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【摘要】中职学生大多数是农村留守儿童、弱势群体、单亲家庭学生。他们不仅文化知识水平低，道德素养滑坡，心理问题严重，在理想信念、价值取向、是非观、法律意识、行为习惯诸多方面均有较大缺失， 厌学、弃学现象较为严重。教育难、教学难、管理难成为颇感头痛的现实问题。
“生态德育” 是一项复杂的系统工程， 需要持续反复抓才能出成效， 并要不断创新， 以达到人与人、人与社会、 人与自然的和谐发展， 从而达到学校德育的可持续发展。 如何破解这一难题， 是职教工作者的根本任务和历史使命。
一、科学创建职教学生评价考核体系
在现行选拔制教育体制下，人们对学生的评价标准往往就是听老师的话，学得快，记得牢， 考分高。如果以此标准来评判职校生，势必得出这样的结论：职校生是筛子底， 是渣子， 朽木不可雕，从而放弃教育。对此我们应进行深入的反思：单纯以文化课成绩的好坏来判定职校生的优劣是否恰当， 传统的评价方法是否适用于现在的职校生。 经过全校教职工的教育实践，我们认识到职校生虽然存在诸多问题， 但自身也存在不少优势， 针对性地制定了新标准： 一是明确职业道德和德育考核标准。过去在学生管理中大家普遍对学生“不敢管、不会管、管不好”， 而今的考核标准易操作、目标明，做到了“敢于管、善于管、 能管好”。二是符合学生未来就业的职业能力标准。职业能 力毕业手册对学生职业操守有明确具体的规定， 并纳入教学课程。三是符合当前职教对象“宜深则深， 宜浅则浅， 讲求方法， 共同达标”的文化课考核标准， 满足了不同层次学生的需要。
二、构建多时空、全方位的全员育人立体网络
“全员育人” 我们已提倡多年， 但在落实得并不理想， 往往停留在口号层面。在生态理论的指导下， 我们打破常 规， 探索出一条适合我校学生实际情况， 能够切实落到实 处的全员育人之路。领导班子是全校德育工作的指挥中心， 校长总揽全局， 其他主要领导分工负责， 分管德育的校长 具体负责， 形成立体的育人网络。中层干部、班主任、内 保人员分时分日， 定点定时巡视校园， 服务学生， 解决疑 难。这种做法在组织上最大限度地實现了党、政、工紧密 配合， 便于全校在育人上形成合力。 教师是德育工作的主力军， 课堂是他们的主战场。作 为职业学校， 我们始终把培养学生的思想品质和职业操守 作为课堂教学中重要内容， 根据不同专业、不同课程的特 点加以自然渗透， 做到堂堂有德育。所有教师都要在教案中“教学目标” 一栏内明确德育渗透点，并在实际教学中加以贯彻落实。部门间定期召开联席会议， 及时沟通、相互协调、共同发力， 在育人工作上充分体现我校的“三个 一”（一条心、一盘棋、一股劲）精神。育人网络的立体构架，在组织上、制度上、时间上、空间上保证了全员育人的具体落实， 形成了事事有人抓， 处处有人管， 全心全意 为学生服务的格局， 使育人工作切实落到实处。
三、从行为入手， 从细节入手， 狠抓养成教育
职校生的问题不少是通过不良的行为习惯体现出来的。 因此对学生思想品德的培养， 宜从有形的东西入手， 从身 边做起， 从小事抓起， 点滴积累， 从量变到质变。多年来， 我们以“两风（校风、学风） 建设” 为核心， 以“建文明 校园” 为载体， 开展了“抓两风建设从‘头’ 做起， 千里 之行， 始于‘足下’” 和“校园无脏话， 地上无纸屑” 等活 动。制定学生仪表行为规范， 对学生发式、服饰等提出明 确具体要求。通过文明礼貌规范和文明礼貌标兵的示范作 用， 有效促进了学生文明礼貌行为的形成。
四、充分利用各种载体， 坚持开展多种形式的育人活动
职校生最大的特点就是好动。根据这个特点， 我们长 期坚持在时间上要挤满、空间上不留死角， 多找载体， 利用一切条件和机会开展各种丰富多彩的活动。
首先抓好第二课堂，组建广播站、创办校刊等学生社团组织， 让学生根据自己的兴趣和爱好参加各种活动，选修就业知识、技能知识、创业知识、文学欣赏、健身及生 活常识等各种知识。
其次结合学生特点，根据不同的时间段开展“纪律月”、“德育月”、“学习月”、“考核月”活动； 创编了富有职中特色的校歌， 丰富了校园文化内涵； 开展了推优树先活动。
三是根据我校外事活动的特点， 选拔优秀学生、优秀班级， 参与校外社区活动。
四是培养学生骨干， 选拔品学兼优的同学参加业余党校培训。
五是常年开展大练“三手”（一手好字、一手好文章、 一手好专业技能）、提高“四能” （能自主操作计算机、能运用简单外语交流、能正确处理人际关系、能具有良好的 职业道德） 的技术练兵与技能比赛活动， 要求学生取得一 项或多项技能等级证书。
六是有计划地组织诗歌朗诵、歌咏比赛、辩论赛等有 利于陶冶学生情操的文艺活动。
七是办好《大地》校刊，培养学生的写作水平，宣传身边的好人好事。
通过开展各种丰富多彩的活动，寓教于乐， 形成了一 套立体的具有职中特色的育人模式。学生经过在校学习三年， 精神风貌发生了巨大变化， 学校的声誉和社会影响也 越来越大。
五、小结
总之，要转变对职教学生的认识， 充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的作用；要提供强有力的组织保障和制度保障；要脚踏实地地做好长期工作， 学会反复抓。我们相信职教学生包括所谓差生同样是可塑的，是能够教育培养成材的。
“生态德育” 是一项复杂的系统工程， 需要持续反复抓才能出成效， 并要不断创新， 以达到人与人、人与社会、 人与自然的和谐发展， 从而达到学校德育的可持续发展。 如何破解这一难题， 是职教工作者的根本任务和历史使命。
一、科学创建职教学生评价考核体系
在现行选拔制教育体制下，人们对学生的评价标准往往就是听老师的话，学得快，记得牢， 考分高。如果以此标准来评判职校生，势必得出这样的结论：职校生是筛子底， 是渣子， 朽木不可雕，从而放弃教育。对此我们应进行深入的反思：单纯以文化课成绩的好坏来判定职校生的优劣是否恰当， 传统的评价方法是否适用于现在的职校生。 经过全校教职工的教育实践，我们认识到职校生虽然存在诸多问题， 但自身也存在不少优势， 针对性地制定了新标准： 一是明确职业道德和德育考核标准。过去在学生管理中大家普遍对学生“不敢管、不会管、管不好”， 而今的考核标准易操作、目标明，做到了“敢于管、善于管、 能管好”。二是符合学生未来就业的职业能力标准。职业能 力毕业手册对学生职业操守有明确具体的规定， 并纳入教学课程。三是符合当前职教对象“宜深则深， 宜浅则浅， 讲求方法， 共同达标”的文化课考核标准， 满足了不同层次学生的需要。
二、构建多时空、全方位的全员育人立体网络
“全员育人” 我们已提倡多年， 但在落实得并不理想， 往往停留在口号层面。在生态理论的指导下， 我们打破常 规， 探索出一条适合我校学生实际情况， 能够切实落到实 处的全员育人之路。领导班子是全校德育工作的指挥中心， 校长总揽全局， 其他主要领导分工负责， 分管德育的校长 具体负责， 形成立体的育人网络。中层干部、班主任、内 保人员分时分日， 定点定时巡视校园， 服务学生， 解决疑 难。这种做法在组织上最大限度地實现了党、政、工紧密 配合， 便于全校在育人上形成合力。 教师是德育工作的主力军， 课堂是他们的主战场。作 为职业学校， 我们始终把培养学生的思想品质和职业操守 作为课堂教学中重要内容， 根据不同专业、不同课程的特 点加以自然渗透， 做到堂堂有德育。所有教师都要在教案中“教学目标” 一栏内明确德育渗透点，并在实际教学中加以贯彻落实。部门间定期召开联席会议， 及时沟通、相互协调、共同发力， 在育人工作上充分体现我校的“三个 一”（一条心、一盘棋、一股劲）精神。育人网络的立体构架，在组织上、制度上、时间上、空间上保证了全员育人的具体落实， 形成了事事有人抓， 处处有人管， 全心全意 为学生服务的格局， 使育人工作切实落到实处。
三、从行为入手， 从细节入手， 狠抓养成教育
职校生的问题不少是通过不良的行为习惯体现出来的。 因此对学生思想品德的培养， 宜从有形的东西入手， 从身 边做起， 从小事抓起， 点滴积累， 从量变到质变。多年来， 我们以“两风（校风、学风） 建设” 为核心， 以“建文明 校园” 为载体， 开展了“抓两风建设从‘头’ 做起， 千里 之行， 始于‘足下’” 和“校园无脏话， 地上无纸屑” 等活 动。制定学生仪表行为规范， 对学生发式、服饰等提出明 确具体要求。通过文明礼貌规范和文明礼貌标兵的示范作 用， 有效促进了学生文明礼貌行为的形成。
四、充分利用各种载体， 坚持开展多种形式的育人活动
职校生最大的特点就是好动。根据这个特点， 我们长 期坚持在时间上要挤满、空间上不留死角， 多找载体， 利用一切条件和机会开展各种丰富多彩的活动。
首先抓好第二课堂，组建广播站、创办校刊等学生社团组织， 让学生根据自己的兴趣和爱好参加各种活动，选修就业知识、技能知识、创业知识、文学欣赏、健身及生 活常识等各种知识。
其次结合学生特点，根据不同的时间段开展“纪律月”、“德育月”、“学习月”、“考核月”活动； 创编了富有职中特色的校歌， 丰富了校园文化内涵； 开展了推优树先活动。
三是根据我校外事活动的特点， 选拔优秀学生、优秀班级， 参与校外社区活动。
四是培养学生骨干， 选拔品学兼优的同学参加业余党校培训。
五是常年开展大练“三手”（一手好字、一手好文章、 一手好专业技能）、提高“四能” （能自主操作计算机、能运用简单外语交流、能正确处理人际关系、能具有良好的 职业道德） 的技术练兵与技能比赛活动， 要求学生取得一 项或多项技能等级证书。
六是有计划地组织诗歌朗诵、歌咏比赛、辩论赛等有 利于陶冶学生情操的文艺活动。
七是办好《大地》校刊，培养学生的写作水平，宣传身边的好人好事。
通过开展各种丰富多彩的活动，寓教于乐， 形成了一 套立体的具有职中特色的育人模式。学生经过在校学习三年， 精神风貌发生了巨大变化， 学校的声誉和社会影响也 越来越大。
五、小结
总之，要转变对职教学生的认识， 充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的作用；要提供强有力的组织保障和制度保障；要脚踏实地地做好长期工作， 学会反复抓。我们相信职教学生包括所谓差生同样是可塑的，是能够教育培养成材的。