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摘 要：小组合作学习这一模式广泛应用于小学英语课堂教学中，在我们实践探究中发现这一模式给课堂注入了活力，但是每课必用，不加以思索，也会出现很多问题。
关键词：小组合作学习；优点；问题
小组合作学习是70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略，兴起后受到了世界各国的广泛关注。这一模式体现了现代教育理念，有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，同时可以更好的培养学生的自主能力和自主习惯，有效的提高学生的综合素质。
一、小组合作在英语教学中的重要性
小组合作学习是英语新课程倡导的有效学习方式之一，这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且培养了学生的合作意识、团队精神，使学生在互补促进中共同提高。
二、小组合作的多种形式
（一）合作预习
小组合作预习是一个提高预习效率的有效途径。我会根据学生的特点来提前分好组。然后再当天课结束后布置第二天的新课预习内容，对组内成员每人都有明确的要求。鼓励学生通过小组合作去探究。
（二）合作探究新知
在课堂上，可以运用多种形式进行合作学习来激发学生的学习热情，提高学习效率。
1.游戏
我们可以把游戏放到小组中，这样就可以让每一个同学都有机会参加到游戏中去。通过游戏，课堂环境变得轻松愉快，学生们学得开心，思维也会变得活跃。同时在游戏里操练新知，让每组基础好的同学逐步向其他同学过渡练习，这样学生都能很快掌握知识点并且也会增强他们的自信心。
2.角色扮演
角色扮演也是小学英语课堂上一种常用的手段。这种扮演可以让学生对知识的实用性有更深刻的理解，同时也能帮助学生更快的记忆。
3.总结
在我们的英语课堂中，总结是必不可少的一个阶段。我们可以在讲授完知识点后，让小组内进行思考总结，然后派代表来进行归纳讲述。学生往往对自己归纳总结的东西印象深刻，这样可以有效的增加他们对知识点的记忆，并且会在日积月累中逐步提高自身组织语言的能力。
（三）合作复习
每学完一新课，在当天每个合作小组都会进行自由复习。各组长考察组员的背诵情况，并且负责听写单词句子。这样在一定程度上减轻了老师的负担，也减轻了后进生背单词难的问题。
三、小组合作的优点
（一）小组合作课堂气氛活跃，学生参与度高
在小组合作学习模式下，学生大部分时间都是在积极主动进行思考、操作与展示，这样他们参与度就非常高。老师指导，组内合作，学生有更多的机会发表自己的看法，提高了学生创造思维的能力，同时使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
（二）小组合作更能体现学生的主体地位，增强探究能力
小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。学生向组内成员阐述自己的看法，这可以有效促进学生的主动思考与探索，进而挖掘个体学习潜能。
（三）小组合作学习有利于提高学习效率，培养合作精神
在小组合作学习过程中，学习任务由大家共同分担，每人都有明确的要求。这样促使每个成员都要积极参与到学习活动中去，这样可以很好地培养学生合作的精神。
四、小组合作学习虽然有很多优点，但是不加以思索，每课必用，就会有很多问题
（一）合作学习内容不恰当 ，流于形式
合作问题过于简单则没有讨论的必要。有些比较简单的教学内容或者是毫无疑问的知识性内容开展了也只能是流于形式，甚至会画蛇添足而影响整节课的顺利进行。 例如，有的教师在讲授“What time is it？ It’s… .”这一句型时，授课教师布置了这样一个小组合作学习活动：组员互相询问时间（有手表的同学使用手表，没手表的在纸上画一个钟面当学具）。问时间这样的问题，没有悬念，没有趣味，活动自然没有吸引力。结果可想而知，学生们有的在大声说话，有的在用水彩笔画钟表。这樣的合作学习没有起到任何效果。因此一定要选择恰当的教学内容。
（二）合作学习小组分配不均，缺乏规范
在对学生进行小组分配时，往往考虑通过学习较好的同学带动学习有困难的同学。而在实际课堂中，总会出现因小组分配不均导致合作学习没有成效的情况。有的小组成员是自由组合，因此表现欲强，英语基础好的学生会很快组合在一起，而那些性格比较内向，基础不好的学生处于非常尴尬的处境，他们有些勉强凑合成一组。这样的小组在合作学习中肯定没有收获，并且这些学生长时间在小组互动环节中受到冷落，导致自尊心受到严重伤害。因此我认为教师在进行小组分配时一定要结合学生的自身特点进行组合，然后给每位成员分配任务，进而保证合作学习的顺利进行。
（三）合作中教师不能有效指导
在小组合作学习中，教师首先要明确学生是主角，教师在活动中要引导学生积极参与到小组学习互动中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。因此教师的指导作用不容忽视。而在实际课堂中，常会出现指导不及时的现象，有的教师在学生进行合作的时候当旁观者；有的教师在巡视时，出现问题不能及时介入调控，使合作无果、学生无获。因此，教师及时有效的指导才能促进合作学习顺利的完成。
综上不难看出，小组合作学习使用得当，好处多多，但是真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，并发挥应有的作用。让老师们教得轻松，并且使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，从而真正有效地提高了教学质量。
作者简介：
徐菲（1986.9～），女，籍贯：山东省昌邑市，学历：大学本科，职称：小教一级，研究方向：小学英语。
关键词：小组合作学习；优点；问题
小组合作学习是70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略，兴起后受到了世界各国的广泛关注。这一模式体现了现代教育理念，有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，同时可以更好的培养学生的自主能力和自主习惯，有效的提高学生的综合素质。
一、小组合作在英语教学中的重要性
小组合作学习是英语新课程倡导的有效学习方式之一，这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且培养了学生的合作意识、团队精神，使学生在互补促进中共同提高。
二、小组合作的多种形式
（一）合作预习
小组合作预习是一个提高预习效率的有效途径。我会根据学生的特点来提前分好组。然后再当天课结束后布置第二天的新课预习内容，对组内成员每人都有明确的要求。鼓励学生通过小组合作去探究。
（二）合作探究新知
在课堂上，可以运用多种形式进行合作学习来激发学生的学习热情，提高学习效率。
1.游戏
我们可以把游戏放到小组中，这样就可以让每一个同学都有机会参加到游戏中去。通过游戏，课堂环境变得轻松愉快，学生们学得开心，思维也会变得活跃。同时在游戏里操练新知，让每组基础好的同学逐步向其他同学过渡练习，这样学生都能很快掌握知识点并且也会增强他们的自信心。
2.角色扮演
角色扮演也是小学英语课堂上一种常用的手段。这种扮演可以让学生对知识的实用性有更深刻的理解，同时也能帮助学生更快的记忆。
3.总结
在我们的英语课堂中，总结是必不可少的一个阶段。我们可以在讲授完知识点后，让小组内进行思考总结，然后派代表来进行归纳讲述。学生往往对自己归纳总结的东西印象深刻，这样可以有效的增加他们对知识点的记忆，并且会在日积月累中逐步提高自身组织语言的能力。
（三）合作复习
每学完一新课，在当天每个合作小组都会进行自由复习。各组长考察组员的背诵情况，并且负责听写单词句子。这样在一定程度上减轻了老师的负担，也减轻了后进生背单词难的问题。
三、小组合作的优点
（一）小组合作课堂气氛活跃，学生参与度高
在小组合作学习模式下，学生大部分时间都是在积极主动进行思考、操作与展示，这样他们参与度就非常高。老师指导，组内合作，学生有更多的机会发表自己的看法，提高了学生创造思维的能力，同时使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
（二）小组合作更能体现学生的主体地位，增强探究能力
小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。学生向组内成员阐述自己的看法，这可以有效促进学生的主动思考与探索，进而挖掘个体学习潜能。
（三）小组合作学习有利于提高学习效率，培养合作精神
在小组合作学习过程中，学习任务由大家共同分担，每人都有明确的要求。这样促使每个成员都要积极参与到学习活动中去，这样可以很好地培养学生合作的精神。
四、小组合作学习虽然有很多优点，但是不加以思索，每课必用，就会有很多问题
（一）合作学习内容不恰当 ，流于形式
合作问题过于简单则没有讨论的必要。有些比较简单的教学内容或者是毫无疑问的知识性内容开展了也只能是流于形式，甚至会画蛇添足而影响整节课的顺利进行。 例如，有的教师在讲授“What time is it？ It’s… .”这一句型时，授课教师布置了这样一个小组合作学习活动：组员互相询问时间（有手表的同学使用手表，没手表的在纸上画一个钟面当学具）。问时间这样的问题，没有悬念，没有趣味，活动自然没有吸引力。结果可想而知，学生们有的在大声说话，有的在用水彩笔画钟表。这樣的合作学习没有起到任何效果。因此一定要选择恰当的教学内容。
（二）合作学习小组分配不均，缺乏规范
在对学生进行小组分配时，往往考虑通过学习较好的同学带动学习有困难的同学。而在实际课堂中，总会出现因小组分配不均导致合作学习没有成效的情况。有的小组成员是自由组合，因此表现欲强，英语基础好的学生会很快组合在一起，而那些性格比较内向，基础不好的学生处于非常尴尬的处境，他们有些勉强凑合成一组。这样的小组在合作学习中肯定没有收获，并且这些学生长时间在小组互动环节中受到冷落，导致自尊心受到严重伤害。因此我认为教师在进行小组分配时一定要结合学生的自身特点进行组合，然后给每位成员分配任务，进而保证合作学习的顺利进行。
（三）合作中教师不能有效指导
在小组合作学习中，教师首先要明确学生是主角，教师在活动中要引导学生积极参与到小组学习互动中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。因此教师的指导作用不容忽视。而在实际课堂中，常会出现指导不及时的现象，有的教师在学生进行合作的时候当旁观者；有的教师在巡视时，出现问题不能及时介入调控，使合作无果、学生无获。因此，教师及时有效的指导才能促进合作学习顺利的完成。
综上不难看出，小组合作学习使用得当，好处多多，但是真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，并发挥应有的作用。让老师们教得轻松，并且使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，从而真正有效地提高了教学质量。
作者简介：
徐菲（1986.9～），女，籍贯：山东省昌邑市，学历：大学本科，职称：小教一级，研究方向：小学英语。