编号：H1（2012）22-01-03
　　作者：查琴姿
　　目前，有些语文教师受高效课堂“精讲多练”的影响，片面地追求精讲多练而忽略读在语文教学中的作用。甚至有个别教师求功心切，为了取得好的考试成绩，竟把早读课也变成练习课。这种做法其实是违反了语文的教学规律的。语文教学仅靠精讲多练是远远不够的，语文教学应以读为中心。
　　我国古代的一些教育家就十分重视诵读，宋朝的朱熹就曾在《朱子童蒙须知》一书中说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
　　首先，读，有利于语感的培养。英语也好，语文也好，它们都属于语言学科，要想学好一门语言，语言的感悟能力（即语感能力）的培养十分重要。语感如何培养？老师精讲？讲不出来。学生多练？练不出来。最关键的还是要多读。这就是为什么每天早读要读语文、英语。而不是读数、理、化的原因之一。其次，读，有益于对课文的理解。“书读百遍，其义自见。”一篇课文，老师分析得再精辟、透彻，如学生自己不去读，不去体会、领悟，那也永远只是老师对课文的理解，而不是学生对课文的理解。“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长”，不多读、熟读而只去听听所谓“讲析”，是全然无用的。再次，读，有助于提高写作水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文的规律，不同于数理化的规律，数理化的思维，主要是逻辑思维，给他一个规律，就可以举一反三，而语文虽然也有语法，也有修辞，但要写成文章就不是只靠语法和修辞就可以解决问题的。基本的东西要烂熟于心，这个基本套路就是范文，你必须肚子里装进很多范文，它的词汇、章法、思想到时候才能拿得出来，才能变化组合。当你把数背得很熟，作文时，你自己也不知道怎么会冒出这一句新话或一个新词。老作家巴金在谈写作经验时说：主要是有三百来篇优秀作文烂熟于胸，还怕写不出美的文字来吗？作为我们语文教师，应以指导学生诵读为主，要指导学生读出重心、感情、节奏、味道，要熟读成诵。教师应该如何帮助学生吟诵熟读？首先，应扫清其文字、读音障碍；其次，要准确地予以解词，有效地拓宽学生的词汇量；最后，使其懂其大意并熟读成诵，受到感情的滋润与熏陶。
　　朗读，绝不是简单的唇、舌、喉的操作，而是视觉器官从文字符号接收信息之后，又通过视神经传到大脑皮层的相应区域，然后借助于内部言语产生一系列的认知活动——包括感知、想像、思维、记忆，最后再传到相应的运动中枢，引起唇、舌、喉等处肌肉的活动，从而完成朗读。朗读要做到眼到、口到、心到。
　　我们语文教师对学生的读要提出严格的要求，要求学生读准、读熟、读懂、背下来。
　　（作者单位：江西省上饶市婺源县天佑中学333200）