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摘要：随着课程改革的不断推进，在小学阶段对学生的英语教育也越来越重视，让学生通过英语学习掌握各种英语词汇，并能够灵活运用，坚持以学生为主体组织各种英语学习活动，创设各种情景，激发学生的课堂兴趣，组织相关的英语交流活动，引导学生进行各种形式的英语运用，形成丰富多样的教学形式，从而提高学生的语言能力，培养学生的文化意识，促进学生核心素养的培养。
关键词：核心素养;小学英语;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-236
引言：在小学英语教学中，教师要改变传统的教学观念，组织学生进行对各种语法知识的学习和应用，丰富课堂的教学活动，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力和文化意识，让学生形成良好的思维品质，促进英语课堂的高质量教学。本文首先对基于核心素养的小学英语教学现状问题进行简单介绍，然后重点针对基于核心素养的小学英语教学的实施策略进行深入探究，以供大家参考。
一、基于核心素养的小学英语教学的现状问题
（一）部分教师的英语教育观念落后
随着我国社会经济的不断发展，与国际接轨的速度越来越快，英语作为一门国际语言越来越受重视，在小学课程中开设英语学科就是一个重要体现，在小学阶段，很多教师都在加强对学生的英语指导，让学生可以奠定良好的英语基础。但是在实际教學中，有部分教师的英语教育观念还是比较落后，习惯于采用传统的灌输式教育模式，对学生进行各种理论知识的灌输，要求学生按照考试需要进行对英语知识点的记忆，从而提高学生的考试成绩，而对其他方面的能力培养就不是非常重视，整个教育过程中学生没有能够充分发挥主观能动性，不利于学生对英语知识的深入理解。
（二）英语课堂中的教学方式比较单
在小学英语课程中，教师要实现对学生核心素养的教育，就需要根据学生的实际情况进行针对性的指导，挖掘教材内容，创设各种教学形式，引导学生进行英语学习和运用，培养学生的英语素养。不过在目前的教学中，有些教师的课堂教育方式过于单一，总是教师在课堂上占据主导，要求学生被动进行学习，在课堂上师生之间的交流沟通也不够，无法充分调动学生的课堂热情，不利于对学生的思维引导。
二、基于核心素养的小学英语教学的实施策略
（一）结合核心素养理念，创新英语教学方式
在传统的英语教育教学中，教师只需要关注学生的知识点学习，让学生掌握相关的词汇和语法就可以了，但是在英语教学中，培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教育模式，充分认识核心素养的理念要求，从学生的实际情况出发，创新各种英语教育方式，激发学生的课堂动力，可以结合学生的实际生活，组织学生进行各种形式的英语学习和应用，培养学生的文化意识，实现对学生的综合素质培养。
（二）结合学生日常生活，组织学生进行英语应用
在指导学生进行英语学习的过程中，可以结合学生的日常生活展开教学，让学生通过对生活内容的有效表达，充分实现对英语知识的理解和应用，这样不仅有效调动学生学习热情，还可以培养学生的语言应用能力，培养学生的英语意识。例如，在指导学生学习译林版小学英语三年级“ How o1dare you？"的内容时，教师可以先指导学生学习相关的词汇知识，然后组织学生与同桌进行互动，利用课程中的词汇和语法进行相互年龄的交流，促使学生快速梳理课程知识，能够灵活运用课程内容进行口语表达，提高学生的语言能力。
（三）开展多媒体教学模式，培养学生的文化意识
信息技术在小学英语教育中可以发挥重要作用，不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，而且还可以丰富课堂的教学内容，让学生融入独特的教育情境中，培养学生的英语文化意识，因此，我们需要加强对多媒体技术的应用，在英语课堂上进行有效的改革，开展对学生的信息化教育。例如，在指导学生学习译林版小学英语三年级“ Where' s the bird？”的内容时，教师可以利用多媒体技术进行独特的情景创设，可以通过多媒体视频播放一只鸟在教室或者操场的场景，吸引学生的注意力，然后指导学生：“Look！ A bird！”，引导学生进行互动，分析：" Where' s the bird？"”，方便教师对学生的指导教育，让学生可以快速理解课程内容。
（四）创设合作学习情境
教师可以根据教学内容创建与实际生活相关的情境，让学生参与进去，跟老师和同学进行互动，利用学生的好奇心和爱玩的心理，让学生在不知不觉中学习英语，以此来达到提高学生阅读能力的目的。例如，教师可以根据教学目标课本上选择一些基础的、较为简单的课外短文或者是对话，以此为媒介来展开教学，并提出一些问题让学生回答。比如，在学习跟别人打招呼或者进行简单聊天时的内容时，就可以找一些与此相关的短文或者是对话，让两到三个同学根据学习的内容来进行简单对话比如，“ How old are you？”“ What isname？”等一些较为日常的对话或者是一篇以“ My family”为主要内容的文章，介绍自己的家人，老师就可以在学生阅读之后提问，引起学生的兴趣，促进学生自主学习、合作学习的意识。针对学生学习能力的强弱，任课教师要引导学生培养良好的阅读习惯，需要任课教师根据班级内学生的英语水平、阅读能力甚至性别和兴趣，挑选不同难易程度、不同话题、不同类别的阅读材料。首要考虑的就是难易程度，太过简单的文章不能提高学生的阅读水平，过于复杂的文章学生又很难读懂，也会让学生对英语产生抵触。而且一个班级里学生的英语阅读水平是不同的，因此可以根据不同的层次准备不同难度的阅读材料。随着课堂的进行和英语的学习，适度提高文章的难度，针对不同程度的学生设置不同的阅读任务。
结论：综上所述，基于核心素养的小学英语教学中，教师需要重视核心素养的理念要求，根据英语课程内容，实施对课堂教学的有效创新，改革传统的教学模式。丰富课堂的教学内容，引导学生进行英语学习和应用，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]张爱英. 核心素养下的小学英语信息化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：226.
[2]党琴. 核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：220.
[3]颜丽丽. 核心素养背景下的小学英语语篇教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：268.
关键词：核心素养;小学英语;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-236
引言：在小学英语教学中，教师要改变传统的教学观念，组织学生进行对各种语法知识的学习和应用，丰富课堂的教学活动，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力和文化意识，让学生形成良好的思维品质，促进英语课堂的高质量教学。本文首先对基于核心素养的小学英语教学现状问题进行简单介绍，然后重点针对基于核心素养的小学英语教学的实施策略进行深入探究，以供大家参考。
一、基于核心素养的小学英语教学的现状问题
（一）部分教师的英语教育观念落后
随着我国社会经济的不断发展，与国际接轨的速度越来越快，英语作为一门国际语言越来越受重视，在小学课程中开设英语学科就是一个重要体现，在小学阶段，很多教师都在加强对学生的英语指导，让学生可以奠定良好的英语基础。但是在实际教學中，有部分教师的英语教育观念还是比较落后，习惯于采用传统的灌输式教育模式，对学生进行各种理论知识的灌输，要求学生按照考试需要进行对英语知识点的记忆，从而提高学生的考试成绩，而对其他方面的能力培养就不是非常重视，整个教育过程中学生没有能够充分发挥主观能动性，不利于学生对英语知识的深入理解。
（二）英语课堂中的教学方式比较单
在小学英语课程中，教师要实现对学生核心素养的教育，就需要根据学生的实际情况进行针对性的指导，挖掘教材内容，创设各种教学形式，引导学生进行英语学习和运用，培养学生的英语素养。不过在目前的教学中，有些教师的课堂教育方式过于单一，总是教师在课堂上占据主导，要求学生被动进行学习，在课堂上师生之间的交流沟通也不够，无法充分调动学生的课堂热情，不利于对学生的思维引导。
二、基于核心素养的小学英语教学的实施策略
（一）结合核心素养理念，创新英语教学方式
在传统的英语教育教学中，教师只需要关注学生的知识点学习，让学生掌握相关的词汇和语法就可以了，但是在英语教学中，培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教育模式，充分认识核心素养的理念要求，从学生的实际情况出发，创新各种英语教育方式，激发学生的课堂动力，可以结合学生的实际生活，组织学生进行各种形式的英语学习和应用，培养学生的文化意识，实现对学生的综合素质培养。
（二）结合学生日常生活，组织学生进行英语应用
在指导学生进行英语学习的过程中，可以结合学生的日常生活展开教学，让学生通过对生活内容的有效表达，充分实现对英语知识的理解和应用，这样不仅有效调动学生学习热情，还可以培养学生的语言应用能力，培养学生的英语意识。例如，在指导学生学习译林版小学英语三年级“ How o1dare you？"的内容时，教师可以先指导学生学习相关的词汇知识，然后组织学生与同桌进行互动，利用课程中的词汇和语法进行相互年龄的交流，促使学生快速梳理课程知识，能够灵活运用课程内容进行口语表达，提高学生的语言能力。
（三）开展多媒体教学模式，培养学生的文化意识
信息技术在小学英语教育中可以发挥重要作用，不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，而且还可以丰富课堂的教学内容，让学生融入独特的教育情境中，培养学生的英语文化意识，因此，我们需要加强对多媒体技术的应用，在英语课堂上进行有效的改革，开展对学生的信息化教育。例如，在指导学生学习译林版小学英语三年级“ Where' s the bird？”的内容时，教师可以利用多媒体技术进行独特的情景创设，可以通过多媒体视频播放一只鸟在教室或者操场的场景，吸引学生的注意力，然后指导学生：“Look！ A bird！”，引导学生进行互动，分析：" Where' s the bird？"”，方便教师对学生的指导教育，让学生可以快速理解课程内容。
（四）创设合作学习情境
教师可以根据教学内容创建与实际生活相关的情境，让学生参与进去，跟老师和同学进行互动，利用学生的好奇心和爱玩的心理，让学生在不知不觉中学习英语，以此来达到提高学生阅读能力的目的。例如，教师可以根据教学目标课本上选择一些基础的、较为简单的课外短文或者是对话，以此为媒介来展开教学，并提出一些问题让学生回答。比如，在学习跟别人打招呼或者进行简单聊天时的内容时，就可以找一些与此相关的短文或者是对话，让两到三个同学根据学习的内容来进行简单对话比如，“ How old are you？”“ What isname？”等一些较为日常的对话或者是一篇以“ My family”为主要内容的文章，介绍自己的家人，老师就可以在学生阅读之后提问，引起学生的兴趣，促进学生自主学习、合作学习的意识。针对学生学习能力的强弱，任课教师要引导学生培养良好的阅读习惯，需要任课教师根据班级内学生的英语水平、阅读能力甚至性别和兴趣，挑选不同难易程度、不同话题、不同类别的阅读材料。首要考虑的就是难易程度，太过简单的文章不能提高学生的阅读水平，过于复杂的文章学生又很难读懂，也会让学生对英语产生抵触。而且一个班级里学生的英语阅读水平是不同的，因此可以根据不同的层次准备不同难度的阅读材料。随着课堂的进行和英语的学习，适度提高文章的难度，针对不同程度的学生设置不同的阅读任务。
结论：综上所述，基于核心素养的小学英语教学中，教师需要重视核心素养的理念要求，根据英语课程内容，实施对课堂教学的有效创新，改革传统的教学模式。丰富课堂的教学内容，引导学生进行英语学习和应用，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]张爱英. 核心素养下的小学英语信息化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：226.
[2]党琴. 核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：220.
[3]颜丽丽. 核心素养背景下的小学英语语篇教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：268.