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摘 要： 美术作为具有深厚的文化内涵、丰富的人文情感的视觉艺术，有很高的审美价值，对于陶冶情操、提高人的审美能力、提高审美情趣有重要作用。所以，美术教师要深入了解学生，贴近学生生活，根据学生的个性特点，因材施教地培养审美情感，提高学生审美能力，提高学生审美素质。
关键词： 高中美术教学 审美观念 审美能力
美术作为具有深厚的文化内涵、丰富的人文情感的视觉艺术，有很高的审美价值，对陶冶情操、提高人的审美能力、审美情趣有重要作用。但长期以来由于受到功利主义应试教育的影响，普通高中美术课程因为不是高考科目被认为可有可无的副科而形同虚设，不被学校重视。高中美术教师应该认真学习和领会新课程标准理念，认识到美术教育对促进学生全面发展的重要性，走出美术教学误区，引导学生在自主学习、合作学习和探究性学习的过程中，掌握美术知识与技能，提高审美修养，促进学生全面发展。
一、了解学生心理特征，提高学生审美素质
新课程改革的核心理念是以学生为本，一切为了学生的发展，所以教师在设计美术教案时，需要深入了解和掌握高中学生的心理状态和审美心理特征等信息，才能有的放矢地对症下药，根据学生的个性特点，有效培养学生的审美情感。
普通高中学生学习任务非常繁重，学习压力也非常大。审美意识在义务教育阶段已经有了一定的基础，但还不够成熟，所以及时对学生进行审美情感教育可以有效提高学生的审美能力。所以在高中美术鉴赏教育中，培养和提高学生的审美能力显得尤其重要。而美术教学的学习过程，可以通过培养学生的审美情感，有效缓解学生的学习压力，帮助学生调节因为沉重的文化课学习负担而感到紧张焦虑的心理状态。教学实践证明，美术学习过程伴随专注的情感活动和人际关系交流，可以使不同个性的学生都获得成功的自信，从而缓解和消除紧张、焦虑、自卑、压抑等不良情绪，帮助学生通过视觉感受，获得审美情感体验，陶冶和升华审美情操，有效促进学生个性和谐发展，提高学生的心理健康水平和社会适应能力。所以说美术学科有着其他学科无法替代的培养学生审美情感作用的同时，具有促进学生心理健康的特殊作用。心理学研究也证明了这一点，文化类科目的学习主要运用的是人类左脑的逻辑思维，而艺术类科目主要运用的是人类右脑的形象思维，左右脑协调运用可以极大地开发人类潜能，促进学生思维发展和审美情感的完善，提高学生的审美素质。
二、尊重学生个性特点，培养学生审美情感
高中美术教师要以学生为本，尊重学生个性特点，为学生充分表达审美情感提供机会和渠道，让学生成为课堂的主人，在美术鉴赏课堂教学中让每个学生都能参与学习过程。在自主学习和合作学习的美术实践过程中，根据因材施教的教学原则，让具有不同生活经历和不同个性特点的学生，自由选择口头陈述，与大家交流自己的观点与看法。例如在教学湘教版高中美术鉴赏教材中《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》一课时，教师在引导学生阅读教材，欣赏古今中外的美术史上的经典雕塑作品，体会中国古代雕塑既充实饱满、大气磅礴又古拙质朴的艺术美感之后，可以就地取材用泥巴做一个大大的泥坯放在讲台上，引导学生从各个角度细心观察，然后让每个学生都发挥创造性思维，思考和想象这个泥坯可以创作成什么样的作品，然后在交流和评价的合作学习环节，让口头表达能力强的学生描述可以创作成什么样的具象或抽象的雕塑作品，让绘画基础比较好的学生画出自己心目中构思的形象，而对于性格内向、比较害羞的学生，则可以让他们用笔写出自己的想法，再读出来与同学交流，并在与同学和老师互相讨论和交流中完善自己的想法。让每个学生都能发挥自己的特长，表达自己富有个性的审美情感，使个性不同的学生都能积极主动地参与学习过程，并多用激励性评价，表扬和鼓励学生构思出各不相同的创意，从而在美术鉴赏和美术实践过程中获得成就感和自信心。
三、贴近学生实际生活，提高学生审美能力
国家教育部制定并颁布了《普通高中美术课程标准》和《学校艺术教育工作规程》，规定美术为必修课程，为美术课程改革保驾护航，从根本上保障和规范了普通高中美术教育的地位，充分体现了美术教学对于提高学生审美观念、培养美术鉴赏能力的重要性。
教师要引导学生通过美术学习，在生活中发现美、欣赏美，从而提高生活情趣，培养审美情感。例如在教学《什么是美术作品》一课时，在引导学生欣赏古今中外优秀美术作品，了解和掌握凝聚着普通劳动人民千百年智慧的美术作品的内涵和特点，欣赏和讨论其中蕴含的艺术美之后，可以让学生在自己熟悉的生活中寻找美，根据自己的耳闻目睹回忆、调查、搜集资料，发现和总结家乡有哪些民间美术作品，因为是自己的家乡，所以每个学生都可以如数家珍地列出很多种民间美术作品，如喜庆节日贴的民间剪纸，自己小时候玩过的民间玩具，祖上传下来的木雕家具，等等，会惊奇地发现原来自己司空见惯的普通生活用品也是具有审美内涵的美术，体现艺术之美，在提高学生审美能力的同时，提高学生生活情趣和生活品质。
在普通高中美术教学中，美术教师不但要深入了解学生的心理状态和审美心理基础，贴近学生生活，根据学生的个性特点，因材施教，提高美术教学效率，还要帮助学生扩大美术视野，通过参观美术馆，从网络中搜集资料，注意观察电视、电影中的各种美术信息等多种途径，抓住各种机会广泛接触古今中外优秀的美术作品，鉴赏优秀美术作品中具有的人文内涵，鉴别和抵制低俗、色情等不良美术作品的影响，提高美術鉴赏能力、审美能力及美术修养。
参考文献：
[1]王梦雨.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养.天津师范大学2011年硕士论文.
[2]张念芬.高中美术课堂教学中促进学生个性发展的实践探究.2007年4月山东师范大学硕士学位论文.
[3]沈仁强.高中美术欣赏教学渗透实用性的探索.江苏美术教育，2008（3）.
[4][美]美赫伯特.马尔库著.李小兵译.审美之维.广西师范大学出版社，2001.8.
关键词： 高中美术教学 审美观念 审美能力
美术作为具有深厚的文化内涵、丰富的人文情感的视觉艺术，有很高的审美价值，对陶冶情操、提高人的审美能力、审美情趣有重要作用。但长期以来由于受到功利主义应试教育的影响，普通高中美术课程因为不是高考科目被认为可有可无的副科而形同虚设，不被学校重视。高中美术教师应该认真学习和领会新课程标准理念，认识到美术教育对促进学生全面发展的重要性，走出美术教学误区，引导学生在自主学习、合作学习和探究性学习的过程中，掌握美术知识与技能，提高审美修养，促进学生全面发展。
一、了解学生心理特征，提高学生审美素质
新课程改革的核心理念是以学生为本，一切为了学生的发展，所以教师在设计美术教案时，需要深入了解和掌握高中学生的心理状态和审美心理特征等信息，才能有的放矢地对症下药，根据学生的个性特点，有效培养学生的审美情感。
普通高中学生学习任务非常繁重，学习压力也非常大。审美意识在义务教育阶段已经有了一定的基础，但还不够成熟，所以及时对学生进行审美情感教育可以有效提高学生的审美能力。所以在高中美术鉴赏教育中，培养和提高学生的审美能力显得尤其重要。而美术教学的学习过程，可以通过培养学生的审美情感，有效缓解学生的学习压力，帮助学生调节因为沉重的文化课学习负担而感到紧张焦虑的心理状态。教学实践证明，美术学习过程伴随专注的情感活动和人际关系交流，可以使不同个性的学生都获得成功的自信，从而缓解和消除紧张、焦虑、自卑、压抑等不良情绪，帮助学生通过视觉感受，获得审美情感体验，陶冶和升华审美情操，有效促进学生个性和谐发展，提高学生的心理健康水平和社会适应能力。所以说美术学科有着其他学科无法替代的培养学生审美情感作用的同时，具有促进学生心理健康的特殊作用。心理学研究也证明了这一点，文化类科目的学习主要运用的是人类左脑的逻辑思维，而艺术类科目主要运用的是人类右脑的形象思维，左右脑协调运用可以极大地开发人类潜能，促进学生思维发展和审美情感的完善，提高学生的审美素质。
二、尊重学生个性特点，培养学生审美情感
高中美术教师要以学生为本，尊重学生个性特点，为学生充分表达审美情感提供机会和渠道，让学生成为课堂的主人，在美术鉴赏课堂教学中让每个学生都能参与学习过程。在自主学习和合作学习的美术实践过程中，根据因材施教的教学原则，让具有不同生活经历和不同个性特点的学生，自由选择口头陈述，与大家交流自己的观点与看法。例如在教学湘教版高中美术鉴赏教材中《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》一课时，教师在引导学生阅读教材，欣赏古今中外的美术史上的经典雕塑作品，体会中国古代雕塑既充实饱满、大气磅礴又古拙质朴的艺术美感之后，可以就地取材用泥巴做一个大大的泥坯放在讲台上，引导学生从各个角度细心观察，然后让每个学生都发挥创造性思维，思考和想象这个泥坯可以创作成什么样的作品，然后在交流和评价的合作学习环节，让口头表达能力强的学生描述可以创作成什么样的具象或抽象的雕塑作品，让绘画基础比较好的学生画出自己心目中构思的形象，而对于性格内向、比较害羞的学生，则可以让他们用笔写出自己的想法，再读出来与同学交流，并在与同学和老师互相讨论和交流中完善自己的想法。让每个学生都能发挥自己的特长，表达自己富有个性的审美情感，使个性不同的学生都能积极主动地参与学习过程，并多用激励性评价，表扬和鼓励学生构思出各不相同的创意，从而在美术鉴赏和美术实践过程中获得成就感和自信心。
三、贴近学生实际生活，提高学生审美能力
国家教育部制定并颁布了《普通高中美术课程标准》和《学校艺术教育工作规程》，规定美术为必修课程，为美术课程改革保驾护航，从根本上保障和规范了普通高中美术教育的地位，充分体现了美术教学对于提高学生审美观念、培养美术鉴赏能力的重要性。
教师要引导学生通过美术学习，在生活中发现美、欣赏美，从而提高生活情趣，培养审美情感。例如在教学《什么是美术作品》一课时，在引导学生欣赏古今中外优秀美术作品，了解和掌握凝聚着普通劳动人民千百年智慧的美术作品的内涵和特点，欣赏和讨论其中蕴含的艺术美之后，可以让学生在自己熟悉的生活中寻找美，根据自己的耳闻目睹回忆、调查、搜集资料，发现和总结家乡有哪些民间美术作品，因为是自己的家乡，所以每个学生都可以如数家珍地列出很多种民间美术作品，如喜庆节日贴的民间剪纸，自己小时候玩过的民间玩具，祖上传下来的木雕家具，等等，会惊奇地发现原来自己司空见惯的普通生活用品也是具有审美内涵的美术，体现艺术之美，在提高学生审美能力的同时，提高学生生活情趣和生活品质。
在普通高中美术教学中，美术教师不但要深入了解学生的心理状态和审美心理基础，贴近学生生活，根据学生的个性特点，因材施教，提高美术教学效率，还要帮助学生扩大美术视野，通过参观美术馆，从网络中搜集资料，注意观察电视、电影中的各种美术信息等多种途径，抓住各种机会广泛接触古今中外优秀的美术作品，鉴赏优秀美术作品中具有的人文内涵，鉴别和抵制低俗、色情等不良美术作品的影响，提高美術鉴赏能力、审美能力及美术修养。
参考文献：
[1]王梦雨.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养.天津师范大学2011年硕士论文.
[2]张念芬.高中美术课堂教学中促进学生个性发展的实践探究.2007年4月山东师范大学硕士学位论文.
[3]沈仁强.高中美术欣赏教学渗透实用性的探索.江苏美术教育，2008（3）.
[4][美]美赫伯特.马尔库著.李小兵译.审美之维.广西师范大学出版社，2001.8.