用大纲词汇。文章简单介绍了在农村高中英语词汇教学中出现的问题，并通过分析农村高中英语词汇教学中的问题提出了几种教学策略。希望提高教师的词汇教学效率和学生对英语词汇的学习效率。
【关键词】农村 高中英语 词汇教学
【基金项目】课题题目：本文是2017年度河南省基础教研室教学研究项目《当前农村高中英语课堂教学中存在的问题及对策研究》（JCJYS17051431）研究成果之一。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0192-02
一、农村高中英语词汇教学现状分析
词汇是英语学习中的基本单位，学生如果能够熟练掌握和运用词汇，会为以后英语的学习垫下良好的基础，所以词汇教学在高中英语教学中占有非常重要的地位。教师要想学生的听说读写能力有所提高，首先要让学生熟练掌握和应用英语大纲词汇。农村高中学生的英语水平整体来说相对较弱，而且英语学习空间相对较小，在新课改的背景下，英语教学标准对高中生的词汇要求增加，农村高中学生在英语学习中面临新的压力和挑战。
高中英语教师的教学理念随着新课改的实施发生了改变，但大多数英语教师仍保持传统的教学方法，教学方法没有发生实质性的改变，这样学生很难熟练掌握和运用英语词汇，学生大多只能简单地听写这些词汇，做不到理解和运用。大多高中学生非常重视英语语法学习，不重视英语词汇学习，他们没有认识到词汇学习的重要性，导致经过努力学习然而英语水平并没有得到显著提高。
二、农村高中英语词汇教学中存在的问题
1.英语教师在词汇教学方法中存在的问题
教师词汇教学没有结合语境。教师在英语词汇教学时不结合文本和语境，只是单一地教学生单词。例如，英语教师在授课时，只简单教学生单词表内单词的读法和用法而不结合英语课文和句子，然后让学生通过多读、多写来记忆，死记硬背的词汇学习方法不仅达不到理想的学习效果，反而浪费学生的时间。这样学生只是理解了词汇的字面含义，并没有学会如何运用这些词汇。
词汇教学过程中教学方法的单一。有些农村高中英语教师教学能力有限，他们获得教学经验靠自己摸索，教学过程机械化，英语词汇教学过程中基本的教学过程是这样的：第一步，教师让学生自己先拼读单词表上的单词，然后教学生单词表上的单词的读音和词汇的语法结构和基本用法；第二步，教师利用造句或中英互译的方式让学生掌握词汇，教学方法主要是“示范-模仿”；第三步，教师检测学生对词汇的掌握情况时，采用的方式有听写、默写句型和造句，评判标准就是学生拼写的正确率。这样的教学方法有利于学生对词汇的短时间记忆，不利于學生长时间掌握，长此以往不利于学生灵活运用词汇。
只是教授学生词汇，忽略词汇学习策略。如果只是机械地学习英语词汇，要掌握庞大数量的英语词汇需要学生花费大量的时间和精力，学习效果往往和努力不成正比。所以，教师在教学过程中要重视对学生词汇学习策略的指导，这样学生在英语词汇学习中才能事半功倍。
2.学生在词汇学习中存在的问题
大多数农村高中学生采取的词汇学习策略主要是反复练习。这些学生只是机械的记单词，不懂得把词义相似的单词和结构相似联系起来，不懂得进行单词的归类和联想，导致英语词汇难以积累。同时他们缺乏英语词汇学习的主动性，只是利用英语课本学习词汇，不会利用课外读物和英语广播等学习工具。
三、农村高中英语教学策略
1.创设情景，将词汇教学融入到英语其它教学中
学生对英语词汇接触的次数越多，学生越容易掌握词汇。在教学过程中，教师可以利用阅读材料、听力材料和写作让学生更多地接触目标词汇。这样我们为词汇创设了多种情景，经过多次的巩固学习有利于学生对词汇的掌握和运用。
2.改变英语词汇教学方法
改变英语词汇教学方法适应新课改的要求。例如教师可以这样进行词汇教学：（1）让学生领读单词，在学习新的单词时，让学生在课下先对单词进行预习，了解单词的大致意思并练习发音，每一位学生都要有机会，这样有利于提高学生的口语水平；（2）让学生掌握英语音标，这有利于学生对单词的记忆；（3）有趣生动地教学，如‘venture’即可作名词“企业”又可作动词“敢于，冒险”，我们可以这样有趣地记忆“企业敢于冒险”。教学方法需要教师的不断摸索，主要是让学生参与到英语教学的课堂中，因为学生是学习的主体。
3.指导学生英语词汇学习策略
有效的学习策略可以帮助学生对词汇进行记忆。例如，教师可以将英语课文中的重要词汇进行汇总，帮助学生巩固词汇；同样地，教师或学生可以将语意相似的词汇进行汇总，拓展词汇量，如我们可以将‘solvetheproblem’、‘workout’和‘settle’放在一起记忆。
总而言之，教学过程中教师要指导学生英语词汇学习策略，这样才能有效地提高学生词汇学习效率。
4.促进学生主动学习
学生被动地学习词汇不能从根本上提高学习效率，只有学生主动地学习词汇才能掌握和运用词汇。所以，在教学过程中教师要促进学生主动学习英语词汇，要改变学生的学习观念，因为英语不仅仅是一门考试科目，还是一种用于交际的语言，学生学习英语不仅可以通过课堂，还可以通过课外阅读、网络学习和电影赏析等。
参考文献：
[1]方小丽.多媒体辅助下的农村高中艺术生英语词汇教学探究.英语.华中师范大学.2011（学位年度）.
[2]纪茜.浅谈利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境.《文理导航（上旬）》.2016年3期.
[3]李颜伟，吴丹.大学生对高中英语词汇消损的实证研究.《中州大学学报》.2015年6期.
[4]蔡春玲.高中英语词汇重要性及创新教学方法探讨.《语数外学习（英语教育）》.2013年6期.
【关键词】农村 高中英语 词汇教学
【基金项目】课题题目：本文是2017年度河南省基础教研室教学研究项目《当前农村高中英语课堂教学中存在的问题及对策研究》（JCJYS17051431）研究成果之一。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0192-02
一、农村高中英语词汇教学现状分析
词汇是英语学习中的基本单位，学生如果能够熟练掌握和运用词汇，会为以后英语的学习垫下良好的基础，所以词汇教学在高中英语教学中占有非常重要的地位。教师要想学生的听说读写能力有所提高，首先要让学生熟练掌握和应用英语大纲词汇。农村高中学生的英语水平整体来说相对较弱，而且英语学习空间相对较小，在新课改的背景下，英语教学标准对高中生的词汇要求增加，农村高中学生在英语学习中面临新的压力和挑战。
高中英语教师的教学理念随着新课改的实施发生了改变，但大多数英语教师仍保持传统的教学方法，教学方法没有发生实质性的改变，这样学生很难熟练掌握和运用英语词汇，学生大多只能简单地听写这些词汇，做不到理解和运用。大多高中学生非常重视英语语法学习，不重视英语词汇学习，他们没有认识到词汇学习的重要性，导致经过努力学习然而英语水平并没有得到显著提高。
二、农村高中英语词汇教学中存在的问题
1.英语教师在词汇教学方法中存在的问题
教师词汇教学没有结合语境。教师在英语词汇教学时不结合文本和语境，只是单一地教学生单词。例如，英语教师在授课时，只简单教学生单词表内单词的读法和用法而不结合英语课文和句子，然后让学生通过多读、多写来记忆，死记硬背的词汇学习方法不仅达不到理想的学习效果，反而浪费学生的时间。这样学生只是理解了词汇的字面含义，并没有学会如何运用这些词汇。
词汇教学过程中教学方法的单一。有些农村高中英语教师教学能力有限，他们获得教学经验靠自己摸索，教学过程机械化，英语词汇教学过程中基本的教学过程是这样的：第一步，教师让学生自己先拼读单词表上的单词，然后教学生单词表上的单词的读音和词汇的语法结构和基本用法；第二步，教师利用造句或中英互译的方式让学生掌握词汇，教学方法主要是“示范-模仿”；第三步，教师检测学生对词汇的掌握情况时，采用的方式有听写、默写句型和造句，评判标准就是学生拼写的正确率。这样的教学方法有利于学生对词汇的短时间记忆，不利于學生长时间掌握，长此以往不利于学生灵活运用词汇。
只是教授学生词汇，忽略词汇学习策略。如果只是机械地学习英语词汇，要掌握庞大数量的英语词汇需要学生花费大量的时间和精力，学习效果往往和努力不成正比。所以，教师在教学过程中要重视对学生词汇学习策略的指导，这样学生在英语词汇学习中才能事半功倍。
2.学生在词汇学习中存在的问题
大多数农村高中学生采取的词汇学习策略主要是反复练习。这些学生只是机械的记单词，不懂得把词义相似的单词和结构相似联系起来，不懂得进行单词的归类和联想，导致英语词汇难以积累。同时他们缺乏英语词汇学习的主动性，只是利用英语课本学习词汇，不会利用课外读物和英语广播等学习工具。
三、农村高中英语教学策略
1.创设情景，将词汇教学融入到英语其它教学中
学生对英语词汇接触的次数越多，学生越容易掌握词汇。在教学过程中，教师可以利用阅读材料、听力材料和写作让学生更多地接触目标词汇。这样我们为词汇创设了多种情景，经过多次的巩固学习有利于学生对词汇的掌握和运用。
2.改变英语词汇教学方法
改变英语词汇教学方法适应新课改的要求。例如教师可以这样进行词汇教学：（1）让学生领读单词，在学习新的单词时，让学生在课下先对单词进行预习，了解单词的大致意思并练习发音，每一位学生都要有机会，这样有利于提高学生的口语水平；（2）让学生掌握英语音标，这有利于学生对单词的记忆；（3）有趣生动地教学，如‘venture’即可作名词“企业”又可作动词“敢于，冒险”，我们可以这样有趣地记忆“企业敢于冒险”。教学方法需要教师的不断摸索，主要是让学生参与到英语教学的课堂中，因为学生是学习的主体。
3.指导学生英语词汇学习策略
有效的学习策略可以帮助学生对词汇进行记忆。例如，教师可以将英语课文中的重要词汇进行汇总，帮助学生巩固词汇；同样地，教师或学生可以将语意相似的词汇进行汇总，拓展词汇量，如我们可以将‘solvetheproblem’、‘workout’和‘settle’放在一起记忆。
总而言之，教学过程中教师要指导学生英语词汇学习策略，这样才能有效地提高学生词汇学习效率。
4.促进学生主动学习
学生被动地学习词汇不能从根本上提高学习效率，只有学生主动地学习词汇才能掌握和运用词汇。所以，在教学过程中教师要促进学生主动学习英语词汇，要改变学生的学习观念，因为英语不仅仅是一门考试科目，还是一种用于交际的语言，学生学习英语不仅可以通过课堂，还可以通过课外阅读、网络学习和电影赏析等。
参考文献：
[1]方小丽.多媒体辅助下的农村高中艺术生英语词汇教学探究.英语.华中师范大学.2011（学位年度）.
[2]纪茜.浅谈利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境.《文理导航（上旬）》.2016年3期.
[3]李颜伟，吴丹.大学生对高中英语词汇消损的实证研究.《中州大学学报》.2015年6期.
[4]蔡春玲.高中英语词汇重要性及创新教学方法探讨.《语数外学习（英语教育）》.2013年6期.