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摘 要：新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是促进有效学习的手段。
关键词：注重过程；激励性语言；全面正确的评价
在课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们教师每天每节课都在评价，可又有多少教师会思考自己的评价是否有效。教师经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时的教学中，我们究竟做得怎么样呢？通过网上学习，我对“有效学习评价”有了更深刻的认识和体会。同时我也尝试着把它运用到教学中去。
一、我觉得小学语文的评价既要注重学习结果评价也要注重学习过程评价
要对学生学习能力、科学探究精神、情感、态度、价值等方面进行全面评价。因而小学语文的“有效学习评价”就具有方式多样的特点。在小学语文教学时为了实现“有效学习评价”，我们的评价应该以学生发展为本，注重人文关怀，在教学过程中坚持公平、公开、公正的评价标准。对同一个问题不同学生类似的表现不能因为个人的好恶、或者利益因素给予不当的评价。同时对学生的评价充分考虑到个性及性别差异。同样是朗读对于口齿不灵的同学和口才良好的同学就要区别对待、区分评价。用体谅与包容的心态去对待，还是以挑剔甚至刻薄的方式去对待他人就显得尤为重要。宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容，我们需要宽以待人。
二、采用激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围
课堂上我常进行鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“多好的问题，会读，会思考，你真行！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。在评价过程中为实现评价的有效性，在语文教学中努力构建学生语文学习自我评价、小组评价、教师评价。这样有助于发展孩子的口语表达能力，积极思考问题的能力，也能让学生学会从他人的身上吸取经验。在语文课堂教学经常会遇到各种突发事件，有些只能算课堂中的校插曲，对我们教学没有什么影响，但是有些突发事件会导致我们的一节课无法按照教学计划完成既定的教学任务或者教学目标。我们别忙着考虑如何惩治引发这些意外造成这些突发事件的“罪魁祸首”，我们需要思考的是对他们的言行我们怎么进行恰当的、有效的评价，如果影响不大就一言带过达到防微杜渐的目的。只有遵循教育规律的评价，它的功能性才能得以实现，才能使评价成为语文教学中重要的、必须的、有效的、合理的有机组成部分。
三、要对学生学习能力、科学探究精神、情感、态度、价值等方面进行全面评价
因而小学语文的“有效学习评价”就具有方式多样的特点。谈到评价很多人认为就是表扬或者批评，或者说就是口头评价，实际上这是对评价方式的误读误判。评价就方式来说可分为定量评价和定性评价。
定量评价：把语文教学现象简化为数量，进而从数量的分析与比较重推断语文教学的成败。具有代表性的就是等级制。比如作业中用优、良、中、差的等级评价。
定性评价：也叫“描述性评价”“档案袋评价”我们可以利用以下方式对学生进行评价。
第一，结合日常学习，评价学习的主动性。上课观察，从答问和发问中、预习的效来评价。
第二，结合学习成果，评价学习的有效性。在每次课堂教学快要结束时，教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价，同时，也请学生给自己的教学过程打分，听听他们的意见和建议。
第三，创设活动情境评价其创造性。可以开展各种各样的学习活动，如写字、写作、朗读、课本剧等。参与活动是实现情感评价的有效落脚点。参与、互动越多、越积极，感性体验就越强烈，主体意识就越强，情感评价的效果也越明显。
四、教师是整个教学过程的主导者
在评价过程中扮演着十分重要的角色，这种重要的角色需要教师有高度的评价素养。遗憾的是，教师的评价素养现状明显不容乐观。也许很多人都看过《三毛为何自杀》这篇文章，文中幼年的三毛本是活泼开朗的女孩，爱读书，爱文学，可是她偏科严重，尤其数学很差，上了初中二年级后，为了不让自己留级，三毛奋发学习，认真配合各科老师，凡课即听，凡书即背，连数学题都一道道死背下来。因此，她的数学考试竟然一连六次考到了一百分，但这却引起了数学老师的怀疑。于是，数学老师拿初二第一学期的题目来考她，她当然不会。数学老师就用墨汁把她的两个眼睛化成了两个零蛋，并责令她罚站和绕操场一周来羞辱她，严重地损伤了她的自尊心，回家后她饭也不吃，躺在床上蒙着被子大哭。从那天起，她开始逃学，不愿与人交流，患上了自闭症，最后自杀。这位数学老师就这样残暴地摧毁了三毛的自尊心与自信，毁了她的一生。如果，当时的数学老师对三毛能循循善诱，谆谆教导，三毛的人生可能会更加精彩，我国文学史上会出现更多优秀的著作。良言一句三冬暖，惡语一句六月寒。作为教师，我们的一言一行在潜移默化中影响着学生，我们对于学生的评价更是起着关键的作用。因此，我们必须致力于加强自身的师德修养，提高教师的评价素养。这是我们迎接新的评价范式到来的一个关键前提。
公正的评价每一位学生，是促进学生发展的重要手段。尤其是小学生，学生对老师属于绝对崇拜阶段，教师的一个眼神，一句话，就能对学生产生不可小觑的影响。成绩好的学生也会犯错误，成绩不好的同学也并非一无是处，作为教师，我们要善于挖掘学生的闪光点。
总之，小学语文教学的对象是小学阶段的学生。由于面对的对象不论在年龄结构上、知识结构上、还是社会阅历上都具有其特殊性。小学语文教学，要在学习的过程中使学生个人的体力、智力、个性和交往能力得到发展。教育在于学生离开学校多年后仍能保持和影响他的思维和行为的那些东西。这还需要我们每位老师用心的去琢磨、去发现、去体会。
参考文献
[1]毕小伟.学习评价问题诊断与解决[M].东北师范大学出版社，2015.
关键词：注重过程；激励性语言；全面正确的评价
在课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们教师每天每节课都在评价，可又有多少教师会思考自己的评价是否有效。教师经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时的教学中，我们究竟做得怎么样呢？通过网上学习，我对“有效学习评价”有了更深刻的认识和体会。同时我也尝试着把它运用到教学中去。
一、我觉得小学语文的评价既要注重学习结果评价也要注重学习过程评价
要对学生学习能力、科学探究精神、情感、态度、价值等方面进行全面评价。因而小学语文的“有效学习评价”就具有方式多样的特点。在小学语文教学时为了实现“有效学习评价”，我们的评价应该以学生发展为本，注重人文关怀，在教学过程中坚持公平、公开、公正的评价标准。对同一个问题不同学生类似的表现不能因为个人的好恶、或者利益因素给予不当的评价。同时对学生的评价充分考虑到个性及性别差异。同样是朗读对于口齿不灵的同学和口才良好的同学就要区别对待、区分评价。用体谅与包容的心态去对待，还是以挑剔甚至刻薄的方式去对待他人就显得尤为重要。宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容，我们需要宽以待人。
二、采用激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围
课堂上我常进行鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“多好的问题，会读，会思考，你真行！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。在评价过程中为实现评价的有效性，在语文教学中努力构建学生语文学习自我评价、小组评价、教师评价。这样有助于发展孩子的口语表达能力，积极思考问题的能力，也能让学生学会从他人的身上吸取经验。在语文课堂教学经常会遇到各种突发事件，有些只能算课堂中的校插曲，对我们教学没有什么影响，但是有些突发事件会导致我们的一节课无法按照教学计划完成既定的教学任务或者教学目标。我们别忙着考虑如何惩治引发这些意外造成这些突发事件的“罪魁祸首”，我们需要思考的是对他们的言行我们怎么进行恰当的、有效的评价，如果影响不大就一言带过达到防微杜渐的目的。只有遵循教育规律的评价，它的功能性才能得以实现，才能使评价成为语文教学中重要的、必须的、有效的、合理的有机组成部分。
三、要对学生学习能力、科学探究精神、情感、态度、价值等方面进行全面评价
因而小学语文的“有效学习评价”就具有方式多样的特点。谈到评价很多人认为就是表扬或者批评，或者说就是口头评价，实际上这是对评价方式的误读误判。评价就方式来说可分为定量评价和定性评价。
定量评价：把语文教学现象简化为数量，进而从数量的分析与比较重推断语文教学的成败。具有代表性的就是等级制。比如作业中用优、良、中、差的等级评价。
定性评价：也叫“描述性评价”“档案袋评价”我们可以利用以下方式对学生进行评价。
第一，结合日常学习，评价学习的主动性。上课观察，从答问和发问中、预习的效来评价。
第二，结合学习成果，评价学习的有效性。在每次课堂教学快要结束时，教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价，同时，也请学生给自己的教学过程打分，听听他们的意见和建议。
第三，创设活动情境评价其创造性。可以开展各种各样的学习活动，如写字、写作、朗读、课本剧等。参与活动是实现情感评价的有效落脚点。参与、互动越多、越积极，感性体验就越强烈，主体意识就越强，情感评价的效果也越明显。
四、教师是整个教学过程的主导者
在评价过程中扮演着十分重要的角色，这种重要的角色需要教师有高度的评价素养。遗憾的是，教师的评价素养现状明显不容乐观。也许很多人都看过《三毛为何自杀》这篇文章，文中幼年的三毛本是活泼开朗的女孩，爱读书，爱文学，可是她偏科严重，尤其数学很差，上了初中二年级后，为了不让自己留级，三毛奋发学习，认真配合各科老师，凡课即听，凡书即背，连数学题都一道道死背下来。因此，她的数学考试竟然一连六次考到了一百分，但这却引起了数学老师的怀疑。于是，数学老师拿初二第一学期的题目来考她，她当然不会。数学老师就用墨汁把她的两个眼睛化成了两个零蛋，并责令她罚站和绕操场一周来羞辱她，严重地损伤了她的自尊心，回家后她饭也不吃，躺在床上蒙着被子大哭。从那天起，她开始逃学，不愿与人交流，患上了自闭症，最后自杀。这位数学老师就这样残暴地摧毁了三毛的自尊心与自信，毁了她的一生。如果，当时的数学老师对三毛能循循善诱，谆谆教导，三毛的人生可能会更加精彩，我国文学史上会出现更多优秀的著作。良言一句三冬暖，惡语一句六月寒。作为教师，我们的一言一行在潜移默化中影响着学生，我们对于学生的评价更是起着关键的作用。因此，我们必须致力于加强自身的师德修养，提高教师的评价素养。这是我们迎接新的评价范式到来的一个关键前提。
公正的评价每一位学生，是促进学生发展的重要手段。尤其是小学生，学生对老师属于绝对崇拜阶段，教师的一个眼神，一句话，就能对学生产生不可小觑的影响。成绩好的学生也会犯错误，成绩不好的同学也并非一无是处，作为教师，我们要善于挖掘学生的闪光点。
总之，小学语文教学的对象是小学阶段的学生。由于面对的对象不论在年龄结构上、知识结构上、还是社会阅历上都具有其特殊性。小学语文教学，要在学习的过程中使学生个人的体力、智力、个性和交往能力得到发展。教育在于学生离开学校多年后仍能保持和影响他的思维和行为的那些东西。这还需要我们每位老师用心的去琢磨、去发现、去体会。
参考文献
[1]毕小伟.学习评价问题诊断与解决[M].东北师范大学出版社，2015.