“表扬”是一种艺术。表扬，可以增进幼儿的上进心和自我认同感；表扬，可以让幼儿感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；表扬，可以促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。
　　著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”可见,表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。怎样在班级工作中巧妙利用表扬的魅力，使班级工作得心应手呢？笔者做了如下的尝试。
　　
　　一、在矛盾中竖表扬
　　
　　作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”也有人说过：“犯错误是孩子的权利。”是呀，淘气是孩子的特点，是正常的现象。首先教师要有良好的心态，心平气和地接受幼儿的犯错。
　　孩子们在一起生活熟悉了，矛盾也多了，下课期间经常有幼儿来申诉和告狀。来申诉的一脸的无辜和期待；来告状的，一眼的“义愤填膺”。看着他们那么认真的表情，不由得哧的一声笑出声了。对来申诉的孩子说：“好的，老师知道了，你把那小朋友叫过来，我们一起解决问题。”首先要求他们露出笑脸慢慢地把发生的事情讲清楚，学会在笑容里解决事情。下课偷偷去看，孩子们又手拉手了。记得看过这样的一段话：当年在学校打得头破血流的，长大了都成了铁哥们。是呀，就这样把孩子之间的事情看得淡定些、轻松些，告诉他们事情很简单，我们要快乐。
　　的确，有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己作出对自己的评价。
　　
　　二、在惩戒中运表扬
　　
　　一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处，并且因此经常性地批评孩子，指责孩子，否定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所批评的那样，孩子的缺点会越来越多，孩子会离成功越来越远。相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处，并发自内心地赞美孩子，表扬孩子，肯定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，孩子的优点会越来越多，孩子会越来越走向成功。
　　但是没有惩罚的教育是不可想象的，一定要让孩子感觉到你的惩戒是必需的和善良的，可是又不能让他们将惩戒看成游戏。把握这个微妙的尺度，教育的艺术性就出现了。一次，XXX小朋友撕了教室外面展板上的贴画，他的举动引起了很多孩子七嘴八舌的批评。XXX小朋友流泪了。我让他静静地看着展板，问：“好看吗？怎么办？”很聪明的孩子，自己去拿了双面胶，小心翼翼地贴好，兴高采烈地跑到我身边，叫着：“老师，老师，我贴好了。”我摸摸他的头，无需言语以示表扬。课堂上我表扬了他的知错就改，XXX小朋友一脸的认真。我知道，很多孩子站在一旁看着他贴，相信以后展板上的字画掉落的时候，一定会有孩子主动去贴的。
　　
　　三、在比较中学表扬
　　
　　“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。”这句话说得真好。快乐跟学习在一起总显得被动和无力。我们要从对孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。
　　每一节课的开始，我都会努力寻找班级里的好人好事，好好地表扬，这段时间，我称之为“课前精神食粮”：
　　“下课的时候，XXX小朋友开门关门的声音轻轻的，真有修养。”
　　“看，老师表扬XXX小朋友，他的同桌却把背挺得更直了。是呀，聪明孩子总是把别人的优点变成自己的优点。”
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　　在这样的表扬中孩子坦然接受身边小朋友的长处，在潜移默化中模仿他人的长处，并落实到自己的自觉行为上。教育孩子认识到：自己的长处别人未必具有，同样，别人具有的长处自己也未必具有。这样的素质和心态在教师的“无心插柳”中慢慢培养。一个人只有坦然接受这样的差异，才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中，内心真正建立起足够的自信。
　　表扬如歌，让我们用灵活多变的方式和恰如其分的时机，来演奏好“表扬”这个交响乐章，让教师的爱心和创新成为他们跃动飞扬的源泉，让童心如诗般的优雅！
　　
　　（作者单位：浙江省慈溪市蓓蕾幼儿园）