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曾经听过一个传说：有个叫做许仙的人救了两条蛇，一青一白，后来白蛇便化作女人来报恩，嫁给许仙了;青蛇化作丫鬟，也跟着。这本是一段佳话，但却被一个和尚——法海禅师给破坏了，最后白蛇娘娘终于中了法海的计策，被装在一个小小的钵盂里。钵盂埋在地里，上面还造起一座镇压的塔来，这就是雷峰塔。
孩子们最爱看类似的故事，他们不懂爱情，他们只知道顺着自己的心去思考。他们的心是什么？冠一个名词：天性。渴望被释放的天性。孩子都想解放天性，可是学习在无形之中给他们施加了过多的压力。这压力就好比是雷峰塔，我们教师的职责，就是负责推倒这塔：还学生自由！
那么如何来推倒这塔呢？作为一名英语教师，我认为，应从如下几方面着手：
一、运用教学手段，激发学生学习的兴趣
我们教师在教学过程中要采用类似小品、相声的手法，利用语言，非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，以此调动学生学习的兴趣和积极性，提高英语学习的效果。我们称这种教学法为夸张手法。
在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化的呈现给学生。比如：在译林版教材四年级下册第六单元中，有关于“They’re so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“They’re so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：They’re so big /They’re so small！夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默的特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍。惟有在这样一种轻松的环境中，学生才能获得喘气的机会，才能保持自由之身，才能自主的学习。
二、运用教学媒介，激发学生学习动机
如果学生一味的生活在被给予，被灌输的课堂中，那么即使“镇压”他们的雷峰塔被推倒，他们也无从走出。这就要求老师要努力激发学生的学习动机。
为达到这样的目的，教师在教学时就应充分把握学生的特点，选择最佳教育方式。我教的是小学四五年级的学生。他们处于生理、心理和智力的多变时期，因此对于直观形象的东西特别感兴趣。针对这一特点，教师应尽量采用直观教具。英语教学中使用的教具方法多样，但较常用的主要有：实物、挂图、简笔画等来呈现某些新的语言项目的真实形象，不必用过多的母语作太多的解释，就能使词语的音、形、义直接在学生的大脑里建立完整的联系。如：在复习水果单词时，（把一些水果削成片装盘里），然后与学生互相问答：
T： Do you like an apple？
S：Yes，I do./ No，I don’t.
T： What do you like？
S： I like a banana.
在这儿，教师巧妙地运用了实物媒体，唤醒学生的旧知，激发学习的兴趣。教师在刚上课前，就拿出盛有不同削片水果的几个盘子，学生的注意力一下就集中到盘子上。教师通过学生已掌握的句型与学生进行对话： T： Do you like an apple？S： Yes，I do.当学生给予肯定的回答时，教师就给学生尝尝他爱吃的水果。每个学生都有想尝尝水果的愿望，所以每个学生都争先恐后地要回答老师的提问。学生说的欲望完全被调动起来。引导学生浮现出句型What do you like？及其应答 I like…。这是这堂英语课的第一环节，每堂课的这一环节中教师都会与学生进行日常会话。教师通过师生喜好上的信息沟通，利用各色果盘的实物媒体询问学生喜欢的水果，既帮助学生集中了注意力又帮助学生调动了相关的旧知。我们不妨假设一下，教师在不呈现任何水果的实物的情况下，再与学生来进行同样的对话，学生可能会有回不回答老师问题都无所谓的想法，更谈不上有得到水果的动机。由此可见实物媒体把学生的注意力、积极性、说英语的兴趣和欲望完全调动起来。再如：五年级上册《Goldilocks and three bears》第二课时中，需有效地创设各种情境来复习上节课所学的知识：通过Storytime的图片来创设故事情境，让学生可以将它表演出来;通过学生熟知的教室环境来复习“There’s/There are ---”句型;能结合学生实际情况灵活运用所教内容进行操练巩固。之后在进行Fun time的教学时，教师先让学生在Room的图片上，根据自己的喜好来完成房间的装修，然后再在小组内进行展示，进行语段的输出。
该教学过程充分体现了教具的最大特点——直观性。运用直观教具来巩固教学内容，既能引起学生强烈的学习兴趣，还能激发他们的学习欲望，即学习动机。利用直观教具教学是传统简单的教学方法，只要教师能结合教学内容，认真分析教材，正确使用教具，并且能使学生有意识、积极主动地参与到学习过程中，直观教学法就能发挥其最大的教学效果，能最大限度地激发学生的表达欲望，可以进一步锻炼他们的听、说、读、写能力。
雷峰塔，其实并不难推，我们的学生也毕竟不是白娘娘，所以说，只要我们教师在平时的教学中多花心思，肯花心思，慎用教法，善用教具，学生的天性，必定释放于塔倒之时，学生的思维也必定能获得全方位的发展。
孩子们最爱看类似的故事，他们不懂爱情，他们只知道顺着自己的心去思考。他们的心是什么？冠一个名词：天性。渴望被释放的天性。孩子都想解放天性，可是学习在无形之中给他们施加了过多的压力。这压力就好比是雷峰塔，我们教师的职责，就是负责推倒这塔：还学生自由！
那么如何来推倒这塔呢？作为一名英语教师，我认为，应从如下几方面着手：
一、运用教学手段，激发学生学习的兴趣
我们教师在教学过程中要采用类似小品、相声的手法，利用语言，非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，以此调动学生学习的兴趣和积极性，提高英语学习的效果。我们称这种教学法为夸张手法。
在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化的呈现给学生。比如：在译林版教材四年级下册第六单元中，有关于“They’re so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“They’re so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：They’re so big /They’re so small！夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默的特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍。惟有在这样一种轻松的环境中，学生才能获得喘气的机会，才能保持自由之身，才能自主的学习。
二、运用教学媒介，激发学生学习动机
如果学生一味的生活在被给予，被灌输的课堂中，那么即使“镇压”他们的雷峰塔被推倒，他们也无从走出。这就要求老师要努力激发学生的学习动机。
为达到这样的目的，教师在教学时就应充分把握学生的特点，选择最佳教育方式。我教的是小学四五年级的学生。他们处于生理、心理和智力的多变时期，因此对于直观形象的东西特别感兴趣。针对这一特点，教师应尽量采用直观教具。英语教学中使用的教具方法多样，但较常用的主要有：实物、挂图、简笔画等来呈现某些新的语言项目的真实形象，不必用过多的母语作太多的解释，就能使词语的音、形、义直接在学生的大脑里建立完整的联系。如：在复习水果单词时，（把一些水果削成片装盘里），然后与学生互相问答：
T： Do you like an apple？
S：Yes，I do./ No，I don’t.
T： What do you like？
S： I like a banana.
在这儿，教师巧妙地运用了实物媒体，唤醒学生的旧知，激发学习的兴趣。教师在刚上课前，就拿出盛有不同削片水果的几个盘子，学生的注意力一下就集中到盘子上。教师通过学生已掌握的句型与学生进行对话： T： Do you like an apple？S： Yes，I do.当学生给予肯定的回答时，教师就给学生尝尝他爱吃的水果。每个学生都有想尝尝水果的愿望，所以每个学生都争先恐后地要回答老师的提问。学生说的欲望完全被调动起来。引导学生浮现出句型What do you like？及其应答 I like…。这是这堂英语课的第一环节，每堂课的这一环节中教师都会与学生进行日常会话。教师通过师生喜好上的信息沟通，利用各色果盘的实物媒体询问学生喜欢的水果，既帮助学生集中了注意力又帮助学生调动了相关的旧知。我们不妨假设一下，教师在不呈现任何水果的实物的情况下，再与学生来进行同样的对话，学生可能会有回不回答老师问题都无所谓的想法，更谈不上有得到水果的动机。由此可见实物媒体把学生的注意力、积极性、说英语的兴趣和欲望完全调动起来。再如：五年级上册《Goldilocks and three bears》第二课时中，需有效地创设各种情境来复习上节课所学的知识：通过Storytime的图片来创设故事情境，让学生可以将它表演出来;通过学生熟知的教室环境来复习“There’s/There are ---”句型;能结合学生实际情况灵活运用所教内容进行操练巩固。之后在进行Fun time的教学时，教师先让学生在Room的图片上，根据自己的喜好来完成房间的装修，然后再在小组内进行展示，进行语段的输出。
该教学过程充分体现了教具的最大特点——直观性。运用直观教具来巩固教学内容，既能引起学生强烈的学习兴趣，还能激发他们的学习欲望，即学习动机。利用直观教具教学是传统简单的教学方法，只要教师能结合教学内容，认真分析教材，正确使用教具，并且能使学生有意识、积极主动地参与到学习过程中，直观教学法就能发挥其最大的教学效果，能最大限度地激发学生的表达欲望，可以进一步锻炼他们的听、说、读、写能力。
雷峰塔，其实并不难推，我们的学生也毕竟不是白娘娘，所以说，只要我们教师在平时的教学中多花心思，肯花心思，慎用教法，善用教具，学生的天性，必定释放于塔倒之时，学生的思维也必定能获得全方位的发展。