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摘 要：科技的发展带来了教学领域的一系列变革，计算机的教学在中职院校，特别是计算机专业的教学中显得越来越重要。在当前的计算机专业的实训教学中重理论轻实践的问题较为严重，阻碍了中职院校对计算机人才的培养。为此，中职院校需要采取一定的措施创设教学情境，引入案例分析，培养学生自主研究的能力，实施分层次教学，提升教师队伍的教学水平和专业能力，健全教学评估制度与体系，以保证中职院校计算机专业实训教学模式的高效运行。
关键词：中职院校 计算机 实训教学模式
进入21世纪后，我国的各项改革事业不断发展，在教育体制的改革工作也迅猛发展。中职教育以其专业的实用性越来越得到社会的认可，得到了社会各界的关注。在当前的中职院校计算机专业实训教学模式中仍然存在这一定的问题，需要对实训教学模式进行一定的改进，保证计算机教学质量的稳步提升。
一、中职院校计算机专业实训教学模式现状
随着第三次工业革命的发生于发展，信息技术对人类的生活产生了深刻的影响。作为信息技术时代最主要的“劳动工具”，计算机已经越来越与人们的生产生活融为一体。为了适用信息技术的发展，各行各业对计算机专业的技术人才需求很大，但是目前的院校培养出的计算机专业人才很难满足巨大的市场需求。相关调研发现，计算机人才不能满足市场的需求不是因为培养出来的计算机专业人才的数量不够，而是相关中职院校的计算机专业培养的计算机人才实践能力较差，很难达到社会企业对计算机人才的专业要求。造成这一现象的主要原因是中职院校计算机专业实训教学模式较为落后，主要表现在以下几个方面。
1.在中职院校计算机教学中，轻实践中理论的现象十分普遍。在培养学生计算机能力的教学中，对计算机学科的实践性这一学科特点缺少认识，导致目前的计算机专业实训教学模式很难取得预期的效果，满足社会发展对计算机实践能力的要求；
2.教学内容是计算机专业教学的核心，而目前中职院校计算机专业使用的教材相对落后，导致教材内容很难跟上时代的发展与需求。计算机教材的落后导致中职院校的教学缺乏实践性和系统性，并且教学内容相对成就，无法跟上计算机技术的迅猛发展，学生也很难对落后的教学内容产生兴趣，影响教学效率的提高；
3.中职院校计算机专业课程设置不合理。课程设置的不合理包括：课时安排的不合理，造成理论教学课时较多而实践教学课时较少，实践教学课时较少直接影响计算机教学中学生实际应用能力的提高；另外，在计算机教学课堂中老师和学生的角色定位不合理，教师在教学过程中角色定位局限于讲解，学生的角色定位限制于听讲，相互之间没有实践的互动与指导，学生没有机会动手，无法提高实践能力；
4.中职院校计算机专业的教学设备较为落后，教师专业水平较低。在国家教育经费的分配上，中职院校经费支持较少，因此，中职院校在教学设备上的投资相对较少，很多教学设备较为落后，跟不上时代的脚步。从而导致计算机教学无法达到社会的实际需求。此外，教师获得的专业培训较少，计算机专业水平较低并缺少实践经历，很难对学生进行有效培养。
综上所述，中职院校的计算机专业教学模式相对落后，实训教学水平很低，很难满足行业对计算机水平的较高要求。必须对中职院校计算机专业实训教学模式进行改进，提高实训水平，培养出更多符合社会发展需求的学生。
二、中职院校计算机专业实训教学模式改进措施
1.创设教学情境。教学情境可以模拟实际的操作环境，让学生通过切身感受实际计算机系统环境，达到提升自身水平的目的，在计算机实训教学中应努力。在创设计算机实训教学情境时，从中职学生的实际学习需求和社会行业对计算机能力的实际要求出发，结合中职计算机专业知识，设计出合理有趣的教学情境，引导学生进行实际操作，培养学生发现实际问题和解决实际问题的能力，并针对计算机知识的重点和难点进行特殊考虑，在教学情境中解决这些难点和重点。例如，在计算机教学中Excel应用知识是重要组成部分，在教材中，Excel的枯燥复杂，涉及的相关公式数量众多并且十分繁琐，如果引入实训教学情境，设置实际问题，并让学生通过实际上机操作解决问题，则可以大幅度提高教学效果，提高学生的学习兴趣，在实际问题中掌握相关知识并培养计算机能力。
2. 引入案例分析。案例分析是与现实问题最为接近的教学模式，是实训教学的重要内容。讲解理论知识，填鸭式向学生灌输课本知识已经被证明教学效果较差，很难让学生掌握较为抽象的计算机专业知识和系统理论，会导致学生产生一种死记硬背的低效学习模式。在计算机实训教学中可运用案例分析的教学模式，让学生通过对实际案例的理解和分析，加深对理论知识的理解，提高解决实际问题的能力，从而培养出更加符合时代发展的学生。比如，在Flash动画制作与学习内容中，可以通过播放实际Flash动画作品的方式，在播放过程中，向学生传授Flash的基础知识、制作过程等相对枯燥的理论知识，提高学生学习Flash制作的兴趣。
3.培养学生自主研究的能力。自主研究能力是对学生培养的较高要求，也是其未来适应实际工作的基本能力。培养中职学生良好的自主学习和研究计算机的能力是对计算机专业的中职学生的基本要求，符合时代发展对计算机专业学生的基本要求。在多数的中职院校中，学生的学习主动性较差，自主研究能力，尤其是对比较枯燥的计算机知识理论的研究能力较低，在学习过程中处于被动位置，不去主动学习相关专业知识，等待老师的督促和教学，这直接影响了中职院校计算机专业实训教学水平的提高。建议中职院校把教师教学行为与学生学习行为有机地融合在一起，通过各种措施调动中职学生学习的主动性和积极性，帮助学生提在实践中全面掌握中职计算机专业相关知识。
4.实施分层次教学。在国家社会的发展中一直倡导“以人为本”，在中职学校计算机专业实训教学中应倡导“以生为本”的教学理念，从学生的自身特点出发，发展有效的人性化教育。对学生的实际计算机水平进行分层次教学，“以生为本”，因材施教。在实际计算机实训教学中发现，学生的基础知识千差万别，对计算机知识的兴趣也有很大差异，如果千篇一律地采用一种教学模式，很难达到较好的教学效果。需要结合不同层次的中职生的实际情况，制定出符合其自身的实训教程，实施分层次教学的教学模式，从不同水平提升学生的计算机专业能力。
5.培养教师教学能力与专业水平。中职院校教师的教学能力和专业水平也是影响计算机实训教学水平提高的重要因素。需要鼓励教师进行相关培训提升自身水平，掌握计算机专业的基础知识和计算机理论体系，熟练掌握软件工程的一些基本方法，深入企业进行积累实际工作经验，对计算机专业的课程体系结构要了然于胸。中职院校要重视对教师队伍的遴选工作，招聘符合實际的工作要求的计算机人才担任教学老师，保障教学质量的水平。
三、结语
现行的中职院校计算机教学实训模式存在交过问题，亟需通过对教学模式的改进提高计算机实训教学水平，以满足社会发展对计算机人才的需要。
参考文献：
[1]王亮. 高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究[J]. 计算机光盘软件与应用，2013（05）：120-121.
[2]马菂. 基于开放式创新的高职计算机专业实训模式探究[J]. 才智， 2015， （29）： 200.
[3]陈立新. 中职计算机网络技术专业实训教学模式课程体系构建[J]. 计算机与网络， 2014， （20）： 45-47.
关键词：中职院校 计算机 实训教学模式
进入21世纪后，我国的各项改革事业不断发展，在教育体制的改革工作也迅猛发展。中职教育以其专业的实用性越来越得到社会的认可，得到了社会各界的关注。在当前的中职院校计算机专业实训教学模式中仍然存在这一定的问题，需要对实训教学模式进行一定的改进，保证计算机教学质量的稳步提升。
一、中职院校计算机专业实训教学模式现状
随着第三次工业革命的发生于发展，信息技术对人类的生活产生了深刻的影响。作为信息技术时代最主要的“劳动工具”，计算机已经越来越与人们的生产生活融为一体。为了适用信息技术的发展，各行各业对计算机专业的技术人才需求很大，但是目前的院校培养出的计算机专业人才很难满足巨大的市场需求。相关调研发现，计算机人才不能满足市场的需求不是因为培养出来的计算机专业人才的数量不够，而是相关中职院校的计算机专业培养的计算机人才实践能力较差，很难达到社会企业对计算机人才的专业要求。造成这一现象的主要原因是中职院校计算机专业实训教学模式较为落后，主要表现在以下几个方面。
1.在中职院校计算机教学中，轻实践中理论的现象十分普遍。在培养学生计算机能力的教学中，对计算机学科的实践性这一学科特点缺少认识，导致目前的计算机专业实训教学模式很难取得预期的效果，满足社会发展对计算机实践能力的要求；
2.教学内容是计算机专业教学的核心，而目前中职院校计算机专业使用的教材相对落后，导致教材内容很难跟上时代的发展与需求。计算机教材的落后导致中职院校的教学缺乏实践性和系统性，并且教学内容相对成就，无法跟上计算机技术的迅猛发展，学生也很难对落后的教学内容产生兴趣，影响教学效率的提高；
3.中职院校计算机专业课程设置不合理。课程设置的不合理包括：课时安排的不合理，造成理论教学课时较多而实践教学课时较少，实践教学课时较少直接影响计算机教学中学生实际应用能力的提高；另外，在计算机教学课堂中老师和学生的角色定位不合理，教师在教学过程中角色定位局限于讲解，学生的角色定位限制于听讲，相互之间没有实践的互动与指导，学生没有机会动手，无法提高实践能力；
4.中职院校计算机专业的教学设备较为落后，教师专业水平较低。在国家教育经费的分配上，中职院校经费支持较少，因此，中职院校在教学设备上的投资相对较少，很多教学设备较为落后，跟不上时代的脚步。从而导致计算机教学无法达到社会的实际需求。此外，教师获得的专业培训较少，计算机专业水平较低并缺少实践经历，很难对学生进行有效培养。
综上所述，中职院校的计算机专业教学模式相对落后，实训教学水平很低，很难满足行业对计算机水平的较高要求。必须对中职院校计算机专业实训教学模式进行改进，提高实训水平，培养出更多符合社会发展需求的学生。
二、中职院校计算机专业实训教学模式改进措施
1.创设教学情境。教学情境可以模拟实际的操作环境，让学生通过切身感受实际计算机系统环境，达到提升自身水平的目的，在计算机实训教学中应努力。在创设计算机实训教学情境时，从中职学生的实际学习需求和社会行业对计算机能力的实际要求出发，结合中职计算机专业知识，设计出合理有趣的教学情境，引导学生进行实际操作，培养学生发现实际问题和解决实际问题的能力，并针对计算机知识的重点和难点进行特殊考虑，在教学情境中解决这些难点和重点。例如，在计算机教学中Excel应用知识是重要组成部分，在教材中，Excel的枯燥复杂，涉及的相关公式数量众多并且十分繁琐，如果引入实训教学情境，设置实际问题，并让学生通过实际上机操作解决问题，则可以大幅度提高教学效果，提高学生的学习兴趣，在实际问题中掌握相关知识并培养计算机能力。
2. 引入案例分析。案例分析是与现实问题最为接近的教学模式，是实训教学的重要内容。讲解理论知识，填鸭式向学生灌输课本知识已经被证明教学效果较差，很难让学生掌握较为抽象的计算机专业知识和系统理论，会导致学生产生一种死记硬背的低效学习模式。在计算机实训教学中可运用案例分析的教学模式，让学生通过对实际案例的理解和分析，加深对理论知识的理解，提高解决实际问题的能力，从而培养出更加符合时代发展的学生。比如，在Flash动画制作与学习内容中，可以通过播放实际Flash动画作品的方式，在播放过程中，向学生传授Flash的基础知识、制作过程等相对枯燥的理论知识，提高学生学习Flash制作的兴趣。
3.培养学生自主研究的能力。自主研究能力是对学生培养的较高要求，也是其未来适应实际工作的基本能力。培养中职学生良好的自主学习和研究计算机的能力是对计算机专业的中职学生的基本要求，符合时代发展对计算机专业学生的基本要求。在多数的中职院校中，学生的学习主动性较差，自主研究能力，尤其是对比较枯燥的计算机知识理论的研究能力较低，在学习过程中处于被动位置，不去主动学习相关专业知识，等待老师的督促和教学，这直接影响了中职院校计算机专业实训教学水平的提高。建议中职院校把教师教学行为与学生学习行为有机地融合在一起，通过各种措施调动中职学生学习的主动性和积极性，帮助学生提在实践中全面掌握中职计算机专业相关知识。
4.实施分层次教学。在国家社会的发展中一直倡导“以人为本”，在中职学校计算机专业实训教学中应倡导“以生为本”的教学理念，从学生的自身特点出发，发展有效的人性化教育。对学生的实际计算机水平进行分层次教学，“以生为本”，因材施教。在实际计算机实训教学中发现，学生的基础知识千差万别，对计算机知识的兴趣也有很大差异，如果千篇一律地采用一种教学模式，很难达到较好的教学效果。需要结合不同层次的中职生的实际情况，制定出符合其自身的实训教程，实施分层次教学的教学模式，从不同水平提升学生的计算机专业能力。
5.培养教师教学能力与专业水平。中职院校教师的教学能力和专业水平也是影响计算机实训教学水平提高的重要因素。需要鼓励教师进行相关培训提升自身水平，掌握计算机专业的基础知识和计算机理论体系，熟练掌握软件工程的一些基本方法，深入企业进行积累实际工作经验，对计算机专业的课程体系结构要了然于胸。中职院校要重视对教师队伍的遴选工作，招聘符合實际的工作要求的计算机人才担任教学老师，保障教学质量的水平。
三、结语
现行的中职院校计算机教学实训模式存在交过问题，亟需通过对教学模式的改进提高计算机实训教学水平，以满足社会发展对计算机人才的需要。
参考文献：
[1]王亮. 高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究[J]. 计算机光盘软件与应用，2013（05）：120-121.
[2]马菂. 基于开放式创新的高职计算机专业实训模式探究[J]. 才智， 2015， （29）： 200.
[3]陈立新. 中职计算机网络技术专业实训教学模式课程体系构建[J]. 计算机与网络， 2014， （20）： 45-47.