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摘要：：随着现代科学技术、文化事业的发展，人们获得信息的渠道逐渐增多，西方文化通过电视剧、电影等形式渗透到人们的日常生活中，为了更好地继承与发展中国优秀传统文化，历史学科进一步受到人们的关注。为了帮助学生学好历史，将历史故事融入课堂教学这一方法逐渐产生并受到人们的关注。本文主要讨论了将历史故事融入课堂的意义以及如何更好地将历史故事融入初中历史教学。
关键词：历史故事;初中历史教学;方法探寻
引言：
广义的历史故事指已经发生过的事情，包括刚刚发生的事情和过去发生的事情，狭义的历史故事指的是过去发生的事情。将历史故事融入课堂一方面可以提高历史的趣味性，另一方面有助于学生更深层次地理解历史发生的时代背景，培养学生的历史思维，提高学生的思维能力，帮助学生更好地成长、进步。
一、灵活运用历史故事，提高学生学习的积极性
兴趣是人们学习的重要基础。人与动物最大的区别在于人们拥有意识的主观能动性，人们做事情总是有计划与目的的。初中学生正处在发展的初级阶段，其很难理解学习对于日后生活的重要性，因此，利益对于他们的吸引力比较小，促使他们学习的最大动力反而是兴趣。历史书中的知识点是比较碎片化的，这一定程度上加大了学生记忆与理解的难度，这种难度在一定程度上会加重学生对于历史的不喜，而历史故事可以帮助学生理清相关的时间线，减轻学生记忆的难度，丰富的历史人物形象与故事会加大历史对于学生的吸引力，激发学生的好奇心，从而提高学生学习的积极性。以部编版历史八年级上册第二单元的《戊戌变法》为例，戊戌变法在近代民族运动中有着比较重要的地位，一方面其首次在制度方面取得一定的成就，另一方面其存续的时间比较短，教师在讲解戊戌变法失败的原因之前，可以将当时以慈禧太后为首的封建势力的故事讲给学生听，以慈禧制衣的故事为例，随着社会化大分工的出现，制衣逐渐消失在人们的日常生活之中，一定程度上可以激发学生的好奇心，吸引学生的兴趣，并且学生在一定程度上会好奇太后制衣与其他人制衣的不同。同时，太后制衣的残酷与奢侈可以帮助学生理解当时封建势力的强大，维新派势力的弱小，从而帮助学生进一步了解戊戌变法的时代背景。
二、用故事講故事，培养学生分析事物的能力
因果关系在一定程度上是具有普遍性的。很多时候，一个故事会是另一个故事的起因或者结果，而国家将历史设为一门学科供学生学习，其一方面是为了帮助学生了解基本的历史知识，另一方面是为了培养学生透过现象看本质、分析事物的能力。历史的发生并不是突然的，是多种因素博弈的结果。而这种博弈往往隐藏在细节当中，需要学生不断地品味。教师可以帮助学生理解历史故事中细小的细节，大胆想象故事之中的联系，帮助学生培养历史思维。以部编版历史八年级上册为例，八年级上册描述了中国近代的多场被侵略战争，教师可以先行讲解鸦片战争发生的具体过程，讲解当时朝堂上势力的博弈，帮助学生理解中国当时被侵略的更深一层原因，然后让学生发散思维，联想中国之后继续被侵略的原因，此种方式在一定程度上可以提升学生的思维能力，并且在一定程度上留给了学生发挥与想象的空间，提高了学生的课堂参与感。
三、采取多种方式进行教学，提升学生的体验感
文字作为人们记事、交流的主要工具之一，有着其独特的魅力，但其魅力是有限的。历史，一方面作为国家设立的学科供人们学习、理解，另一方面作为一门学问不断发展、完善。历史是严肃的，是需要保持严谨的态度的，教师在讲解的过程中需要遵守客观真实、严谨认真的原则。但是干巴巴的文字讲述容易让学生产生反感的心理，教师需要在保持严谨认真的原则上通过创新、改变教学方式的方法提高历史对学生的吸引力，提高学生学习历史的积极性，帮助学生更好地了解历史。以部编版九年级上册第一单元为例，第一单元主要讲解古代亚非文明，一个文明的发展与衰落很难通过简单地文字叙述表达出来，教师可以寻找有关这些文明的纪录片、视频、照片等展示给学生，纪录片中专业且富有情感的文字讲述，可以帮助学生进一步古老文明带给人们的震撼，而视频中清晰的画面可以帮助学生更好地体会古代亚非文明的繁荣，狮身人面像、金字塔等在人们眼中不可能存在的事物可以极大地吸引学生的注意力，毕竟，连现在的科学技术也无法完全解释这些建筑是如何被建造出来的，而学生想要了解这些建筑背后的故事，则需要进一步了解古代亚非文明，了解其不一样的文化特色，感受其文化的魅力。这种方式一定程度上丰富了教师的教学方式，帮助学生在快乐中学习历史知识，提高学生的理解能力。
四、结束语
综上所述，将历史故事融入初中历史教学对于学生学习的进步有着非常重要的作用，教师需要重视历史故事的作用，遵守严谨认真、客观真实的原则，进一步发挥历史故事的潜力，不断提高学生的学习能力与思维能力。
参考文献：
[1]王勇.初中历史教学中历史故事的应用刍议[J].科幻画报，2021（05）：173+175.
[2]陈智武.核心素养下历史故事在初中历史课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（71）：127-129.
关键词：历史故事;初中历史教学;方法探寻
引言：
广义的历史故事指已经发生过的事情，包括刚刚发生的事情和过去发生的事情，狭义的历史故事指的是过去发生的事情。将历史故事融入课堂一方面可以提高历史的趣味性，另一方面有助于学生更深层次地理解历史发生的时代背景，培养学生的历史思维，提高学生的思维能力，帮助学生更好地成长、进步。
一、灵活运用历史故事，提高学生学习的积极性
兴趣是人们学习的重要基础。人与动物最大的区别在于人们拥有意识的主观能动性，人们做事情总是有计划与目的的。初中学生正处在发展的初级阶段，其很难理解学习对于日后生活的重要性，因此，利益对于他们的吸引力比较小，促使他们学习的最大动力反而是兴趣。历史书中的知识点是比较碎片化的，这一定程度上加大了学生记忆与理解的难度，这种难度在一定程度上会加重学生对于历史的不喜，而历史故事可以帮助学生理清相关的时间线，减轻学生记忆的难度，丰富的历史人物形象与故事会加大历史对于学生的吸引力，激发学生的好奇心，从而提高学生学习的积极性。以部编版历史八年级上册第二单元的《戊戌变法》为例，戊戌变法在近代民族运动中有着比较重要的地位，一方面其首次在制度方面取得一定的成就，另一方面其存续的时间比较短，教师在讲解戊戌变法失败的原因之前，可以将当时以慈禧太后为首的封建势力的故事讲给学生听，以慈禧制衣的故事为例，随着社会化大分工的出现，制衣逐渐消失在人们的日常生活之中，一定程度上可以激发学生的好奇心，吸引学生的兴趣，并且学生在一定程度上会好奇太后制衣与其他人制衣的不同。同时，太后制衣的残酷与奢侈可以帮助学生理解当时封建势力的强大，维新派势力的弱小，从而帮助学生进一步了解戊戌变法的时代背景。
二、用故事講故事，培养学生分析事物的能力
因果关系在一定程度上是具有普遍性的。很多时候，一个故事会是另一个故事的起因或者结果，而国家将历史设为一门学科供学生学习，其一方面是为了帮助学生了解基本的历史知识，另一方面是为了培养学生透过现象看本质、分析事物的能力。历史的发生并不是突然的，是多种因素博弈的结果。而这种博弈往往隐藏在细节当中，需要学生不断地品味。教师可以帮助学生理解历史故事中细小的细节，大胆想象故事之中的联系，帮助学生培养历史思维。以部编版历史八年级上册为例，八年级上册描述了中国近代的多场被侵略战争，教师可以先行讲解鸦片战争发生的具体过程，讲解当时朝堂上势力的博弈，帮助学生理解中国当时被侵略的更深一层原因，然后让学生发散思维，联想中国之后继续被侵略的原因，此种方式在一定程度上可以提升学生的思维能力，并且在一定程度上留给了学生发挥与想象的空间，提高了学生的课堂参与感。
三、采取多种方式进行教学，提升学生的体验感
文字作为人们记事、交流的主要工具之一，有着其独特的魅力，但其魅力是有限的。历史，一方面作为国家设立的学科供人们学习、理解，另一方面作为一门学问不断发展、完善。历史是严肃的，是需要保持严谨的态度的，教师在讲解的过程中需要遵守客观真实、严谨认真的原则。但是干巴巴的文字讲述容易让学生产生反感的心理，教师需要在保持严谨认真的原则上通过创新、改变教学方式的方法提高历史对学生的吸引力，提高学生学习历史的积极性，帮助学生更好地了解历史。以部编版九年级上册第一单元为例，第一单元主要讲解古代亚非文明，一个文明的发展与衰落很难通过简单地文字叙述表达出来，教师可以寻找有关这些文明的纪录片、视频、照片等展示给学生，纪录片中专业且富有情感的文字讲述，可以帮助学生进一步古老文明带给人们的震撼，而视频中清晰的画面可以帮助学生更好地体会古代亚非文明的繁荣，狮身人面像、金字塔等在人们眼中不可能存在的事物可以极大地吸引学生的注意力，毕竟，连现在的科学技术也无法完全解释这些建筑是如何被建造出来的，而学生想要了解这些建筑背后的故事，则需要进一步了解古代亚非文明，了解其不一样的文化特色，感受其文化的魅力。这种方式一定程度上丰富了教师的教学方式，帮助学生在快乐中学习历史知识，提高学生的理解能力。
四、结束语
综上所述，将历史故事融入初中历史教学对于学生学习的进步有着非常重要的作用，教师需要重视历史故事的作用，遵守严谨认真、客观真实的原则，进一步发挥历史故事的潜力，不断提高学生的学习能力与思维能力。
参考文献：
[1]王勇.初中历史教学中历史故事的应用刍议[J].科幻画报，2021（05）：173+175.
[2]陈智武.核心素养下历史故事在初中历史课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（71）：127-129.