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摘 要 对湖南农业大学教师进行信息素养抽样调查，通过对调查数据的分析，为高校提高教师教学信息素养提供依据。从抽样调查中可以看出，湖南农业大学教师信息素养水平中等偏好。通过定量的频数分析，发现信息意识及信息道德水平较高。
关键词 信息素养；高校教师；教育信息化
中图分类号：G645 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）08-0023-03
1 前言
教育信息化引发了教育发展的“革命”，这个时代的变化在教师教育理念、教师角色、教学方式、教学内容、教学方法和手段上都提出新的要求。在信息化大背景下，学科教学对教师信息素养的要求大大提升。从宏观方面来看，它是建设学习型社会和实现终身学习的关键；从微观上看，对高校教师学习知识能力、教师传播知识能力以及教师创新知识能力都提出新的挑战。
信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对于教师而言，主要指在教育教学过程中检索、获取、分析、生成、接受、存储、消费、使用和生产创造信息的能力。
本研究主要是调查湖南农业大学专业教师信息素养现状，以便发现问题、找出原因、提出提升策略，并为该校教师信息素养培训设计提供实证依据。
2 方法
研究對象 本研究以湖南农业大学在职专业授课教师为调查对象，从不同年龄段、不同专业、不同性别等来对在职教师进行抽样调查，在调查过程中共发放问卷300份，回收285份，其中7份无效问卷，问卷的回收率为95%，有效率为97.5%。样本的基本情况如表1所示。
研究工具 本研究主要采用的研究方法为问卷调查法，对其调查数据进行数据分析。通过相关文献的阅读，自行设计“高等院校教师信息素养调查问卷”。问卷的编制将从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这四个维度出发。问卷全部为封闭题型，是李克特量表题。数据分析采用SPSS19.0来进行分析。
3 教师信息素养现状调查分析
通过查找文献发现，许多学者将信息素养维度细分到具体的一种行为上，也有将信息素养涵盖在一个或两个面上的。笔者参照他人研究结果，将信息素养划分成为四个维度。根据李克特量表分别赋予每个题五个选项1～5分的分值，并对其进行统计，以得到其分值。从信息意识到信息道德，其实是在信息道德的约束下来对信息进行基本认识及掌握到具体操作实践的过程。
高校教师信息素养整体水平分析 如图1所示，信息素养总体分布接近于正态分布。从图中看高校教师信息素养总体水平平均值为3.98，中位数为4.00，最大值为5.00，最小值为2.59；从均值和中值来看，由于中值比平均值高一点儿，说明所调查的教师信息素养水平偏低，这是对四个维度的整体说明，说明学校教师信息素养水平需要加强。这存在客观主观原因，猜测主观原因主要与教师意识与人口学变量相关，客观原因主要与学校的现代信息设备与相关培训频率息息相关。同时标准差为0.496，说明总体水平波动不大。
教师信息素养各个层面分析
1）信息意识处于中等水平。高校教师不仅仅是一线的教育工作者，而且是社会科研进步的代表。那么他们的信息素养首先体现在意识上，具体表现为是否能及时识别自己所需正确信息等。
将信息意识几个指标综合成一个变量来看其变化情况。如图2所示，首先它呈现出这个变量分值呈正态分布，它的平均值是4.103 1，中值为4.000 0，标准差为0.549 00，
极小值为3.0，极大值为5.0。由数据可知，平均值与均值基本相同，平均值略大于中值，可知样本教师的信息意识水平较高。这说明湖南农业大学教师能够意识到信息素养在工作和科研中的重要性，对工作和科研的前沿信息具有敏锐度。但作为一名高校教师，这个时代对其要求也是不断增加的，一名优秀的高校教师必须认识到教学和学术研究同等重要，那么在进行教学和科研工作时，应当不断加强在信息海洋中找寻自己所需的信息的能力。
2）信息知识水平偏低。信息知识是指与信息相关的理论、知识和概念方法等。这不仅仅是信息意识与信息能力的过渡，同样是信息能力的基础。由图3可知，信息知识维度的总分呈现正态分布。它的均值3.824 9，中值为4.000 0，
标准差为0.682 52，极大值为5.00，极小值为1.67。由于平均值小于中值，可见样本教师信息知识水平低于中等水平。这说明湖南农业大学教师对信息的相关知识的了解还不够，以至于在实践中缺乏理论知识的指导，还需加强信息相关知识的学习。湖南农业大学是一所以农学为主的多专业发展的综合型大学，许多教师没有经过信息技术的专门学习，只是对一些基本概念进行理解，对一些原理及应用知识还是不够了解。
3）信息能力水平偏好。教师信息能力是指教师能够有效利用现有的信息软硬件设备和已具备的相关知识来进行资源获取、加工处理和创造的能力。通常简单来说，就是先获取到信息，然后对信息进行加工处理，最后创新资源。
由图4可知，信息能力维度的总分呈现正态分布。它的平均值为3.900 0，中值为3.800 0，标准差为0.532 41，
极大值为5.0，极小值为2.6。由于信息能力的平均值大于中值，说明样本教师信息能力水平还不错，对信息的搜集、处理等能力还不错。据调查所知，学校对教师进行信息素养培训次数较多，且相关信息技术教师经常利用现代信息教育手段进行课堂教学改革，对所学知识的基本掌握运用到实践中。
4）信息道德水平不错。信息道德是指人们在从事信息活动时应遵循的行为规范的总和，即在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。
由图5可知，信息道德维度的总分呈现正态分布。它的平均值为4.100 7，中值为4.000 0，标准差为0.612 29，极大值为5.00，极小值为2.33。它的平均值大于中值，说明样本教师信息道德水平还不错。几乎所有高校教师都受过高等教育，自觉性肯定不低，时刻谨记教师职业道德的要求。
4 结论与建议
根据对信息素养整体水平和四个层面水平的简单分析，可知高校教师信息素养整体水平中等程度偏高，信息意识及信息道德水平较高，信息知识水平相对于其他三个层面来说较低，信息能力水平相对于信息知识水平来说偏高。据此现状，应该加强高校教师信息知识的培养，多开展相关培训或讲座，通过政策等手段争取把所学知识应用于实践、应用于课堂，使得信息知识和信息能力同步提高。
参考文献
[1]钟志贤，王佑镁，黄琰，等.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003（1）：65-69.
[2]王莹.军队院校本科生信息素养标准研究[D].西安：第四军医大学，2008.
[3]刘春雨，王鹰.提升高校研究生信息素养的建议[J].长春师范学院学报，2011（12）：188-192.
关键词 信息素养；高校教师；教育信息化
中图分类号：G645 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）08-0023-03
1 前言
教育信息化引发了教育发展的“革命”，这个时代的变化在教师教育理念、教师角色、教学方式、教学内容、教学方法和手段上都提出新的要求。在信息化大背景下，学科教学对教师信息素养的要求大大提升。从宏观方面来看，它是建设学习型社会和实现终身学习的关键；从微观上看，对高校教师学习知识能力、教师传播知识能力以及教师创新知识能力都提出新的挑战。
信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对于教师而言，主要指在教育教学过程中检索、获取、分析、生成、接受、存储、消费、使用和生产创造信息的能力。
本研究主要是调查湖南农业大学专业教师信息素养现状，以便发现问题、找出原因、提出提升策略，并为该校教师信息素养培训设计提供实证依据。
2 方法
研究對象 本研究以湖南农业大学在职专业授课教师为调查对象，从不同年龄段、不同专业、不同性别等来对在职教师进行抽样调查，在调查过程中共发放问卷300份，回收285份，其中7份无效问卷，问卷的回收率为95%，有效率为97.5%。样本的基本情况如表1所示。
研究工具 本研究主要采用的研究方法为问卷调查法，对其调查数据进行数据分析。通过相关文献的阅读，自行设计“高等院校教师信息素养调查问卷”。问卷的编制将从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这四个维度出发。问卷全部为封闭题型，是李克特量表题。数据分析采用SPSS19.0来进行分析。
3 教师信息素养现状调查分析
通过查找文献发现，许多学者将信息素养维度细分到具体的一种行为上，也有将信息素养涵盖在一个或两个面上的。笔者参照他人研究结果，将信息素养划分成为四个维度。根据李克特量表分别赋予每个题五个选项1～5分的分值，并对其进行统计，以得到其分值。从信息意识到信息道德，其实是在信息道德的约束下来对信息进行基本认识及掌握到具体操作实践的过程。
高校教师信息素养整体水平分析 如图1所示，信息素养总体分布接近于正态分布。从图中看高校教师信息素养总体水平平均值为3.98，中位数为4.00，最大值为5.00，最小值为2.59；从均值和中值来看，由于中值比平均值高一点儿，说明所调查的教师信息素养水平偏低，这是对四个维度的整体说明，说明学校教师信息素养水平需要加强。这存在客观主观原因，猜测主观原因主要与教师意识与人口学变量相关，客观原因主要与学校的现代信息设备与相关培训频率息息相关。同时标准差为0.496，说明总体水平波动不大。
教师信息素养各个层面分析
1）信息意识处于中等水平。高校教师不仅仅是一线的教育工作者，而且是社会科研进步的代表。那么他们的信息素养首先体现在意识上，具体表现为是否能及时识别自己所需正确信息等。
将信息意识几个指标综合成一个变量来看其变化情况。如图2所示，首先它呈现出这个变量分值呈正态分布，它的平均值是4.103 1，中值为4.000 0，标准差为0.549 00，
极小值为3.0，极大值为5.0。由数据可知，平均值与均值基本相同，平均值略大于中值，可知样本教师的信息意识水平较高。这说明湖南农业大学教师能够意识到信息素养在工作和科研中的重要性，对工作和科研的前沿信息具有敏锐度。但作为一名高校教师，这个时代对其要求也是不断增加的，一名优秀的高校教师必须认识到教学和学术研究同等重要，那么在进行教学和科研工作时，应当不断加强在信息海洋中找寻自己所需的信息的能力。
2）信息知识水平偏低。信息知识是指与信息相关的理论、知识和概念方法等。这不仅仅是信息意识与信息能力的过渡，同样是信息能力的基础。由图3可知，信息知识维度的总分呈现正态分布。它的均值3.824 9，中值为4.000 0，
标准差为0.682 52，极大值为5.00，极小值为1.67。由于平均值小于中值，可见样本教师信息知识水平低于中等水平。这说明湖南农业大学教师对信息的相关知识的了解还不够，以至于在实践中缺乏理论知识的指导，还需加强信息相关知识的学习。湖南农业大学是一所以农学为主的多专业发展的综合型大学，许多教师没有经过信息技术的专门学习，只是对一些基本概念进行理解，对一些原理及应用知识还是不够了解。
3）信息能力水平偏好。教师信息能力是指教师能够有效利用现有的信息软硬件设备和已具备的相关知识来进行资源获取、加工处理和创造的能力。通常简单来说，就是先获取到信息，然后对信息进行加工处理，最后创新资源。
由图4可知，信息能力维度的总分呈现正态分布。它的平均值为3.900 0，中值为3.800 0，标准差为0.532 41，
极大值为5.0，极小值为2.6。由于信息能力的平均值大于中值，说明样本教师信息能力水平还不错，对信息的搜集、处理等能力还不错。据调查所知，学校对教师进行信息素养培训次数较多，且相关信息技术教师经常利用现代信息教育手段进行课堂教学改革，对所学知识的基本掌握运用到实践中。
4）信息道德水平不错。信息道德是指人们在从事信息活动时应遵循的行为规范的总和，即在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。
由图5可知，信息道德维度的总分呈现正态分布。它的平均值为4.100 7，中值为4.000 0，标准差为0.612 29，极大值为5.00，极小值为2.33。它的平均值大于中值，说明样本教师信息道德水平还不错。几乎所有高校教师都受过高等教育，自觉性肯定不低，时刻谨记教师职业道德的要求。
4 结论与建议
根据对信息素养整体水平和四个层面水平的简单分析，可知高校教师信息素养整体水平中等程度偏高，信息意识及信息道德水平较高，信息知识水平相对于其他三个层面来说较低，信息能力水平相对于信息知识水平来说偏高。据此现状，应该加强高校教师信息知识的培养，多开展相关培训或讲座，通过政策等手段争取把所学知识应用于实践、应用于课堂，使得信息知识和信息能力同步提高。
参考文献
[1]钟志贤，王佑镁，黄琰，等.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003（1）：65-69.
[2]王莹.军队院校本科生信息素养标准研究[D].西安：第四军医大学，2008.
[3]刘春雨，王鹰.提升高校研究生信息素养的建议[J].长春师范学院学报，2011（12）：188-192.