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在积极探索进行高中体育教学改革的当下，“互联网+教育”对高中体育教学改革来说既是机遇也是挑战。高中体育教师和学生需要认识到“互联网+教育”对“教”与“学”的巨大影响，意识到变革的必要性。顺应时代发展潮流，抓住机遇迎接挑战，促进高中体育教学的发展。
2015年7月4日，经李克强总理的签批，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，标志着“互联网+”行动纳入国家的顶层设计，成为国家的经济发展战略。2018年4月，教育部启动实施《教育信息化2.0行动计划》，这是顺应新时代智能环境下教育发展的必然选择，是推进“互联网+教育”的具体实施计划。2019年2月，黨中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。2020年2月，受新冠病毒疫情的影响，全国的中小学生停课不停学，进行“网课”学习，进一步推动了教育信息化的发展。我们必须清醒地认识到“互联网+教育”已经是时代发展趋势，要积极谋划，从观念到实践顺应这场变革。
1 “互联网+教育”的内涵
关于“互联网+”，通俗的说法是：“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。淘宝、微信、支付宝、云盘、滴滴打车、智慧医院等都是“互联网+传统行业”创造的新业态。关于“互联网+教育”的内涵，教育部对此进行了界定，认为：“互联网+教育”是推进互联网及其衍生的相关技术与教育深度融合，实现对教育的系统性变革，创造教育新业态。它与“教育+互联网”有着本质的区别，“教育+互联网”是通过互联网的技术和手段，实现对现有教育的增强与优化，提高教育的公平、质量和效率。
2 “互联网+教育”对传统教育的影响
通过对“互联网+”对其他行业产生的巨大影响来看，“互联网+”对于传统的教育行业来说也必将产生不可估量的影响。赵国庆认为这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。豆俊杰，王强认为“互联网+教育”虽然会大大改变我们的教育，但却并不会从本质上颠覆教育，更不会在短时间内颠覆我们的现有教育体制。瞿振元认为“互联网+教育”的正确形态应该是对传统教育的升级，而非去颠覆传统教育。还有人认为互联网教育与传统的教育应该是相互借鉴、取长补短共同发展的关系。无论坚持的是哪种观点，他们都一致认为“互联网+教育”将会成为教育改革发展的新潮流。
3 “互联网+教育”对高中体育教学的影响
2020年2月，受新冠病毒疫情的影响，“网课”在全国开展起来，老师当起了主播，“空中课堂”代替了传统的学校课堂;网络直播代替了老师面对面的讲授;在家中观看直播进行自主锻炼代替了老师监督下的体育锻炼等。教师在网上教，学生在网上学、信息在网上流动，知识在网上成型，一切的教与学的活动都围绕着互联网进行。互联网与传统教育的深度融合在打破了传统教育对时间和空间的限制，改变教师的教学方式和学生的学习方式，深刻影响着传统的体育教学。我们要认识到“互联网+教育”给我们带来的机遇和挑战，意识到现存的不足，并加以改进。
3.1 互联网+教育时代下，高中体育教学面临的机遇
高中体育教学内容将得到进一步拓展，统筹优化，更加丰富;教学组织形式将突破时空限制，随时随地，更加灵活;教学手段将与网络信息技术紧密结合，更加现代化;教学方法更注重因材施教，满足学生个性化需求，更加多样;教学评价将更注重过程性评价，更加多元，更加合理;更尊重学生个体差异，满足学生个性化需求;有利于优化资源配置，促进教育公平。
3.2 互联网+教育时代下，高中体育教学存在的不足
部分地区学校的硬件设施比较落后，还不能满足教育信息化的要求。部分体育教师的教学观念比较落后，不能适应信息化教学的要求;教学手段和方法老旧，信息技术应用能力差。部分学生学习自律性差;学生学习过程缺乏有效的监督等。
4 高中体育教师的应对策略
4.1 顺应时代发展趋势，转变传统教学观念，树立终身学习理念
“互联网+教育”时代下，体育教师需要转变传统的教学观念，从学生知识技能的传授者转变为学生获取知识的引导者与辅助者，把学习的主动权交还给学生，从领航转变为护航。这就要求体育老师树立终身学习理念，不断充实自己的知识技能储备，培养和提高自己探究能力和创新能力，以应对互联网+教育背景下的高中体育教学变革。
4.2 适应时代发展要求，提升信息技术能力，培养互联网思维
“互联网+教育”时代下，体育教师要面临的一个挑战就是不仅要学习体育相关的知识技能，还要认识到互联网在以后教学中的重要性，培养互联网思维，主动学习网络信息技术，提升自己的教学能力和水平。有人曾预言说：未来的教师将分为两种，一种是线上讲公开课的明星教师，一种是线下的辅导教师。如果顺势而为，主动去应对时代发展要求，就有可能成为“互联网+教育”时代高中体育教学的弄潮儿;但是如果故步自封，不顺应时代的发展，就有可能被时代发展的潮水淹没。
4.3 用发展的眼光，辩证分析的方法，“以我为主，为我所用”的原则，探索新的教学方式
“互联网+教育”时代下，在线教育形式受到了大家的认可，各种移动终端、即时通讯工具应用于教学中，慕课、微课、翻转课堂等新兴的以互联网为载体或媒介的教育资源或教育形式受到大家的关注，“网课”现在也如火如荼地在全国展开。“互联网+教育”相对于传统教育而言拥有的优势不断显现。但是高中体育学科相对于其他学科而言有其自身特殊性，这些决定了体育“网课”不能照搬其他学科的“网课”教学方式。所以，在“互联网+教育”时代下，高中体育教师需要用发展的眼光，辩证分析的方法，“以我为主，为我所用”的原则，结合高中体育教学的实际，探索适合高中体育教学的新方式。
5 高中学生的应对策略
5.1 转变学习观念，培养自主学习能力，增强体育学习自律性
高中学生学习任务重，体育课不受重视是普遍存在的问题。互联网+教育背景下，学生的学习资源非常丰富，学习条件也得天独厚，学习效果好坏的关键就在于学生的学习观念。首先，学生要转变传统的学习观念，改变传统的接受式学习方式，从思想上重视体育课，要意识到自己是学习的主体，从“要我学”转变为“我要学”，注重培养自主学习能力。在进行网上体育学习时，要增强体育学习的自律性，要明确体育学习目的是促进自身的身心健康，即使没有监督，也要积极进行体育学习和锻炼。
5.2 辩证地看待互联网，提高驾驭互联网的能力，促进自我发展
互联网上的内容良莠不齐，学生努力提高自己的信息素养，学会对海量信息进行选择、加工、分析、处理等。注重培养自己独立思考的能力，在学习中不能过多的依赖互联网，产生思维惰性。提高自己的逻辑思维能力，把学到的零碎知识串联起来，形成系统，保证学习的深度。
6 结语
总之，我们要全面看待“互联网+教育”对高中体育教学的影响，既要看到面临的机遇，也要看到存在的不足。要顺应时代发展潮流，采取相应的对策，促进高中体育教学的发展。
（作者单位：上海市嘉定区中光高级中学）
2015年7月4日，经李克强总理的签批，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，标志着“互联网+”行动纳入国家的顶层设计，成为国家的经济发展战略。2018年4月，教育部启动实施《教育信息化2.0行动计划》，这是顺应新时代智能环境下教育发展的必然选择，是推进“互联网+教育”的具体实施计划。2019年2月，黨中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。2020年2月，受新冠病毒疫情的影响，全国的中小学生停课不停学，进行“网课”学习，进一步推动了教育信息化的发展。我们必须清醒地认识到“互联网+教育”已经是时代发展趋势，要积极谋划，从观念到实践顺应这场变革。
1 “互联网+教育”的内涵
关于“互联网+”，通俗的说法是：“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。淘宝、微信、支付宝、云盘、滴滴打车、智慧医院等都是“互联网+传统行业”创造的新业态。关于“互联网+教育”的内涵，教育部对此进行了界定，认为：“互联网+教育”是推进互联网及其衍生的相关技术与教育深度融合，实现对教育的系统性变革，创造教育新业态。它与“教育+互联网”有着本质的区别，“教育+互联网”是通过互联网的技术和手段，实现对现有教育的增强与优化，提高教育的公平、质量和效率。
2 “互联网+教育”对传统教育的影响
通过对“互联网+”对其他行业产生的巨大影响来看，“互联网+”对于传统的教育行业来说也必将产生不可估量的影响。赵国庆认为这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。豆俊杰，王强认为“互联网+教育”虽然会大大改变我们的教育，但却并不会从本质上颠覆教育，更不会在短时间内颠覆我们的现有教育体制。瞿振元认为“互联网+教育”的正确形态应该是对传统教育的升级，而非去颠覆传统教育。还有人认为互联网教育与传统的教育应该是相互借鉴、取长补短共同发展的关系。无论坚持的是哪种观点，他们都一致认为“互联网+教育”将会成为教育改革发展的新潮流。
3 “互联网+教育”对高中体育教学的影响
2020年2月，受新冠病毒疫情的影响，“网课”在全国开展起来，老师当起了主播，“空中课堂”代替了传统的学校课堂;网络直播代替了老师面对面的讲授;在家中观看直播进行自主锻炼代替了老师监督下的体育锻炼等。教师在网上教，学生在网上学、信息在网上流动，知识在网上成型，一切的教与学的活动都围绕着互联网进行。互联网与传统教育的深度融合在打破了传统教育对时间和空间的限制，改变教师的教学方式和学生的学习方式，深刻影响着传统的体育教学。我们要认识到“互联网+教育”给我们带来的机遇和挑战，意识到现存的不足，并加以改进。
3.1 互联网+教育时代下，高中体育教学面临的机遇
高中体育教学内容将得到进一步拓展，统筹优化，更加丰富;教学组织形式将突破时空限制，随时随地，更加灵活;教学手段将与网络信息技术紧密结合，更加现代化;教学方法更注重因材施教，满足学生个性化需求，更加多样;教学评价将更注重过程性评价，更加多元，更加合理;更尊重学生个体差异，满足学生个性化需求;有利于优化资源配置，促进教育公平。
3.2 互联网+教育时代下，高中体育教学存在的不足
部分地区学校的硬件设施比较落后，还不能满足教育信息化的要求。部分体育教师的教学观念比较落后，不能适应信息化教学的要求;教学手段和方法老旧，信息技术应用能力差。部分学生学习自律性差;学生学习过程缺乏有效的监督等。
4 高中体育教师的应对策略
4.1 顺应时代发展趋势，转变传统教学观念，树立终身学习理念
“互联网+教育”时代下，体育教师需要转变传统的教学观念，从学生知识技能的传授者转变为学生获取知识的引导者与辅助者，把学习的主动权交还给学生，从领航转变为护航。这就要求体育老师树立终身学习理念，不断充实自己的知识技能储备，培养和提高自己探究能力和创新能力，以应对互联网+教育背景下的高中体育教学变革。
4.2 适应时代发展要求，提升信息技术能力，培养互联网思维
“互联网+教育”时代下，体育教师要面临的一个挑战就是不仅要学习体育相关的知识技能，还要认识到互联网在以后教学中的重要性，培养互联网思维，主动学习网络信息技术，提升自己的教学能力和水平。有人曾预言说：未来的教师将分为两种，一种是线上讲公开课的明星教师，一种是线下的辅导教师。如果顺势而为，主动去应对时代发展要求，就有可能成为“互联网+教育”时代高中体育教学的弄潮儿;但是如果故步自封，不顺应时代的发展，就有可能被时代发展的潮水淹没。
4.3 用发展的眼光，辩证分析的方法，“以我为主，为我所用”的原则，探索新的教学方式
“互联网+教育”时代下，在线教育形式受到了大家的认可，各种移动终端、即时通讯工具应用于教学中，慕课、微课、翻转课堂等新兴的以互联网为载体或媒介的教育资源或教育形式受到大家的关注，“网课”现在也如火如荼地在全国展开。“互联网+教育”相对于传统教育而言拥有的优势不断显现。但是高中体育学科相对于其他学科而言有其自身特殊性，这些决定了体育“网课”不能照搬其他学科的“网课”教学方式。所以，在“互联网+教育”时代下，高中体育教师需要用发展的眼光，辩证分析的方法，“以我为主，为我所用”的原则，结合高中体育教学的实际，探索适合高中体育教学的新方式。
5 高中学生的应对策略
5.1 转变学习观念，培养自主学习能力，增强体育学习自律性
高中学生学习任务重，体育课不受重视是普遍存在的问题。互联网+教育背景下，学生的学习资源非常丰富，学习条件也得天独厚，学习效果好坏的关键就在于学生的学习观念。首先，学生要转变传统的学习观念，改变传统的接受式学习方式，从思想上重视体育课，要意识到自己是学习的主体，从“要我学”转变为“我要学”，注重培养自主学习能力。在进行网上体育学习时，要增强体育学习的自律性，要明确体育学习目的是促进自身的身心健康，即使没有监督，也要积极进行体育学习和锻炼。
5.2 辩证地看待互联网，提高驾驭互联网的能力，促进自我发展
互联网上的内容良莠不齐，学生努力提高自己的信息素养，学会对海量信息进行选择、加工、分析、处理等。注重培养自己独立思考的能力，在学习中不能过多的依赖互联网，产生思维惰性。提高自己的逻辑思维能力，把学到的零碎知识串联起来，形成系统，保证学习的深度。
6 结语
总之，我们要全面看待“互联网+教育”对高中体育教学的影响，既要看到面临的机遇，也要看到存在的不足。要顺应时代发展潮流，采取相应的对策，促进高中体育教学的发展。
（作者单位：上海市嘉定区中光高级中学）