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教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册。
教材分析：
这篇文章是对儿时保姆的回忆，这位保姆不识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真实姓名都不为人所知。作者回忆了自己与保姆相处的一些平凡琐事，这些事件表现长妈妈对幼年鲁迅深深的爱，从而也表达作者对长妈妈深深的怀念。
设计理念：
教师是教学活动的组织者和引导者，学生则是学习和发展的主体，教师应充分发挥学生的主体作用，尊重每一位学生，最大限度地挖掘学生学习语文的潜力。语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，教师应积极引导学生自读、自思、自悟、自赏，充分尊重学生的生活经验，充分发挥他们的主动性和创造性。
教学目标：
1.默读课文、自查工具书并结合注释来解释几个难词：（骇、掳、悚、诘问、孤孀等）。
2.熟读课文，从中找出围绕阿长写的几件事情，重点写了哪件？
3.想想作者写阿长时的感情变化，说说你对阿长的看法。
教学过程：
一、准备
教师：1.进行课件制作；
2.收集鲁迅写长妈妈的作品；
3.预计教学过程中的生成目标，以便及时引导；
4.确定自主、合作、探究的具体学习过程，进行有效的帮助、引导和评价。
学生：1.预习课文，熟读课文（至少两遍）；
2.自查工具书，扫清文字障碍；
3.基本能复述故事。
二、导入
可以引导学生回忆《从百草园到三味书屋》中长妈妈给少年鲁迅讲故事，从而导入新课。
教师板书课题：阿长与《山海经》
接着用大屏幕投影出教学目标：
1.默读课文、自查工具书并结合注释来解释几个难词：（骇、掳、悚、诘问、孤孀等）。
2.熟读课文，从文中找出围绕阿长写的几个事情，重点写了哪件？
3.想想作者写阿长时的感情变化，说说你对阿长的看法。
三、学生自学
1.师：“下面请同学们按照‘自学指导’的要求，认真自学。”（自学指导用小黑板出示）
自学指导：请同学们迅速、认真阅读全文，初步理解课文后，积极思考下列问题，8分钟后能说出自己的见解。
（1）文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
（2）作者在写阿长的事情时，他的感情有什么变化，感情的变化起什么作用？
（3）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（4）当阿长给“我”买来神往已久的《山海经》时，“我”有什么反应？为什么会有这样的反应？
2.学生自学、老师只作巡视、督查，作适时的个别指导，绝不随便插话。
四、学生合作学习
1.对以上问题，同学们可互相讨论，发表自己的意见、看法。
2.全班同学相互交流、讨论、总结如下：（可能板书如下）
围绕阿长写的事件 作者的感情变化
写她喜欢“切切察察”…………………讨厌、不大佩服
写她的睡相、限制我的行动……………讨厌
写她懂得许多规矩和麻烦的礼节……不耐烦
她常常讲长毛的事…………“空前的敬意”“伟大的神力”（反语）
写她谋害我的隐鼠…………敬意淡薄直至完全消失
为我买来神往的《山海经》（重点）……空前的敬意、伟大的神力
师：“通过大家的自读、自学以及讨论，我们基本了解了课文内容，理解了作者对阿长的感情是不断变化的。下面请同学们说说作者的感情变化有什么特点？”
教师引导学生积极发言、发表个人看法、最后总结：作者写阿长的方法是先抑后扬。前半部分用的虽是抑笔，但说的是儿时的心理，其实，阿长对孩子的关爱是前后一致的，并非平时不好。作者以自己感情的变化为线索，把一些生活琐事连缀起来，文章写得曲折生动，引人入胜。
五、学生探究
1.说说你心目中阿长的形象
2.在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。
（责任编辑：谢先国）
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册。
教材分析：
这篇文章是对儿时保姆的回忆，这位保姆不识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真实姓名都不为人所知。作者回忆了自己与保姆相处的一些平凡琐事，这些事件表现长妈妈对幼年鲁迅深深的爱，从而也表达作者对长妈妈深深的怀念。
设计理念：
教师是教学活动的组织者和引导者，学生则是学习和发展的主体，教师应充分发挥学生的主体作用，尊重每一位学生，最大限度地挖掘学生学习语文的潜力。语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，教师应积极引导学生自读、自思、自悟、自赏，充分尊重学生的生活经验，充分发挥他们的主动性和创造性。
教学目标：
1.默读课文、自查工具书并结合注释来解释几个难词：（骇、掳、悚、诘问、孤孀等）。
2.熟读课文，从中找出围绕阿长写的几件事情，重点写了哪件？
3.想想作者写阿长时的感情变化，说说你对阿长的看法。
教学过程：
一、准备
教师：1.进行课件制作；
2.收集鲁迅写长妈妈的作品；
3.预计教学过程中的生成目标，以便及时引导；
4.确定自主、合作、探究的具体学习过程，进行有效的帮助、引导和评价。
学生：1.预习课文，熟读课文（至少两遍）；
2.自查工具书，扫清文字障碍；
3.基本能复述故事。
二、导入
可以引导学生回忆《从百草园到三味书屋》中长妈妈给少年鲁迅讲故事，从而导入新课。
教师板书课题：阿长与《山海经》
接着用大屏幕投影出教学目标：
1.默读课文、自查工具书并结合注释来解释几个难词：（骇、掳、悚、诘问、孤孀等）。
2.熟读课文，从文中找出围绕阿长写的几个事情，重点写了哪件？
3.想想作者写阿长时的感情变化，说说你对阿长的看法。
三、学生自学
1.师：“下面请同学们按照‘自学指导’的要求，认真自学。”（自学指导用小黑板出示）
自学指导：请同学们迅速、认真阅读全文，初步理解课文后，积极思考下列问题，8分钟后能说出自己的见解。
（1）文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
（2）作者在写阿长的事情时，他的感情有什么变化，感情的变化起什么作用？
（3）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（4）当阿长给“我”买来神往已久的《山海经》时，“我”有什么反应？为什么会有这样的反应？
2.学生自学、老师只作巡视、督查，作适时的个别指导，绝不随便插话。
四、学生合作学习
1.对以上问题，同学们可互相讨论，发表自己的意见、看法。
2.全班同学相互交流、讨论、总结如下：（可能板书如下）
围绕阿长写的事件 作者的感情变化
写她喜欢“切切察察”…………………讨厌、不大佩服
写她的睡相、限制我的行动……………讨厌
写她懂得许多规矩和麻烦的礼节……不耐烦
她常常讲长毛的事…………“空前的敬意”“伟大的神力”（反语）
写她谋害我的隐鼠…………敬意淡薄直至完全消失
为我买来神往的《山海经》（重点）……空前的敬意、伟大的神力
师：“通过大家的自读、自学以及讨论，我们基本了解了课文内容，理解了作者对阿长的感情是不断变化的。下面请同学们说说作者的感情变化有什么特点？”
教师引导学生积极发言、发表个人看法、最后总结：作者写阿长的方法是先抑后扬。前半部分用的虽是抑笔，但说的是儿时的心理，其实，阿长对孩子的关爱是前后一致的，并非平时不好。作者以自己感情的变化为线索，把一些生活琐事连缀起来，文章写得曲折生动，引人入胜。
五、学生探究
1.说说你心目中阿长的形象
2.在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。
（责任编辑：谢先国）