【摘 要】 探索美术教学生活化的新模式，通过创设生活化的教学情境沟通“书本世界”和“生活世界”的联系，创新教学新思路。使学生在“活学”的基础上“活用”美术，使课堂教学来源于生活，更高于生活，为生活服务。
　　【关键词】 美术生活化；教学与生活
　　美术是人类文化的一个重要组成部分，人们用美术来解决各种问题用以适应生活水准的不断提高。让学生观察生活，体验生活并在美术活动中，享受乐趣，用艺术的语言勾勒出生活的丰富多彩。
　　一、教学回归生活，绘出学生情感
　　美术与生活是相辅相成的关系，没有了生活，美术便也不复存在，相反，美术也是用来服务于生活的，深化我们周围的生活、环境。教师要让美术教学更加贴近学生生活，从学生熟悉的地方入手，激发学生兴趣，真正让美术教学成为学生喜爱的一种生活，美术课才会更加生动、活泼、充满生机。在教学活动中，通过自我发现、自我理解、自我尝试，从而体现人的情绪和感情，这样才能主动地融入到学习之中。
　　二、巧用教学手段，激活创作灵感
　　让美术回归生活中，开展生活化的美术教学，是新课程改革的突出亮点。以活泼多样的课程内容呈现教学方式和形式时，以课堂教学为突破口，积极营造生动、有趣、实用的课堂氛围，构建生活化、情境化高效课堂。
　　例如：在教学六年级上册《山山水水》一课，以自然风景为切入点，生活中就能看得见的风景，通过国画的形式表现出来，除了用儿童画的方式，用国画的方式表达出来或许更具神韵和特色。一笔墨或许就能代表一座山，代表一片水，当看到这些笔墨，小画家们心中的创作情感就会油然而生，从而对大自然也产生了深深的敬畏之情。以这样的过程，让学生们明白课本上的知识本就来源于生活。
　　三、以自然为介，强化自我写生
　　让学生平时注意观察生活，留意身边富有情趣的事物，积累生活中的素材，养成观察的习惯。观察是写生的关键，写生是美术教学的一个重要组成部分，教学要按先静后动、从易到难的顺序进行，先从一些简单的物体入手，由浅入深进行教学。
　　例如：在教學六年级上册《风景写生》一课，先引导学生如何进行室外写生，并做恰当的教师示范，包括取景，构图，取舍，要根据实际情景进行取舍，画在眼中，也在心中，通过手上的画笔大胆表现出来。学生无论去到哪个风景点，都能激发其创作灵感，并进行现场写生。如此从生活出发的美术教学，使学生的绘画想象有了依附的现实基础，显得更加鲜活生动，同时也较好地培养了学生的观察能力和创作能力。
　　四、提炼升华运用，构建多彩人生
　　引导学生主动探求，勇于创新，运用综合性知识技能去制作，并进行表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
　　例如，利用平常生活中一些环保材料和废旧材料，进行变废为宝，制作一些手工作品。还有可以组织学生进行服装秀，把平常生活中的一些废旧材料利用起来，变成一套新的服饰，通过走秀环节，提升学生的自信心和成就感，也提高了学生的实践能力与探究创新能力。
　　关注儿童整个的生活世界，让教育赋予以生活的意义和生命的价值，从生活中欣赏美、观察美、感悟美，从学校、社会、家庭生活等多层面来学习美术，让我们一起来寻找生活，寻找教育，寻找美！
　　【参考文献】
　　[1] 尹少淳. 美术新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[2] 钱初熹. 美术教学理论与方法[M]. 高等教育出版社，2005.