论文部分内容阅读
小学道德与法治新课标提出培养学生爱国热情，让家国情怀在课堂教学落地生根。但是，就现阶段而言，部分学校的道德与法治课堂教学质量欠佳，教学手段单一，导致学生情感品质、心理品质难以均衡发展。为改变这一现状，本文站在党史教育和道德与法治教育融合的角度，从教材、故事、实践三方面入手进行了策略方面的探析。
一、从教材入手，学史明理
教材是教师和学生学习的重要载体，为了渗透党史教育，丰富教育资源，解决当前学习内容枯燥乏味的问题，可将道德与法治内容进行梳理。整合道德与法治和党史教育资源，将课本与党史教育有关的主题内容进行融合，帮助学生了解历史脉络，认识党史。
例如，在教学“我们的国土，我们的家园”道德与法治内容时，旨在让学生知道我国地理位置、领土面积、海陆疆域，激发学生爱国情感，在学习的时候，首先，可以利用白板播放从古到今，中国国土变迁、拓展的局面，让学生了解祖国山川风景，认识中国56个少数民族，然后有效衔接中国共产党为捍卫民族团结、祖国山河所作出的贡献，如可以利用微课课件，为学生播放百年党史有关视频，利用思维导图，以时间轴为线索，从1921年到2021年，直观呈现我国发展概况，然后深入香港、澳门回归以及民族大团结等党史教育，与道德与法治教育资源进行整合，为学生设计如下任务。
任务一：认党史，搜集中国国土不断发展演变的历程的有关资料，总结归纳中国共产党在促进民族团结、国家发展历程中所作出的贡献（以材料、故事、图片多种形式展示自己所学成果）。
任务二：认党史，悟民族精神，根据自己所搜集到的资料，思考在中国共产党奋斗发展历程中，涌现出了什么精神，有哪些人物值得我们学习。
从教材入手，将道德与法治资源与党史资源进行整合，帮助学生认识党史学习内容，使其感受平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系，理解在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果，知道各民族在文化习俗、生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗，从而丰富自身思想情感，树立健康三观。
二、从故事入手，学史崇德
小学生理解能力还比较薄弱，对于党史有关历史知识还不是特别了解。在学习的时候，可以抓住学生年龄身心发展特点，从故事入手，在听故事、讲故事中，引导学生做小老师说党史，从而吸引学生注意，促进其主动参与党史学习，改变当前学生学习兴趣不足的问题。例如，在教学《红军不怕远征难》道德与法治内容时，旨在让学生了解红军成长途中面临的困难，认识红军长征胜利的伟大意义，感悟长征精神，在学习的时候，教师可以利用讲故事的形式入手，从故事中引出此次所学内容，激发学生说党史的兴趣，如可以讲解《断肠就义红军师长》《贺子珍舍身救伤员》《独臂政委余秋里》《一顶红军帽》《长征路上的“蛮”大姐》等故事，开展讲故事说党史的活动，通过故事引导来引发思考：
1.你了解长征吗？红军为什么要长征？
2.红军在长征路上遇到了什么困难？
3.红军战士是怎样在艰苦的远征中坚持下来的？
4.红军为什么不怕远征难？你还知道哪些关于红军的故事？
鼓励学生根据故事对问题进行思考交流，以小组为单位，引导学习小组借助网络手段，如百度、微信、微博等，搜集有关红军长征的故事、人物，从真实事迹和人物经历中感悟红军长征的精神，让学生做小老师，讲解自己搜集到的故事和感悟，如：
生：红军战士面临生存环境的恶劣、敌我兵力的悬殊和死亡的威胁，但是，同时也正是因为这些磨难，铸就了浴血奋战、百折不挠、不怕牺牲的精神。面对生活和学习的困难，这只不过是我长征路上的一点小水花，我将会运用长征精神，渡过这些磨难。
在讲故事、说党史、谈感悟的过程中，提高学生对党史知识的理解，激活课堂活力，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。
三、从实践入手，学史力行
小学道德与法治是一门理论和实践结合的课程，学习理论是为了丰富、提升学生的思想情感，而践行则是促进学生良好道德品质、思想情感外显的途径。为传承和发扬党史精神，可以从实践入手，设计课外活动，在亲身体验的过程中，促进爱国情感、民族精神得以传承发扬。例如，在教学道德与法治课“百年追梦，复兴中华”单元内容时，其中有一活动园是“查找资料或者访问身边老人，了解为人民服务的模范人物故事，知道党的好干部焦裕禄和人民勤务员雷锋的故事”。在学习的时候，可以开展“走进中国共产党，认识党的好干部”主题活动，以小组为单位，引导学习小组选择自己心中的偶像——党的好干部，围绕包含“调查对象”“调查目的”“调查内容”“调查收获”以及“调查问题与反思”的调查单进行自主实践。
鼓励学习小组根据调查学习单，进行课外实践，通过采访、网络搜集等各种渠道，在践行的过程中，学习党史，以图片、视频、调查報告多种形式共享成果，由教师上传到微博、校园平台，弘扬中国共产党奋斗、奋进、奋发的精神，让更多的人参与党史学习，从而促进知识内化，培养学生良好道德素养。
党史教育中蕴含了丰富的教育资源，对培养学生健康三观、良好道德素养具有积极的促进作用。为解决当前小学道德与法治教学中，教学质量低、学生学习兴趣不足、学习核心素养培养力度不够等问题，可以站在党史教育和道德与法治教育融合的角度，从教材、故事、实践三方面入手，立足学史明理、学史崇德、学史力行，提高学生对党史的认识，提高教学感染力和影响力。
责任编辑 黄铭钊
一、从教材入手，学史明理
教材是教师和学生学习的重要载体，为了渗透党史教育，丰富教育资源，解决当前学习内容枯燥乏味的问题，可将道德与法治内容进行梳理。整合道德与法治和党史教育资源，将课本与党史教育有关的主题内容进行融合，帮助学生了解历史脉络，认识党史。
例如，在教学“我们的国土，我们的家园”道德与法治内容时，旨在让学生知道我国地理位置、领土面积、海陆疆域，激发学生爱国情感，在学习的时候，首先，可以利用白板播放从古到今，中国国土变迁、拓展的局面，让学生了解祖国山川风景，认识中国56个少数民族，然后有效衔接中国共产党为捍卫民族团结、祖国山河所作出的贡献，如可以利用微课课件，为学生播放百年党史有关视频，利用思维导图，以时间轴为线索，从1921年到2021年，直观呈现我国发展概况，然后深入香港、澳门回归以及民族大团结等党史教育，与道德与法治教育资源进行整合，为学生设计如下任务。
任务一：认党史，搜集中国国土不断发展演变的历程的有关资料，总结归纳中国共产党在促进民族团结、国家发展历程中所作出的贡献（以材料、故事、图片多种形式展示自己所学成果）。
任务二：认党史，悟民族精神，根据自己所搜集到的资料，思考在中国共产党奋斗发展历程中，涌现出了什么精神，有哪些人物值得我们学习。
从教材入手，将道德与法治资源与党史资源进行整合，帮助学生认识党史学习内容，使其感受平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系，理解在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果，知道各民族在文化习俗、生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗，从而丰富自身思想情感，树立健康三观。
二、从故事入手，学史崇德
小学生理解能力还比较薄弱，对于党史有关历史知识还不是特别了解。在学习的时候，可以抓住学生年龄身心发展特点，从故事入手，在听故事、讲故事中，引导学生做小老师说党史，从而吸引学生注意，促进其主动参与党史学习，改变当前学生学习兴趣不足的问题。例如，在教学《红军不怕远征难》道德与法治内容时，旨在让学生了解红军成长途中面临的困难，认识红军长征胜利的伟大意义，感悟长征精神，在学习的时候，教师可以利用讲故事的形式入手，从故事中引出此次所学内容，激发学生说党史的兴趣，如可以讲解《断肠就义红军师长》《贺子珍舍身救伤员》《独臂政委余秋里》《一顶红军帽》《长征路上的“蛮”大姐》等故事，开展讲故事说党史的活动，通过故事引导来引发思考：
1.你了解长征吗？红军为什么要长征？
2.红军在长征路上遇到了什么困难？
3.红军战士是怎样在艰苦的远征中坚持下来的？
4.红军为什么不怕远征难？你还知道哪些关于红军的故事？
鼓励学生根据故事对问题进行思考交流，以小组为单位，引导学习小组借助网络手段，如百度、微信、微博等，搜集有关红军长征的故事、人物，从真实事迹和人物经历中感悟红军长征的精神，让学生做小老师，讲解自己搜集到的故事和感悟，如：
生：红军战士面临生存环境的恶劣、敌我兵力的悬殊和死亡的威胁，但是，同时也正是因为这些磨难，铸就了浴血奋战、百折不挠、不怕牺牲的精神。面对生活和学习的困难，这只不过是我长征路上的一点小水花，我将会运用长征精神，渡过这些磨难。
在讲故事、说党史、谈感悟的过程中，提高学生对党史知识的理解，激活课堂活力，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。
三、从实践入手，学史力行
小学道德与法治是一门理论和实践结合的课程，学习理论是为了丰富、提升学生的思想情感，而践行则是促进学生良好道德品质、思想情感外显的途径。为传承和发扬党史精神，可以从实践入手，设计课外活动，在亲身体验的过程中，促进爱国情感、民族精神得以传承发扬。例如，在教学道德与法治课“百年追梦，复兴中华”单元内容时，其中有一活动园是“查找资料或者访问身边老人，了解为人民服务的模范人物故事，知道党的好干部焦裕禄和人民勤务员雷锋的故事”。在学习的时候，可以开展“走进中国共产党，认识党的好干部”主题活动，以小组为单位，引导学习小组选择自己心中的偶像——党的好干部，围绕包含“调查对象”“调查目的”“调查内容”“调查收获”以及“调查问题与反思”的调查单进行自主实践。
鼓励学习小组根据调查学习单，进行课外实践，通过采访、网络搜集等各种渠道，在践行的过程中，学习党史，以图片、视频、调查報告多种形式共享成果，由教师上传到微博、校园平台，弘扬中国共产党奋斗、奋进、奋发的精神，让更多的人参与党史学习，从而促进知识内化，培养学生良好道德素养。
党史教育中蕴含了丰富的教育资源，对培养学生健康三观、良好道德素养具有积极的促进作用。为解决当前小学道德与法治教学中，教学质量低、学生学习兴趣不足、学习核心素养培养力度不够等问题，可以站在党史教育和道德与法治教育融合的角度，从教材、故事、实践三方面入手，立足学史明理、学史崇德、学史力行，提高学生对党史的认识，提高教学感染力和影响力。
责任编辑 黄铭钊