摘 要：在小学语文课堂教学过程中，阅读教学以及写作教学始终是两项重要内容。阅读能力和写作能力属于相辅相成的关系，广泛的阅读能够在一定程度上给学生的写作积累较多素材，写作也可以让学生在阅读中学到的写作技巧实现良好利用，实现阅读以及写作教学的有效整合，可显著提升学生的语文素养。
　　 关键词：语文教学;阅读;写作
　　 在语文教学中通过对学生阅读教学以及写作教学进行分析，可以发现两部分教学内容存在着密切联系，阅读为写作提供丰富的素材，而写作能为阅读提供更多的想象空间，使阅读和写作教学实现有效整合。语文教师如果能给学生营造轻松的课程环境，可有效激发学生主动参与阅读与写作。语文属于一门同学生实际生活紧密相关的科目，这就要求语文教師在教书育人过程中开展“接地气”的教学，进而让学生在熟悉的环境中保持愉悦的心态进行学习，有效地提高课堂教学效率[1]。
　　 一、小学语文阅读与写作教学中的缺陷
　　 阅读写作属于小学语文教学中的难点，学生在学习中很难把握重点，理解能力不足，使阅读写作成为语文学习上的“上坡路”。写作能力归属于学生的表达输出，如果将语文的阅读与写作进行结合，不但能够强化学生的阅读理解能力，还可为学生的语文阅读写作积累丰富素材，使学生不必为此苦恼，进而让小学生的写作状态更加愉悦，同时提高阅读写作能力。因此这就要求教师善于挖掘不同学生的优点和闪光点，允许有区别地理解阅读，不断发散思维，启发学生阅读更广阔的天地。但是在以往的小学语文教学过程中，教师却总将阅读和写作划出一道明显的界限，使小学生对文章的理解千篇一律，很难提升学生的语文综合素养[2]。
　　 二、小学语文阅读与写作教学的有机整合措施
　　 1.老师对学生的教育
　　 阅读与写作是小学生认识外界和表达自我内心世界不可或缺的方法之一，也是情感发泄的重要方式，因此随着新课程改革的不断深化，语文教师在教学过程中必须运用阅读教学不断教育学生，其目的在于更好地协助学生阅读，并在此阶段把阅读和写作进行有机组合，从而提高小学生的写作能力，提高学生的语言表达以及阅读审美能力，最终强化小学生的语文综合能力。比如对于《桂林山水》一文的学习，教师安排学生首先阅读课文，使学生更加知晓“漓江的水真静啊……桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就栽倒下来”的景象，可以让学生通过对文字的描述自行进行想象，激发学生的想象力，加深了对桂林山水甲天下美名的了解，并且尝试将自己的所思所想写下来，接着教师对文章内容和美好词句进行分析和介绍，教会学生如何进行环境的描写，更好地帮助学生建立移情于景的写作方法。
　　 2.学生阅读理解能力以及写作的自我提高
　　 古人云“读书破万卷，下笔如有神”，其实就是要教导人们只有长期读书，才能够不断提高自身的写作能力。换句话而言，意味着阅读教学和写作教学属于相互依存的关系。小学生还处于思维发展的起步期，对于阅读和写作还没有形成自身的理念，只能借助教师的有意识指导和帮助。阅读教学以及写作教学属于小学语文教学的重要因素，通过阅读可以帮助学生获得丰富的写作教材，而高质量的写作又能够进一步激发学生的学习兴趣，而且阅读和写作能力也是小学语文考试的重要项目，其能够在一定程度上衡量学生的语文综合能力，实现二者的结合，不仅能够激发学生对于语文课程的学习热情，而且能够从综合层面提升语文课程的教学质量。随着新课程的改革，小学语文更加注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极阅读，从而提升学生的写作水平。
　　 3.鼓励学生自由思考
　　 因为世界上非黑即白的事情相对太少，学生对文章的理解受到不同因素的影响而呈现出不同的面貌。换言之，不同学生对相同课文都会产生差异化理解。因此其不但会限制学生的思维发散，还会制约学生理解能力的发展，因此教师可变革教学理念，在教学过程中适当给予学生自主性。学生直接阅读文章，深入理解文章内容，从而“与作者面对面、心对心地交流”，让所有学生都能自由表达和交流对课文内容的看法，最终显著提升学生的阅读和理解文本的能力。
　　 在小学语文教学课程中，阅读以及写作教学是小学语文科目的重要教学内容，其彼此促进，从而提高学生的语文综合能力。语文学习属于终身学习的过程，小学也是整个学习过程中的基石，良好的开始是成功的一半，小学生假如在小学就打下了坚实的语文基础，将来的语文学习也会事半功倍。所以语文教师在语文教学过程中必须加强对学生读写能力的结合教学，使小学生通过对阅读课文的学习，改变对语文阅读理解的刻板印象，从而实现新课程小学语文教学育人的课程目标。
　　 参考文献：
　　 [1]陈丽莉.轻松阅读，轻松写作：小学语文阅读与写作教学的有效整合探微[J].家长，2019（31）：165.
　　 [2]姜玲.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].作文成功之路（上），2019（3）：91.