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【摘 要】 本文对小学数学与信息化教学整合的内涵进行了分析，然后提出了借助信息技术优势开启小学数学之门的具体策略。
【关键词】 信息技术；小学数学；优势；策略
随着时代的不断进步与发展，教育的重要性越来越凸显出来，作为小学数学老师，需要着眼于时代不断变化的特征，积极将现代化教学手段融入教学中，為教学质量的不断提升奠定基础。小学数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，创新是数学课程教学需要研究的永恒话题，本文对信息技术与小学数学课程的完美融合这一创新教学措施进行全面分析。
一、小学数学与信息化教学整合的内涵
信息技术与小学数学教学的整合，其实质是将新教育理论作为教学的方向，将计算机、网络等信息技术作为学生学习的工具，给学生设置色彩纷呈的情境，让学生学习更积极主动，让学生的认知结构更主动完善。同时，在数学新知教学的各环节中，对各个教学所需的资源、要素，信息技术合理组构、交互整合，将会实现整体上的优化聚集效应，创新整个数学教学模式，使教学中心得到转换，突出学生学习的主体性及中心性，能真正意义上为学生创新能力、实践能力及综合能力的提升奠定扎实的基础。
二、借助信息技术优势开启小学数学之门的具体策略
1. 创设教学情境，合理激趣。众所周知，小学数学课程与语文、英语、音乐等课程完全不同，此课程中有大量概念、公式及计算内容，初学习时学生可能会感觉有趣，时间长了之后学生的学习兴趣很难得到维持，这就需要老师合理借助信息技术的创设教学情境优势，为学生营造他们喜欢的学习氛围。我们都知道小学生的年龄小，爱玩、爱动、爱做是他们自身最明显的特征，所以在教学设计环节中，可以将新颖有趣、灵活多变作为出发点，给学生设计多媒体动手课或游戏课件等，让小学数学教学与信息技术教学进行完美的整合，提升教学成效。比如在学习较大数字的计算过程中，需要从该课需要掌握的计算内容着手，为学生设计多样性、趣味性的计算机游戏，如”叠加“游戏，让学生主动对结果进行多次叠加性计算，总结与感悟加法中数位对齐等算理，轻松帮助学生突破学习重难点，感知叠加的真正数学意义所在，既能顺利掌握新知，又能体会数学在生活中的价值，有一箭双雕之效。
2. 增加练习容量，提升教学效率。判断小学数学课堂教学效果如何，其关键在于对学生能力素养是否得到发展提升，对教材内容是否理解掌握进行判断。所以，数学课堂教学中需要加强对学生能力训练的重视程度，而以往小学数学课堂教学中，由于老师将大量的时间都运用到了黑板讲解中，并没有预留出充分时间让学生进行练习，而将多媒体这一信息技术教学手段运用到小学数学教学中，能为学生预留出充分的课堂训练时间，能使学生在课堂中掌握相关的技能，并培养与提升学生的创新能力。比如学习“两步应用题”时，例题讲解完之后，还有“想一想”环节，如果将例题中的某一条件进行改变，是否应该转化解题思路呢？需要如何来解答呢？可以借助多媒体快速在例题的基础上改动几个条件，并给学生提供绘制的线段图，让学生根据题意和线段图进行独立解答，不仅给学生提供了充分的变式训练机会，也培养和提升了学生举一反三的解题能力。
毋庸置疑，以信息技术的优势足以帮助学生开启小学数学学习之门。此种方式能给学生营造灵动的学习氛围，跟随着老师的脚步在众多的教学资源中游走，使整个课堂教学不再被动，而是较强的主动与开放。相信在此教学过程中学生的学习积极性及学习主体意识也会越来越强，能为学生学习能力、学习效率及教学质量的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
[1] 谭兆亮. 信息技术和小学数学课程整合的案例研究. 中国教育技术装备，2013（01）.
【关键词】 信息技术；小学数学；优势；策略
随着时代的不断进步与发展，教育的重要性越来越凸显出来，作为小学数学老师，需要着眼于时代不断变化的特征，积极将现代化教学手段融入教学中，為教学质量的不断提升奠定基础。小学数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，创新是数学课程教学需要研究的永恒话题，本文对信息技术与小学数学课程的完美融合这一创新教学措施进行全面分析。
一、小学数学与信息化教学整合的内涵
信息技术与小学数学教学的整合，其实质是将新教育理论作为教学的方向，将计算机、网络等信息技术作为学生学习的工具，给学生设置色彩纷呈的情境，让学生学习更积极主动，让学生的认知结构更主动完善。同时，在数学新知教学的各环节中，对各个教学所需的资源、要素，信息技术合理组构、交互整合，将会实现整体上的优化聚集效应，创新整个数学教学模式，使教学中心得到转换，突出学生学习的主体性及中心性，能真正意义上为学生创新能力、实践能力及综合能力的提升奠定扎实的基础。
二、借助信息技术优势开启小学数学之门的具体策略
1. 创设教学情境，合理激趣。众所周知，小学数学课程与语文、英语、音乐等课程完全不同，此课程中有大量概念、公式及计算内容，初学习时学生可能会感觉有趣，时间长了之后学生的学习兴趣很难得到维持，这就需要老师合理借助信息技术的创设教学情境优势，为学生营造他们喜欢的学习氛围。我们都知道小学生的年龄小，爱玩、爱动、爱做是他们自身最明显的特征，所以在教学设计环节中，可以将新颖有趣、灵活多变作为出发点，给学生设计多媒体动手课或游戏课件等，让小学数学教学与信息技术教学进行完美的整合，提升教学成效。比如在学习较大数字的计算过程中，需要从该课需要掌握的计算内容着手，为学生设计多样性、趣味性的计算机游戏，如”叠加“游戏，让学生主动对结果进行多次叠加性计算，总结与感悟加法中数位对齐等算理，轻松帮助学生突破学习重难点，感知叠加的真正数学意义所在，既能顺利掌握新知，又能体会数学在生活中的价值，有一箭双雕之效。
2. 增加练习容量，提升教学效率。判断小学数学课堂教学效果如何，其关键在于对学生能力素养是否得到发展提升，对教材内容是否理解掌握进行判断。所以，数学课堂教学中需要加强对学生能力训练的重视程度，而以往小学数学课堂教学中，由于老师将大量的时间都运用到了黑板讲解中，并没有预留出充分时间让学生进行练习，而将多媒体这一信息技术教学手段运用到小学数学教学中，能为学生预留出充分的课堂训练时间，能使学生在课堂中掌握相关的技能，并培养与提升学生的创新能力。比如学习“两步应用题”时，例题讲解完之后，还有“想一想”环节，如果将例题中的某一条件进行改变，是否应该转化解题思路呢？需要如何来解答呢？可以借助多媒体快速在例题的基础上改动几个条件，并给学生提供绘制的线段图，让学生根据题意和线段图进行独立解答，不仅给学生提供了充分的变式训练机会，也培养和提升了学生举一反三的解题能力。
毋庸置疑，以信息技术的优势足以帮助学生开启小学数学学习之门。此种方式能给学生营造灵动的学习氛围，跟随着老师的脚步在众多的教学资源中游走，使整个课堂教学不再被动，而是较强的主动与开放。相信在此教学过程中学生的学习积极性及学习主体意识也会越来越强，能为学生学习能力、学习效率及教学质量的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
[1] 谭兆亮. 信息技术和小学数学课程整合的案例研究. 中国教育技术装备，2013（01）.