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绘本作为图文并茂的读物，给学生带来广阔的想象空间。绘本与写作牵手，能够在很大程度上激起学生写作的热情，可以拓展学生思维空间，让学生爱上写作。
一、绘本简介
《神奇糖果店》讲的是小猪走进“神奇糖果店”，狗獾叔叔给他试吃了各种颜色的神奇糖果，有黄色的大力士糖果、还有绿色的可以隐身的糖果，还吃了红色的，能变成大灰狼的糖果！吃了红色的神奇糖果后，小猪伪装成大灰狼到处恶作剧，正当他得意地哈哈大笑时，真正的大灰狼却突然出现了！眼看危险逼近，小猪急中生智，把狗獾叔叔送他的白色糖果放进嘴里……就发生了令人吃惊的事情，小猪的身体噌噌噌地变大了，把大灰狼吓跑了。最后，小猪发出感慨：这糖果真的很神奇、很厉害，不过，还是普通的糖果好呢。绘本内容轻松有趣，图文并茂。学生读起来非常快乐，利用绘本，指导学生写作，让学生对写作产生兴趣。
二、借助画面，描写情境
面对画面，我引导学生注意观察小猪及狗獾的表情、动作以及画面上的石头、“嗷”字。于是，“狗獾双手捂住耳朵，眼睛成了两个叉叉。”“狗獾的尾巴都震得翘起来了！”“小猪吓得身体往后退”“旁边的石头似乎也在颤动”“‘嗷’字冲出框框”等细节很快被学生捕捉到了，走进故事情境。在老师的引导下，学生很清楚这幅画可以描写什么，能让人物形象跃然纸上。学生用自己的笔让画面重现在读者眼前。
案例：
狗獾叔叔把蓝色糖果放在小猪嘴里后，小猪就发出狮子的吼声“嗷，嗷——”。看，“嗷”字猛地往天上冲，小猪给声音震得往后退，弹到旁边的石头上，好像要摔倒了，撞得石头也抖动了一下。狗獾叔叔被小猪的声音震得，眼睛变成了两个叉叉，他赶紧用手捂住耳朵，生怕耳膜震坏。甚至连他的尾巴也受不了这声音，翘起来了。“这声音真厉害！”小猪感慨地说。
学生老是苦于作文无素材、“无米下锅”，但是在绘本引入作文课堂以后，这个问题就迎刃而解了。绘本中的每一页画面都可以用来做文章，可以极大地激发学生的表达欲望。小学生写作涉及的细节描写，环境描写都能在这里找到内容，得到练习。
三、补充对话，丰富情境
学生在习作中的对话，最大的一个毛病就是语言单一，干巴巴地你一句我一句，缺少灵动气息。究其原因是学生没有走进人物的内心世界，不会表达自己的感受。绘本直观而感性的情境表达，更容易激发学生去理解和想象，为写对话提供资源。
在《神奇糖果店》中，小猪和狗獾的对话文字凝练，传递着神奇。在教学中，教师不妨引导学生读一读对话，思考怎样才能更详细、更能体现人物的心理。学生说可以给人物加上提示语，可以把小猪、狗獾说话时的动作、神态、语气写出来。
案例：
“哇！真……真厉害啊！真的是神奇糖果啊。”（小猪惊奇地边举石头 ，边不可思议地说。）
“没骗你吧？是很神奇吧？这一颗是大力士糖啊。”（狗獾得意地，用神气的眼神看着小猪。）
此外，除了人物对话，还有人物的内心独白，即心理活动，也需要我们来倾听和充实。当小猪被大灰狼热情拉着走进真灰狼群里是，小猪吓得浑身发抖，它内心会有怎么样的声音？当它的身体慢慢变回时，它的心里想什么？……这些都是心理描写的好材料，让学生有选择地去想象。
四、聚焦画面，大胆想象
写作离不开想象，而绘本在语言叙述或画面设置上，都留有一定的空间，留下很多“空白”召唤着我们去想象，去创造。绘本就为学生提供了无限的想象空间，学生依据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开无限的联想。因而，在读绘本时，可以稍作停顿，不着急翻页，先让学生猜猜看。
在上《神奇糖果店》一课时，讲述完小猪买了三颗红糖果、一颗绿糖果后，老师不急着翻页，而是問学生：“小猪为什么要了三颗红糖果、一颗绿糖果，打算去干什么？”学生立刻联系故事，发挥想象，各抒己见。有的说它想变成大灰狼混进真的狼群去做间谍，把狼群打败。有的说它去吓唬小动物，小动物见到它都惊恐万分，四处逃窜。还有的说它回家吓唬妈妈，它回到家门口敲门，妈妈不认得它，吓得把门关紧，不让它进门……学生的猜想非常精彩，为写作提供了丰富的素材。
五、深入绘本，续编故事
不少绘本在结尾处没有交代出具体的结局，这留给读者想象新故事的线索，让学生依循这些线索，发挥自己的想象，续编故事，激发他们的创作欲望。
《神奇糖果店》的结尾，小猪变回原来的大小，躺在石头上甜甜地睡着了，它的面前是空空如也的糖罐，但有一颗糖滚出来了。小猪的糖果都已吃完，那么，这一粒新糖果是从哪来的？接下来又会发生什么事情？我把问题交给学生，让他们以此为起点，充分想象创作新的故事。
案例：
续编《神奇糖果店》
小猪吃了白色糖果，吓跑大灰狼后，又变回原来大小。
小猪心有余惊地拍了拍胸口：“幸好狗獾叔叔送了我一个白色糖果，不然我一定给大灰狼吃了！”小猪突然觉得好累，便靠着路边的石头躺下休息。
不知过了多久，小猪睁开眼睛，伸伸懒腰。突然，他发现石头旁还有一颗血红色糖果，显得特别诡异。“咦，怎么还有一颗血红色的糖果？算了，等会问问狗獾叔叔吧。”
到了神奇糖果店，小猪发现“神奇糖果店”已经变成“超级糖果店”，他连忙问柜台后面的小狐狸：“小狐狸，狗獾叔叔去哪拉？”谁料，小狐狸直接把一罐糖果扔向小猪，大喊：“滚开，拿了糖果赶紧走！”小猪吓得赶紧接住那罐糖果，一溜烟跑开了。
小猪一看那罐糖果，有红色、蓝色、绿色、青色、灰色还有金色。颜色真不少！还有糖果说明呢：红色力大无穷，绿色隐身，蓝色变成大灰狼，青色无敌速度，金色不破金身，灰色倒转时空。
正当小猪在研究糖果时，忽然看见小狐狸心事重重，小猪想看看小狐狸去哪？忙跟着他七拐八拐，来到一栋高楼前，门口有士兵守卫。小猪忙吃下绿色糖果，隐身躲过守卫。可刚进门，小猪眼前一黑，昏过去了。等小猪睁开眼时，发现自己居然在岩浆上面的一块冰上。此刻，小猪的裤子里掉出来一颗灰色糖果，那灰色糖果突然变成了一个黑洞，小猪被吸入黑洞了。
过了会，小猪睁开眼，小猪已在平坦的路上。小猪边走边说：“原来是幻觉啊！”突然，一个声音传来：“那是时光倒转糖果。”
于是一间间“神奇糖果店”的新故事在学生脑海里浮现。这种开阔的想象空间带给学生创意思维的无限乐趣。在绘本的引导下，将浓缩、凝练的故事延展到更广阔的空间，描绘出一个丰富多彩的世界。
责任编辑 邱 丽
一、绘本简介
《神奇糖果店》讲的是小猪走进“神奇糖果店”，狗獾叔叔给他试吃了各种颜色的神奇糖果，有黄色的大力士糖果、还有绿色的可以隐身的糖果，还吃了红色的，能变成大灰狼的糖果！吃了红色的神奇糖果后，小猪伪装成大灰狼到处恶作剧，正当他得意地哈哈大笑时，真正的大灰狼却突然出现了！眼看危险逼近，小猪急中生智，把狗獾叔叔送他的白色糖果放进嘴里……就发生了令人吃惊的事情，小猪的身体噌噌噌地变大了，把大灰狼吓跑了。最后，小猪发出感慨：这糖果真的很神奇、很厉害，不过，还是普通的糖果好呢。绘本内容轻松有趣，图文并茂。学生读起来非常快乐，利用绘本，指导学生写作，让学生对写作产生兴趣。
二、借助画面，描写情境
面对画面，我引导学生注意观察小猪及狗獾的表情、动作以及画面上的石头、“嗷”字。于是，“狗獾双手捂住耳朵，眼睛成了两个叉叉。”“狗獾的尾巴都震得翘起来了！”“小猪吓得身体往后退”“旁边的石头似乎也在颤动”“‘嗷’字冲出框框”等细节很快被学生捕捉到了，走进故事情境。在老师的引导下，学生很清楚这幅画可以描写什么，能让人物形象跃然纸上。学生用自己的笔让画面重现在读者眼前。
案例：
狗獾叔叔把蓝色糖果放在小猪嘴里后，小猪就发出狮子的吼声“嗷，嗷——”。看，“嗷”字猛地往天上冲，小猪给声音震得往后退，弹到旁边的石头上，好像要摔倒了，撞得石头也抖动了一下。狗獾叔叔被小猪的声音震得，眼睛变成了两个叉叉，他赶紧用手捂住耳朵，生怕耳膜震坏。甚至连他的尾巴也受不了这声音，翘起来了。“这声音真厉害！”小猪感慨地说。
学生老是苦于作文无素材、“无米下锅”，但是在绘本引入作文课堂以后，这个问题就迎刃而解了。绘本中的每一页画面都可以用来做文章，可以极大地激发学生的表达欲望。小学生写作涉及的细节描写，环境描写都能在这里找到内容，得到练习。
三、补充对话，丰富情境
学生在习作中的对话，最大的一个毛病就是语言单一，干巴巴地你一句我一句，缺少灵动气息。究其原因是学生没有走进人物的内心世界，不会表达自己的感受。绘本直观而感性的情境表达，更容易激发学生去理解和想象，为写对话提供资源。
在《神奇糖果店》中，小猪和狗獾的对话文字凝练，传递着神奇。在教学中，教师不妨引导学生读一读对话，思考怎样才能更详细、更能体现人物的心理。学生说可以给人物加上提示语，可以把小猪、狗獾说话时的动作、神态、语气写出来。
案例：
“哇！真……真厉害啊！真的是神奇糖果啊。”（小猪惊奇地边举石头 ，边不可思议地说。）
“没骗你吧？是很神奇吧？这一颗是大力士糖啊。”（狗獾得意地，用神气的眼神看着小猪。）
此外，除了人物对话，还有人物的内心独白，即心理活动，也需要我们来倾听和充实。当小猪被大灰狼热情拉着走进真灰狼群里是，小猪吓得浑身发抖，它内心会有怎么样的声音？当它的身体慢慢变回时，它的心里想什么？……这些都是心理描写的好材料，让学生有选择地去想象。
四、聚焦画面，大胆想象
写作离不开想象，而绘本在语言叙述或画面设置上，都留有一定的空间，留下很多“空白”召唤着我们去想象，去创造。绘本就为学生提供了无限的想象空间，学生依据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开无限的联想。因而，在读绘本时，可以稍作停顿，不着急翻页，先让学生猜猜看。
在上《神奇糖果店》一课时，讲述完小猪买了三颗红糖果、一颗绿糖果后，老师不急着翻页，而是問学生：“小猪为什么要了三颗红糖果、一颗绿糖果，打算去干什么？”学生立刻联系故事，发挥想象，各抒己见。有的说它想变成大灰狼混进真的狼群去做间谍，把狼群打败。有的说它去吓唬小动物，小动物见到它都惊恐万分，四处逃窜。还有的说它回家吓唬妈妈，它回到家门口敲门，妈妈不认得它，吓得把门关紧，不让它进门……学生的猜想非常精彩，为写作提供了丰富的素材。
五、深入绘本，续编故事
不少绘本在结尾处没有交代出具体的结局，这留给读者想象新故事的线索，让学生依循这些线索，发挥自己的想象，续编故事，激发他们的创作欲望。
《神奇糖果店》的结尾，小猪变回原来的大小，躺在石头上甜甜地睡着了，它的面前是空空如也的糖罐，但有一颗糖滚出来了。小猪的糖果都已吃完，那么，这一粒新糖果是从哪来的？接下来又会发生什么事情？我把问题交给学生，让他们以此为起点，充分想象创作新的故事。
案例：
续编《神奇糖果店》
小猪吃了白色糖果，吓跑大灰狼后，又变回原来大小。
小猪心有余惊地拍了拍胸口：“幸好狗獾叔叔送了我一个白色糖果，不然我一定给大灰狼吃了！”小猪突然觉得好累，便靠着路边的石头躺下休息。
不知过了多久，小猪睁开眼睛，伸伸懒腰。突然，他发现石头旁还有一颗血红色糖果，显得特别诡异。“咦，怎么还有一颗血红色的糖果？算了，等会问问狗獾叔叔吧。”
到了神奇糖果店，小猪发现“神奇糖果店”已经变成“超级糖果店”，他连忙问柜台后面的小狐狸：“小狐狸，狗獾叔叔去哪拉？”谁料，小狐狸直接把一罐糖果扔向小猪，大喊：“滚开，拿了糖果赶紧走！”小猪吓得赶紧接住那罐糖果，一溜烟跑开了。
小猪一看那罐糖果，有红色、蓝色、绿色、青色、灰色还有金色。颜色真不少！还有糖果说明呢：红色力大无穷，绿色隐身，蓝色变成大灰狼，青色无敌速度，金色不破金身，灰色倒转时空。
正当小猪在研究糖果时，忽然看见小狐狸心事重重，小猪想看看小狐狸去哪？忙跟着他七拐八拐，来到一栋高楼前，门口有士兵守卫。小猪忙吃下绿色糖果，隐身躲过守卫。可刚进门，小猪眼前一黑，昏过去了。等小猪睁开眼时，发现自己居然在岩浆上面的一块冰上。此刻，小猪的裤子里掉出来一颗灰色糖果，那灰色糖果突然变成了一个黑洞，小猪被吸入黑洞了。
过了会，小猪睁开眼，小猪已在平坦的路上。小猪边走边说：“原来是幻觉啊！”突然，一个声音传来：“那是时光倒转糖果。”
于是一间间“神奇糖果店”的新故事在学生脑海里浮现。这种开阔的想象空间带给学生创意思维的无限乐趣。在绘本的引导下，将浓缩、凝练的故事延展到更广阔的空间，描绘出一个丰富多彩的世界。
责任编辑 邱 丽