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摘要：农业职业院校的任务就是为地方农业产业培养可持续发展的应用型人才。因为农业职业院校专业定位的特殊性，很多农业职业院校只注重农业专业的发展而忽略了外语专业的创新与构建。通过对江苏省8所农业职业院校外语专业的开设状况进行对比分析可以看出，农业职业院校顺应时代潮流、大力发展外语专业是十分必要的。
关键词：农业职业院校；外语专业；专业性；必要性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0046-02
对于“外语”的定义，根据《现代汉语词典》的解释即是指外国语，即非本国人使用的语言。由于英语在国际上的通用性，尤其在欧美国家被广泛使用，所以，在通用程度上，大家理解的“外语”主要指英语。实际上，对于母语是中文的我们而言，日、韩、德语等小语种也属于外语，笔者论述的“外语教学”的定义就是广义上包括各种语言的外语教学。
研究的背景与原因 人民网最新统计的数据表明，2013年江苏省参加高考的考生数量将达到423，869名，比2012年的474，229名减少近10%。面对高考学生数量不断递减的趋势，每一位农业职业院校教师都深感生存的压力。作为专业基础和工具类课程的外语类专业的教师更感受到生存的危机。面临这样一个严峻的形势，外语专业的教师应该如何考虑外语专业在日后的农业职业院校发展中的定位，该如何创新构建外语专业课程体系，这些都是每位有着强烈责任感的外语教师必须深思的课题。各农业职业院校普遍存在不重视或不太重视外语专业建设的现象，笔者拟针对江苏省部分农业职业院校外语专业的开设及发展现状进行对比剖析，探讨发展农业职业院校外语专业的时代必要性及紧迫性。
江苏省各农业职业院校的外语专业发展现状 以江苏省8所农业职业院校为例。江苏农林职业技术学院设有社会科学与艺术系，在该系中设有日语、韩语专业；苏州农业职业技术学院设有人文科学系，设有商务日语、商务英语、应用日语、应用英语专业；江苏畜牧职业技术学院在经济贸易系仅设有商务日语专业；南通农业职业技术学院人文科学系设有商务日语、旅游日语、商务英语专业；淮安生物工程高等职业技术学校经济贸易系设有高职商务日语及中职经贸日语、商务韩语专业；扬州资源环境职业技术学院设有外语系，外语系中有商务日语与商务英语两个专业；盐城生物工程高等职业学校与徐州生物工程职业技术学院无语言类专业。从上述各农业职业院校外语专业的开设情况可以看出，25%的农业院校未开设外语专业，87.5%的农业职业院校无外语系的设置，大多数院校都是将外语专业置于人文类专业中。一方面，这样的专业建设方式反映了学院对外语类专业的不重视，另一方面，反映了夹杂在农业职业院校中的外语专业生存的艰难。
农业职业院校不重视外语专业的原因 首先，可从农业职业院校专业性特征考虑。大部分农业职业院校为坚持农业办学特色，体现“以农为本”、“以农为主”的思想，在专业设置、课程设计、资金投入等方面向农业专业倾斜。这种办学思想的引导，从积极层面上讲一定程度上壮大了农业专业的实力，更凸现了农业职业院校的特色，但是从消极层面来看，很多农业职业院校由于过分对教师、对学生灌输农业特色型的思维方式，致使教师忽略对学生各方面能力培养的要求，导致学生在专业学习上过分偏颇，出现只重视农科类专业学习、忽视其他人文类课程学习，进而导致学生高智商、低情商的现象。其次，一般认为语言的学习是一种基础常识性的学习。学生进入大专院校后，仅仅在公共基础课花半年或1年左右时间轻描淡写地学一下外语，课时较少，对学生要求较低，剩余更多的时间全部放在专业实践和理论学习上。这样的课程设置，间接对学生造成错误的引导，即外语对农业类高职院校学生而言并不重要，可以浅尝辄止。
农业职业院校外语专业发展的必要性 面对外语专业在农业职业院校举步维艰的发展状态，农业职业院校真的不需要发展外语专业吗？《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》强调我们的教育要“以科学的教育观念作为先导”。这里的科学的教育观定义是指教育的发展要符合时代特征。中国的农业需要与更多的国家进行技术交流，既懂相关农业知识，又懂外语的人才对中国农业职业院校的发展是一种直接的推动力。社会需要复合型外语人才，农业职业院校应该致力于发展外语专业。现代社会是一个开放型社会，社会的发展需要每位科技工作从业人员具有国际视野。要具备国际视野，最基本的要求就是能运用外语看参考资料，能用通俗易懂的外语与国外的农业技术人员进行合作交流。农业技术的推陈出新是以我们无法想象的速度发展的，每位从事农业工作的教师或学生（他们是即将步入基层农业的科技人员）都需要时刻关注最新的农业信息、农业资讯，只有在了解最新农业技术研究的基础上才能发现新问题，研究出新成果。语言学习是一种文化的学习，农业职业院校在发展外语专业的同时，可以潜移默化地提高学生的人文素质，促进对学生的人文教育，从而促进农业职业院校的可持续发展。
农业职业院校发展外语专业的途径 首先，在农业职业院校的整体发展思路中，外语专业的建设与创新构建在整个学校的教学体系中必不可少，每个农业职业院校领导在整体规划专业定位与设置时都要考虑外语专业的特殊性。其次，要加强对外语专业青年教师的培养，年轻外语教师个性张扬，他们的个性正是外语教学新方法的源泉，要鼓励年轻教师尝试用他们的智慧发展外语专业，让外语专业在农业职业院校也能保持生命的活力，要鼓励他们摆脱过去机械的教学方式，建立开放式外语教学体系，多尝试新教学资源的开发与开展，对他们的大胆尝试应实施有效的激励机制。再次，在已有农科专业课程设置上应加大外语教学的培养力度，增设本专业的国际交流所必备的语言科目，或增设相关专业方向的职业培训项目等，为培养符合区域农业经济发展的服务人才而努力。最后，要尝试国际化办学，让更多的农业专业教师与外语专业的教师共同合作，共同努力，促进学院与国外科研机构或同等院校科研合作的开展。国际化办学不仅是本科院校的特权，作为地方的农业职业院校也可以迈开步伐，努力奋进，促进学院办学的国际化，寻求更大的发展空间。
农业职业院校是当代教育发展改革的重要力量，在我国，实现农业职业院校外语教学的发展也是时代的需要，作为农业职业院校的教师，我们应该积极促成学校转变发展思路，不断寻求学校发展的新契机。
参考文献：
[1]赵鲁平.中外合作办学形势下的高校外语教学团队建设[J].科技创新导报，2010（7）.
[2]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学，2001（1）：40-43.
[3]魏所康.培养模式论——学生创新精神培养与人才培养模式改革[M].南京：东南大学出版社，2004.
[4]蔡基刚.中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示[J].外语与外语教学，2010（6）：26-30.
[5]李辉.关于高职商务英语教学中的真实性问题[J].职业教育研究，2008（2）.
[6]吕军，郑友取，徐华军，等.高校师资队伍建设的SWOT分析和对策建议[J].浙江科技学院学报，2010（5）.
作者简介：
汤艳（1979—），女，江苏南通人，硕士，南通农业职业技术学院商务日语教研室讲师，主要从事日语语言教学与日语教育研究。
关键词：农业职业院校；外语专业；专业性；必要性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0046-02
对于“外语”的定义，根据《现代汉语词典》的解释即是指外国语，即非本国人使用的语言。由于英语在国际上的通用性，尤其在欧美国家被广泛使用，所以，在通用程度上，大家理解的“外语”主要指英语。实际上，对于母语是中文的我们而言，日、韩、德语等小语种也属于外语，笔者论述的“外语教学”的定义就是广义上包括各种语言的外语教学。
研究的背景与原因 人民网最新统计的数据表明，2013年江苏省参加高考的考生数量将达到423，869名，比2012年的474，229名减少近10%。面对高考学生数量不断递减的趋势，每一位农业职业院校教师都深感生存的压力。作为专业基础和工具类课程的外语类专业的教师更感受到生存的危机。面临这样一个严峻的形势，外语专业的教师应该如何考虑外语专业在日后的农业职业院校发展中的定位，该如何创新构建外语专业课程体系，这些都是每位有着强烈责任感的外语教师必须深思的课题。各农业职业院校普遍存在不重视或不太重视外语专业建设的现象，笔者拟针对江苏省部分农业职业院校外语专业的开设及发展现状进行对比剖析，探讨发展农业职业院校外语专业的时代必要性及紧迫性。
江苏省各农业职业院校的外语专业发展现状 以江苏省8所农业职业院校为例。江苏农林职业技术学院设有社会科学与艺术系，在该系中设有日语、韩语专业；苏州农业职业技术学院设有人文科学系，设有商务日语、商务英语、应用日语、应用英语专业；江苏畜牧职业技术学院在经济贸易系仅设有商务日语专业；南通农业职业技术学院人文科学系设有商务日语、旅游日语、商务英语专业；淮安生物工程高等职业技术学校经济贸易系设有高职商务日语及中职经贸日语、商务韩语专业；扬州资源环境职业技术学院设有外语系，外语系中有商务日语与商务英语两个专业；盐城生物工程高等职业学校与徐州生物工程职业技术学院无语言类专业。从上述各农业职业院校外语专业的开设情况可以看出，25%的农业院校未开设外语专业，87.5%的农业职业院校无外语系的设置，大多数院校都是将外语专业置于人文类专业中。一方面，这样的专业建设方式反映了学院对外语类专业的不重视，另一方面，反映了夹杂在农业职业院校中的外语专业生存的艰难。
农业职业院校不重视外语专业的原因 首先，可从农业职业院校专业性特征考虑。大部分农业职业院校为坚持农业办学特色，体现“以农为本”、“以农为主”的思想，在专业设置、课程设计、资金投入等方面向农业专业倾斜。这种办学思想的引导，从积极层面上讲一定程度上壮大了农业专业的实力，更凸现了农业职业院校的特色，但是从消极层面来看，很多农业职业院校由于过分对教师、对学生灌输农业特色型的思维方式，致使教师忽略对学生各方面能力培养的要求，导致学生在专业学习上过分偏颇，出现只重视农科类专业学习、忽视其他人文类课程学习，进而导致学生高智商、低情商的现象。其次，一般认为语言的学习是一种基础常识性的学习。学生进入大专院校后，仅仅在公共基础课花半年或1年左右时间轻描淡写地学一下外语，课时较少，对学生要求较低，剩余更多的时间全部放在专业实践和理论学习上。这样的课程设置，间接对学生造成错误的引导，即外语对农业类高职院校学生而言并不重要，可以浅尝辄止。
农业职业院校外语专业发展的必要性 面对外语专业在农业职业院校举步维艰的发展状态，农业职业院校真的不需要发展外语专业吗？《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》强调我们的教育要“以科学的教育观念作为先导”。这里的科学的教育观定义是指教育的发展要符合时代特征。中国的农业需要与更多的国家进行技术交流，既懂相关农业知识，又懂外语的人才对中国农业职业院校的发展是一种直接的推动力。社会需要复合型外语人才，农业职业院校应该致力于发展外语专业。现代社会是一个开放型社会，社会的发展需要每位科技工作从业人员具有国际视野。要具备国际视野，最基本的要求就是能运用外语看参考资料，能用通俗易懂的外语与国外的农业技术人员进行合作交流。农业技术的推陈出新是以我们无法想象的速度发展的，每位从事农业工作的教师或学生（他们是即将步入基层农业的科技人员）都需要时刻关注最新的农业信息、农业资讯，只有在了解最新农业技术研究的基础上才能发现新问题，研究出新成果。语言学习是一种文化的学习，农业职业院校在发展外语专业的同时，可以潜移默化地提高学生的人文素质，促进对学生的人文教育，从而促进农业职业院校的可持续发展。
农业职业院校发展外语专业的途径 首先，在农业职业院校的整体发展思路中，外语专业的建设与创新构建在整个学校的教学体系中必不可少，每个农业职业院校领导在整体规划专业定位与设置时都要考虑外语专业的特殊性。其次，要加强对外语专业青年教师的培养，年轻外语教师个性张扬，他们的个性正是外语教学新方法的源泉，要鼓励年轻教师尝试用他们的智慧发展外语专业，让外语专业在农业职业院校也能保持生命的活力，要鼓励他们摆脱过去机械的教学方式，建立开放式外语教学体系，多尝试新教学资源的开发与开展，对他们的大胆尝试应实施有效的激励机制。再次，在已有农科专业课程设置上应加大外语教学的培养力度，增设本专业的国际交流所必备的语言科目，或增设相关专业方向的职业培训项目等，为培养符合区域农业经济发展的服务人才而努力。最后，要尝试国际化办学，让更多的农业专业教师与外语专业的教师共同合作，共同努力，促进学院与国外科研机构或同等院校科研合作的开展。国际化办学不仅是本科院校的特权，作为地方的农业职业院校也可以迈开步伐，努力奋进，促进学院办学的国际化，寻求更大的发展空间。
农业职业院校是当代教育发展改革的重要力量，在我国，实现农业职业院校外语教学的发展也是时代的需要，作为农业职业院校的教师，我们应该积极促成学校转变发展思路，不断寻求学校发展的新契机。
参考文献：
[1]赵鲁平.中外合作办学形势下的高校外语教学团队建设[J].科技创新导报，2010（7）.
[2]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学，2001（1）：40-43.
[3]魏所康.培养模式论——学生创新精神培养与人才培养模式改革[M].南京：东南大学出版社，2004.
[4]蔡基刚.中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示[J].外语与外语教学，2010（6）：26-30.
[5]李辉.关于高职商务英语教学中的真实性问题[J].职业教育研究，2008（2）.
[6]吕军，郑友取，徐华军，等.高校师资队伍建设的SWOT分析和对策建议[J].浙江科技学院学报，2010（5）.
作者简介：
汤艳（1979—），女，江苏南通人，硕士，南通农业职业技术学院商务日语教研室讲师，主要从事日语语言教学与日语教育研究。