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为了培养学生的信息技术能力，笔者结合实际小学信息技术实验课程建设进行调查，发现目前小学信息技术实验课程建设中存在消极懈怠、方法不当等问题。针对问题，笔者从学校和教师等角度提出针对性的优化策略，创新学校的信息技术实验课程建设，以此促进学校信技教学质量，培养学生的信技能力。
小学信息技术课程不仅是一门关于科学技术的课程，更是一门实践性极强的课程。受现行教育的影响，小学信息技术实验课程建设中不可避免地存在一些问题，我们要洞察问题，采取有效对策，培养学生的信息技术实践技能。
一、信息技术实验课程建设中存在的问题
（一）教师课程教学态度欠严谨
由于在学期或年度考试中，学校并不进行信息技术的考试，就导致信息技术的教学沦落为如同美术、音乐一样的“兴趣课程”。正因为课程地位的“被忽视”，很多承担信息技术教学的老师在信息技术实验课程教学中就采取了“消极懈怠”的态度，不能认真备课，不能严谨上课，不能手把手对学生的信息技能进行落实，放任学生在信息技术的课堂上随意玩耍成为一种“常态”。
（二）信息技术实验课程建设方法欠新颖
很多教师在信息技术课程教学中采取了与语文、数学这些考试课程相近的教学方法，比如，紧扣信息技术的教材实施讲授、进行问题的解答，把实践性极强的信息技术上成了知识性的课程，导致信息技术课堂中小学生“拿着课本记知识，憑空想象来操作”。
（三）学生信息技术实践机会欠锻炼
信息技术课程知识重要，但更为重要的是学生的实践操作，因为不经亲手操作的信息技术技能只能是“纸上谈兵”。很多教师因为怕麻烦，只给学生上口头上的信息技术课，不给予学生实际上机的操作机会。也有部分学校的计算机数量不足，难以满足学生上机的需要，导致很多学生对于计算机实际操作只能是“望‘机’兴叹”，教师是“爱‘默’能助”。
（四）信息技术实验课程建设欠评价
评价是促进课程教学有效手段，也是素质教育的有力杠杆。在小学教学中调查发现，语文、数学这些考试科目，学校有较为完善的评价体系，比如课堂评价、阶段性测试评价等，但在信息技术课程建设方面就相对薄弱，缺乏必要的评价激励体制。这在一定程度上影响了教师创造性开展信息技术实验课程建设的积极性，也影响了学生在信息技术学习上的主动积极性，影响了学校信息技术实验课程建设的整体教学效果。
二、解决小学信息技术实验课程建设问题的有效对策
（一）强化观念教育，端正教学态度
教育部部长陈宝生强调：“在素质教育中，学校担负着重要职责，学校的领导更是责无旁贷。”对于教师在信息技术实验课程建设中的消极懈怠，学校和学校领导必须引起足够的重视，对教师进行教育理念和信息技术观念的引导，促使教师端正教学态度，增强对待信息技术实验课程建设的专业度和责任心。
我们学校领导定期组织信息技术教师观看党中央关于“立德树人”“互联网 ”的相关视频，引领教师对信息技术课程建设进行专题大讨论，让教师深刻认识到学生具备一定的信息技术知识与技能是时代发展的需要，是培养学生适应未来社会发展的需要，自己对待信息技术的教学态度直接影响学生的未来。在教育观念的强化中，信息技术教师扭转了在教学中的消极态度，让信息技术实验课程真正成为学校教育的一道亮丽的风景线。
（二）强化师资培训，优化教学方法
百年大计，教育为本;教育事业，教师为根。教师的素质与专业化水平直接决定着素质教育的质量，决定着学生能否培养起适应未来社会发展的关键品质和必备能力。针对信息技术教师在实验课程建设中方法陈旧、不善创新的问题，学校要在端正教师态度的基础上，对教师进行教学方法、创新课程教学方面的现代化教育理念与方法的培训，丰富和提升教师的教学艺术。
我校为了解决信息技术教师“教学方法单调乏味”的问题，邀请市师范学院信息技术专业教师来校对教师进行“方法与技能”方面培训。经过培训，我校的信息技术教师教学理念得以解放，教学方法得以启发，多媒体教学、小组合作教学、游戏竞赛学习等多样化的教学方法纷纷呈现在课堂中，让学生享受到丰富精彩的信技学习。
（三）拓展课外平台，提升实践技能
信息技术课程是一门实践性的课程，只有在计算机上操作才能真正培养学生的信息技术技能。对于教师不给予学生“上机”机会的问题，学校要对信息技术实验课程建设进行科学的规范和有效监督，对教师进行职业道德教育，确保信息技术实验课程教学能在计算机上开展，避免脱离实际的“口头学习”。
对于学校电脑不足导致实验操作难以实现的问题，学校可以向教育部门申请信技实验建设专项资金，增加学校的电脑数量来满足教学需求;信息技术教师也可以开拓信息技术实验课程建设的课外资源，发挥社会上的计算机资源，给学生布置充满趣味性的信息技术家庭作业，让学生利用家庭中的电脑来完成实验操作，优化自身的信息技术技能。
（四）完善评价机制，规范课程建设
科学的评价机制不仅是素质教育的重要组成部分，也是提升课堂教学质量、发展学生素养、实施素质教育的有力杠杆。针对信息技术实验课程建设缺少评价的问题，学校和教师可以借鉴考试科目的评价机制，为信息技术实验课程建设设计科学、合理的课堂教学、实验操作的评价体系，并把信息技术的评价纳入学校对教师、对学生的整体评价体系中，让信息技术实验课程建设真正成为学校素质教育建设、学生综合素质发展评价中不可缺少的一部分，从而有效促进学校的信息技术实验课程建设，有效提升学校的信息技术教学质量。
三、结语
总之，我们教师要拥有勇于创新的精神和善于发现的眼睛，不断发现信息技术实验课程建设中的问题，不断进行优化与革新，才能完善和发展我们的信息技术实验课程建设，让其成为学校永续发展、学生长远发展的有力助手。
【作者单位：福安市逸夫小学
小学信息技术课程不仅是一门关于科学技术的课程，更是一门实践性极强的课程。受现行教育的影响，小学信息技术实验课程建设中不可避免地存在一些问题，我们要洞察问题，采取有效对策，培养学生的信息技术实践技能。
一、信息技术实验课程建设中存在的问题
（一）教师课程教学态度欠严谨
由于在学期或年度考试中，学校并不进行信息技术的考试，就导致信息技术的教学沦落为如同美术、音乐一样的“兴趣课程”。正因为课程地位的“被忽视”，很多承担信息技术教学的老师在信息技术实验课程教学中就采取了“消极懈怠”的态度，不能认真备课，不能严谨上课，不能手把手对学生的信息技能进行落实，放任学生在信息技术的课堂上随意玩耍成为一种“常态”。
（二）信息技术实验课程建设方法欠新颖
很多教师在信息技术课程教学中采取了与语文、数学这些考试课程相近的教学方法，比如，紧扣信息技术的教材实施讲授、进行问题的解答，把实践性极强的信息技术上成了知识性的课程，导致信息技术课堂中小学生“拿着课本记知识，憑空想象来操作”。
（三）学生信息技术实践机会欠锻炼
信息技术课程知识重要，但更为重要的是学生的实践操作，因为不经亲手操作的信息技术技能只能是“纸上谈兵”。很多教师因为怕麻烦，只给学生上口头上的信息技术课，不给予学生实际上机的操作机会。也有部分学校的计算机数量不足，难以满足学生上机的需要，导致很多学生对于计算机实际操作只能是“望‘机’兴叹”，教师是“爱‘默’能助”。
（四）信息技术实验课程建设欠评价
评价是促进课程教学有效手段，也是素质教育的有力杠杆。在小学教学中调查发现，语文、数学这些考试科目，学校有较为完善的评价体系，比如课堂评价、阶段性测试评价等，但在信息技术课程建设方面就相对薄弱，缺乏必要的评价激励体制。这在一定程度上影响了教师创造性开展信息技术实验课程建设的积极性，也影响了学生在信息技术学习上的主动积极性，影响了学校信息技术实验课程建设的整体教学效果。
二、解决小学信息技术实验课程建设问题的有效对策
（一）强化观念教育，端正教学态度
教育部部长陈宝生强调：“在素质教育中，学校担负着重要职责，学校的领导更是责无旁贷。”对于教师在信息技术实验课程建设中的消极懈怠，学校和学校领导必须引起足够的重视，对教师进行教育理念和信息技术观念的引导，促使教师端正教学态度，增强对待信息技术实验课程建设的专业度和责任心。
我们学校领导定期组织信息技术教师观看党中央关于“立德树人”“互联网 ”的相关视频，引领教师对信息技术课程建设进行专题大讨论，让教师深刻认识到学生具备一定的信息技术知识与技能是时代发展的需要，是培养学生适应未来社会发展的需要，自己对待信息技术的教学态度直接影响学生的未来。在教育观念的强化中，信息技术教师扭转了在教学中的消极态度，让信息技术实验课程真正成为学校教育的一道亮丽的风景线。
（二）强化师资培训，优化教学方法
百年大计，教育为本;教育事业，教师为根。教师的素质与专业化水平直接决定着素质教育的质量，决定着学生能否培养起适应未来社会发展的关键品质和必备能力。针对信息技术教师在实验课程建设中方法陈旧、不善创新的问题，学校要在端正教师态度的基础上，对教师进行教学方法、创新课程教学方面的现代化教育理念与方法的培训，丰富和提升教师的教学艺术。
我校为了解决信息技术教师“教学方法单调乏味”的问题，邀请市师范学院信息技术专业教师来校对教师进行“方法与技能”方面培训。经过培训，我校的信息技术教师教学理念得以解放，教学方法得以启发，多媒体教学、小组合作教学、游戏竞赛学习等多样化的教学方法纷纷呈现在课堂中，让学生享受到丰富精彩的信技学习。
（三）拓展课外平台，提升实践技能
信息技术课程是一门实践性的课程，只有在计算机上操作才能真正培养学生的信息技术技能。对于教师不给予学生“上机”机会的问题，学校要对信息技术实验课程建设进行科学的规范和有效监督，对教师进行职业道德教育，确保信息技术实验课程教学能在计算机上开展，避免脱离实际的“口头学习”。
对于学校电脑不足导致实验操作难以实现的问题，学校可以向教育部门申请信技实验建设专项资金，增加学校的电脑数量来满足教学需求;信息技术教师也可以开拓信息技术实验课程建设的课外资源，发挥社会上的计算机资源，给学生布置充满趣味性的信息技术家庭作业，让学生利用家庭中的电脑来完成实验操作，优化自身的信息技术技能。
（四）完善评价机制，规范课程建设
科学的评价机制不仅是素质教育的重要组成部分，也是提升课堂教学质量、发展学生素养、实施素质教育的有力杠杆。针对信息技术实验课程建设缺少评价的问题，学校和教师可以借鉴考试科目的评价机制，为信息技术实验课程建设设计科学、合理的课堂教学、实验操作的评价体系，并把信息技术的评价纳入学校对教师、对学生的整体评价体系中，让信息技术实验课程建设真正成为学校素质教育建设、学生综合素质发展评价中不可缺少的一部分，从而有效促进学校的信息技术实验课程建设，有效提升学校的信息技术教学质量。
三、结语
总之，我们教师要拥有勇于创新的精神和善于发现的眼睛，不断发现信息技术实验课程建设中的问题，不断进行优化与革新，才能完善和发展我们的信息技术实验课程建设，让其成为学校永续发展、学生长远发展的有力助手。
【作者单位：福安市逸夫小学