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摘 要：通过对当前高职学生信息素养现状进行问卷凋查和分析，指出了培养高职学生信息素养既是个人终身发展的需要，也是信息时代对高职教育的必然要求，提出了加强高职学生信息素养策略。
关键词：高职学生 信息素养 培养策略
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-043-02
随着信息革命和现代教育的发展，信息对社会和教育的作用与日俱增，社会对信息的需求也不断增加，信息素养已成为衡量高素质人才的重要标准。信息素养是终身学习的要素，也是终身学习的基础，高职学生具有了一定的信息素养，才有可能将学习延伸到正规的课堂教学环境之外，才能在生活的各种复杂环境下进行独立的研究。加强对学生信息素养的培养已成为高职教育的一个基本目标，高职院校要充分认识培养大学生信息素养的重要性和紧迫性，及时采取各种有力措施，逐步提高大学生的信息素养，以适应信息社会对高层次人才的需求。
一、信息素养的内涵
信息素养也称信息素质修养，是指人们对信息的认知、获取、利用和交流的能力。信息素养概念最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年给美国政府的报告中提出来的。他认为信息素养是人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。当前信息素养已不仅成为一个学术研究领域。而且已成为人们应对信息社会变化的关键性素质。我们把信息素养界定为人对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播信息的意识和能力。计算机网络的发展，使信息素养同当代信息技术相结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，正引起世界越来越广泛的重视，并逐渐加入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
二、高职开展学生信息素养教育的重要性
目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的重大理论与实践的重要课题。大学生是国家未来 的栋梁和社会的接班人，对他们进行信息素养培养已经成为高等教育人才培养的重要目标之一。信息素养不仅仅是诸如信息的检索、获取、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。信息素养能够引发、优化和延伸终身学习。所以说，培养高职学生的信息素养，不仅有助于提高他们的自主学习和创新能力，还为他们走向社会接受培训、学习、胜任工作打下坚实有基础。
高等职业技术教育的目标是培养生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才和管理人才，高职学生是未来社会经济建设的中坚。但高职学生相对其他高校学生，基础较弱，自主学习能力不强，素质相对偏低。不利于他们长远发展，也就决定他们必然要坚持终身学习。信息素养是终身学习的基础，这对任何一门学科、任何一个环境、任何阶段的教育都是如此。具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，从而使学习成为更具自我导向和控制的过程。所以说在“知识爆炸”的的信息社会里，高职学生只有掌握了信息检索方法和技能，才能通过多各渠道获取信息资源丰富自己；不断自学，牢固树立“终身学习”观念，才能具备良好的信息素养，才能时时处处关注信息，依托信息技术和信息工具，花最少的时间和精力，及时准确地获取自己需要的最新知识，组成适合自己的运用形式、推动自身实践活动、谋求个人发展，所以信息素养是高校学生谋求自身发展的迫切需要。
三、当前高职学生信息素养现状调查与分析
1．调查方法、对象
本调查采用问卷调查和网上在线调查方式。问卷调查采用自编问卷，随机抽样的方法，对象是南宁地区教育学院、邕江大学、广西教育学院的学生。由课题组成员将1500份问卷分发给三校学生，每校抽样调查500人，收回有效问卷1471份，有效率为97.67％；网上问卷主要在南宁地区教育学院校园网上由被调查者在线填写，通过近两个月时间，发现共有1353人填写该问卷。这为该研究提供了有效的数据保证。
2．内容没计
问卷以封闭式问题为主，内容包括学生获取信息的各种途径、对信息的认识和利用程度、对参考文献的引用和是否重视知识产权等等。对收回的1471份问卷进行统计，数据如表1-表5所示。
表中数据说明了当前高职学生获取信息的途径多样性，但对通过各种会议获取信息还很陌生，而使用网络搜索引擎和同学间交流的方式较为普遍，这些说明了学生热衷于网络资源的利用。
该数据表明高职学生对问题的表达能力较差，不能较好地叙述其所需信息，其主要原因在于学生对信息的需求薄弱，不知其方向。
该表反映了这些学生在对所获数据进行有机整理、分析和使用方面的能力还很差。
表中数据显示相当部分高职生不知道怎样正确引用参考文献，信息知识肤浅。
表中数据显示购买使用盗版光碟／盗版书的人数过多，说明高职生不重视知识产权问题，信息道德素养亟待提高。
综上所述，说明高职生信息素养的总体水平中等偏下，状况不容乐观。
3.调查结果与分析
高职生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，对信息价值缺乏认识。主要表现在以下几个方面：
（1）信息意识淡薄
目前高职生对信息的需求主动性、积极性不高，不知道如何挖掘、搜集和利用对自己有用的信息，对课堂内外信息的价值缺乏敏锐的感受能力和持久的注意力，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去查阅资料，利用信息的积极性较差。在吸收信息时，他们的思路不是很开阔，往往局限在完成教师布置的任务这一层面。
（2）信息知识浅、能力弱
很多学生虽然会使用电脑，但缺乏信息检索等高效获取信息所必需的知识、技能，表现在信息检索过程的盲目低效、面对网上信息的无序，他们往往缺乏信息的鉴别能力，不知道如何正确评价和筛选有价值的信息。
（3）信息道德教育不够
大部分学生没能正确引用文献资料和不重视知识产权的态度，说明高职生在使用和传播信息时，没能遵循一定的伦理与道德准则，规范自身的行为与活动。
四、高职学生信息素养培养策略
1．加强学生的信息意识
由于信息技术的发展，信息资源更加丰富而完备，高职的信息教育必须使学生意识到，有信息意识的人能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息；能够熟练运用获取信息工具、编辑生成信息工具和信息管理工具，将会对他们素质的提高产生极其重要的影响。高职的信息素质教育要贯穿于学校教育的全过程，在新生入学教育中要有“信息意识基础”的教育内容。帮助新生认识到获取利用信息的重要性和培养信息获取利用能力的重要性；帮助他们了解校园内可利用的信息资源和能够得到的信息服务。在低年级开设“信息检索基础”必修课；在高年级开设“专业文献检索”选修课。毕业设计是大学期间对学生进行信息素质教育的最后一个环节。其成绩中，应包含对学生信息检索水平的考核。对学生进行信息素质教育，还应横贯于各基础课、专业课学习与第一、第二课堂实践中。单靠开设一门信息检索课，无法实现信息素质教育的目标。要让学生在各门课程的学习中，产生获取尚未收入课本的新知识和新信息的需求，树立信息意识，运用在信息检索课学到的检索知识和方法搜集对自己有用的信息。
2．构建校园信息化环境
高职学生信息素养的培养主要通过课程教育来实施的。课程均应有严格的教学大纲、实验报告，有条件的应开发各科课程的网络教学系统和实验网站，构建信息技术教育平台，课程教育按照学生培养计划要求，选择或编写有针对性的信息科教材，规范化教学素材、教学手段，采取现代教育技术实施教学。这样将信息素质教育融入课程建设，既可以利用信息技能帮助学生更好地掌握专业知识，促进自学能力的提高，同时，又可以让学生掌握信息检索、加工、利用和交流的技能。同时各高职院校要努力构建新型数字化图书馆，利用这些数字化资源，开展各种针对信息素养培养的讲座、培训及咨询活动，培养学生的信息需求意识，提高利用信息资源的信息技能。广泛开展信息技术实践活动，构建信息化教学的外部环境，学校网络中心、计算机中心以及现代教育技术中心要与各个院系相互协调，搭建资源共享平台，不断提高资源利用率，为学生提供获取信息的广阔场所和途径；通过对信息资源的管理和控制，可达到信息过滤、资源共享的目的，并能够培养学生的信息意识、信息管理和协作技能，从而提高其信息素养。
由于网络与计算机的普及，以学生为中心的教学模式逐渐发展起来。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。其图文声像并茂的多种感官的刺激，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，还能按照超文本方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识更新之间的联系。网络学习空间的开放性和灵活性等特征，使得传统学习空间的封闭性和课堂学习的时空限制被打破，可使学生的个性得以自由发挥，还可以根据学习目标由教师、学习者自由控制和调节。
3．提升高职教师的信息素养
首先应加强领导的信息技术应用能力培训，充分发挥领导的榜样作用。其次，加强校本培训，组织教师分组进行信息技术应用方面的课题研究活动：开展研究性学习，有信息科技与其它专业学科教学整合研究、信息科技教学方面研究等；开展系列活动：如依靠教师集体力量建设个人、学科、部门、学校网站，或者学科教研组开展教学资源库建设，学校开展多媒体教学评比活动等。培养高职生的信息素养首先要求高职教师要有一定的信息素养，师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。只有使信息素养教育与每一位高职教师、每一门专业课程相联系，高职教育改革才能取得实现突破。
4．培养并加强高职生的信息道德
信息道德教育的核心是培养学生正确的信息道德观，以及与知识产权相关的著作权法、版权法、专利法等法制观念。包括以信息伦理道德准则规范自身信息行为，以及增强信息安全意识等。在“多媒体”和“信息高速公路”等最新信息技术飞速发展的今天，信息污染问题也日益严重，如信息虚假宣传、信息泄密、信息侵权、信息垄断甚至信息犯罪等。要解决这些问题，在加强技术防范的同时，还应加强高职生的信息道德教育，提高其信息道德素质。培养学生对信息的正确选择和使用能力；培养学生正确的人生观、价值观，使他们具有远大的理想、高尚的情操、健康向上的思想品德；培养学生辨别能力以及自控、自律和自我调节能力。
五、应注意的问题
要制订相关的信息素养能力标准和评价指标体系，明确信息素养培养的目标，这样可以对学生信息素养能力的培养起到一定的指导作用，让教师对学生进行素养教育时有章可循。
参考文献：
[1]许新军.我国信息素质教育现状分析[J].科技情报开发与经济，2006(15)．
[2]许家梁.关于在高校开展信息素质教育的思考[J].图书馆论坛，2005，25(6)：250-252．
[3]柯平.信息素养与信息检索概论[M].天津：南开大学出版社，2005
关键词：高职学生 信息素养 培养策略
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-043-02
随着信息革命和现代教育的发展，信息对社会和教育的作用与日俱增，社会对信息的需求也不断增加，信息素养已成为衡量高素质人才的重要标准。信息素养是终身学习的要素，也是终身学习的基础，高职学生具有了一定的信息素养，才有可能将学习延伸到正规的课堂教学环境之外，才能在生活的各种复杂环境下进行独立的研究。加强对学生信息素养的培养已成为高职教育的一个基本目标，高职院校要充分认识培养大学生信息素养的重要性和紧迫性，及时采取各种有力措施，逐步提高大学生的信息素养，以适应信息社会对高层次人才的需求。
一、信息素养的内涵
信息素养也称信息素质修养，是指人们对信息的认知、获取、利用和交流的能力。信息素养概念最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年给美国政府的报告中提出来的。他认为信息素养是人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。当前信息素养已不仅成为一个学术研究领域。而且已成为人们应对信息社会变化的关键性素质。我们把信息素养界定为人对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播信息的意识和能力。计算机网络的发展，使信息素养同当代信息技术相结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，正引起世界越来越广泛的重视，并逐渐加入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
二、高职开展学生信息素养教育的重要性
目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的重大理论与实践的重要课题。大学生是国家未来 的栋梁和社会的接班人，对他们进行信息素养培养已经成为高等教育人才培养的重要目标之一。信息素养不仅仅是诸如信息的检索、获取、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。信息素养能够引发、优化和延伸终身学习。所以说，培养高职学生的信息素养，不仅有助于提高他们的自主学习和创新能力，还为他们走向社会接受培训、学习、胜任工作打下坚实有基础。
高等职业技术教育的目标是培养生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才和管理人才，高职学生是未来社会经济建设的中坚。但高职学生相对其他高校学生，基础较弱，自主学习能力不强，素质相对偏低。不利于他们长远发展，也就决定他们必然要坚持终身学习。信息素养是终身学习的基础，这对任何一门学科、任何一个环境、任何阶段的教育都是如此。具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，从而使学习成为更具自我导向和控制的过程。所以说在“知识爆炸”的的信息社会里，高职学生只有掌握了信息检索方法和技能，才能通过多各渠道获取信息资源丰富自己；不断自学，牢固树立“终身学习”观念，才能具备良好的信息素养，才能时时处处关注信息，依托信息技术和信息工具，花最少的时间和精力，及时准确地获取自己需要的最新知识，组成适合自己的运用形式、推动自身实践活动、谋求个人发展，所以信息素养是高校学生谋求自身发展的迫切需要。
三、当前高职学生信息素养现状调查与分析
1．调查方法、对象
本调查采用问卷调查和网上在线调查方式。问卷调查采用自编问卷，随机抽样的方法，对象是南宁地区教育学院、邕江大学、广西教育学院的学生。由课题组成员将1500份问卷分发给三校学生，每校抽样调查500人，收回有效问卷1471份，有效率为97.67％；网上问卷主要在南宁地区教育学院校园网上由被调查者在线填写，通过近两个月时间，发现共有1353人填写该问卷。这为该研究提供了有效的数据保证。
2．内容没计
问卷以封闭式问题为主，内容包括学生获取信息的各种途径、对信息的认识和利用程度、对参考文献的引用和是否重视知识产权等等。对收回的1471份问卷进行统计，数据如表1-表5所示。
表中数据说明了当前高职学生获取信息的途径多样性，但对通过各种会议获取信息还很陌生，而使用网络搜索引擎和同学间交流的方式较为普遍，这些说明了学生热衷于网络资源的利用。
该数据表明高职学生对问题的表达能力较差，不能较好地叙述其所需信息，其主要原因在于学生对信息的需求薄弱，不知其方向。
该表反映了这些学生在对所获数据进行有机整理、分析和使用方面的能力还很差。
表中数据显示相当部分高职生不知道怎样正确引用参考文献，信息知识肤浅。
表中数据显示购买使用盗版光碟／盗版书的人数过多，说明高职生不重视知识产权问题，信息道德素养亟待提高。
综上所述，说明高职生信息素养的总体水平中等偏下，状况不容乐观。
3.调查结果与分析
高职生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，对信息价值缺乏认识。主要表现在以下几个方面：
（1）信息意识淡薄
目前高职生对信息的需求主动性、积极性不高，不知道如何挖掘、搜集和利用对自己有用的信息，对课堂内外信息的价值缺乏敏锐的感受能力和持久的注意力，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去查阅资料，利用信息的积极性较差。在吸收信息时，他们的思路不是很开阔，往往局限在完成教师布置的任务这一层面。
（2）信息知识浅、能力弱
很多学生虽然会使用电脑，但缺乏信息检索等高效获取信息所必需的知识、技能，表现在信息检索过程的盲目低效、面对网上信息的无序，他们往往缺乏信息的鉴别能力，不知道如何正确评价和筛选有价值的信息。
（3）信息道德教育不够
大部分学生没能正确引用文献资料和不重视知识产权的态度，说明高职生在使用和传播信息时，没能遵循一定的伦理与道德准则，规范自身的行为与活动。
四、高职学生信息素养培养策略
1．加强学生的信息意识
由于信息技术的发展，信息资源更加丰富而完备，高职的信息教育必须使学生意识到，有信息意识的人能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息；能够熟练运用获取信息工具、编辑生成信息工具和信息管理工具，将会对他们素质的提高产生极其重要的影响。高职的信息素质教育要贯穿于学校教育的全过程，在新生入学教育中要有“信息意识基础”的教育内容。帮助新生认识到获取利用信息的重要性和培养信息获取利用能力的重要性；帮助他们了解校园内可利用的信息资源和能够得到的信息服务。在低年级开设“信息检索基础”必修课；在高年级开设“专业文献检索”选修课。毕业设计是大学期间对学生进行信息素质教育的最后一个环节。其成绩中，应包含对学生信息检索水平的考核。对学生进行信息素质教育，还应横贯于各基础课、专业课学习与第一、第二课堂实践中。单靠开设一门信息检索课，无法实现信息素质教育的目标。要让学生在各门课程的学习中，产生获取尚未收入课本的新知识和新信息的需求，树立信息意识，运用在信息检索课学到的检索知识和方法搜集对自己有用的信息。
2．构建校园信息化环境
高职学生信息素养的培养主要通过课程教育来实施的。课程均应有严格的教学大纲、实验报告，有条件的应开发各科课程的网络教学系统和实验网站，构建信息技术教育平台，课程教育按照学生培养计划要求，选择或编写有针对性的信息科教材，规范化教学素材、教学手段，采取现代教育技术实施教学。这样将信息素质教育融入课程建设，既可以利用信息技能帮助学生更好地掌握专业知识，促进自学能力的提高，同时，又可以让学生掌握信息检索、加工、利用和交流的技能。同时各高职院校要努力构建新型数字化图书馆，利用这些数字化资源，开展各种针对信息素养培养的讲座、培训及咨询活动，培养学生的信息需求意识，提高利用信息资源的信息技能。广泛开展信息技术实践活动，构建信息化教学的外部环境，学校网络中心、计算机中心以及现代教育技术中心要与各个院系相互协调，搭建资源共享平台，不断提高资源利用率，为学生提供获取信息的广阔场所和途径；通过对信息资源的管理和控制，可达到信息过滤、资源共享的目的，并能够培养学生的信息意识、信息管理和协作技能，从而提高其信息素养。
由于网络与计算机的普及，以学生为中心的教学模式逐渐发展起来。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。其图文声像并茂的多种感官的刺激，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，还能按照超文本方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识更新之间的联系。网络学习空间的开放性和灵活性等特征，使得传统学习空间的封闭性和课堂学习的时空限制被打破，可使学生的个性得以自由发挥，还可以根据学习目标由教师、学习者自由控制和调节。
3．提升高职教师的信息素养
首先应加强领导的信息技术应用能力培训，充分发挥领导的榜样作用。其次，加强校本培训，组织教师分组进行信息技术应用方面的课题研究活动：开展研究性学习，有信息科技与其它专业学科教学整合研究、信息科技教学方面研究等；开展系列活动：如依靠教师集体力量建设个人、学科、部门、学校网站，或者学科教研组开展教学资源库建设，学校开展多媒体教学评比活动等。培养高职生的信息素养首先要求高职教师要有一定的信息素养，师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。只有使信息素养教育与每一位高职教师、每一门专业课程相联系，高职教育改革才能取得实现突破。
4．培养并加强高职生的信息道德
信息道德教育的核心是培养学生正确的信息道德观，以及与知识产权相关的著作权法、版权法、专利法等法制观念。包括以信息伦理道德准则规范自身信息行为，以及增强信息安全意识等。在“多媒体”和“信息高速公路”等最新信息技术飞速发展的今天，信息污染问题也日益严重，如信息虚假宣传、信息泄密、信息侵权、信息垄断甚至信息犯罪等。要解决这些问题，在加强技术防范的同时，还应加强高职生的信息道德教育，提高其信息道德素质。培养学生对信息的正确选择和使用能力；培养学生正确的人生观、价值观，使他们具有远大的理想、高尚的情操、健康向上的思想品德；培养学生辨别能力以及自控、自律和自我调节能力。
五、应注意的问题
要制订相关的信息素养能力标准和评价指标体系，明确信息素养培养的目标，这样可以对学生信息素养能力的培养起到一定的指导作用，让教师对学生进行素养教育时有章可循。
参考文献：
[1]许新军.我国信息素质教育现状分析[J].科技情报开发与经济，2006(15)．
[2]许家梁.关于在高校开展信息素质教育的思考[J].图书馆论坛，2005，25(6)：250-252．
[3]柯平.信息素养与信息检索概论[M].天津：南开大学出版社，2005