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班主任的工作对象是有情感、有思想的活生生的学生，他们既有共性，又有各自特有的个性，而他们所处的社会环境、家庭环境、文化环境的差异，又决定了他们面临的难题和困惑存在巨大的差异，这就造成了班主任工作的复杂性。教育是一个需要时间的社会活动，任何教育都不可能在短期内取得立竿见影的效果，即使在短期内可以看到一定变化，但最终还是需要一定的时间来巩固、完善，特别是对学生的不良习惯的矫正和消极思想的转变工作，这又决定了班主任工作的艰苦性。
由于班主任工作具有复杂性和艰巨性，所以班主任工作常常受到难以预料的因素干扰。影响班主任工作的因素很多，其中最为重要的就是教师自身的素质和能力。要想成为一名成功的班主任，就必须具备良好的素质和能力。那么，班主任需要具备哪些素质和能力呢？下面浅析自己的理解和看法。
一、班主任应具备的基本素质
（一）优秀的人格
强调班主任的人格素质，是因为优秀的人格品质决定着教师工作的品位和发展方向。优秀的班主任，无论在学生面前，还是在日常生活中；无论是在教室的讲台，还是在人生的舞台上，永远言行一致，表里如一，表现出优秀的“人格本色”，并用这种本色去感染自己的学生，教育自己的学生。强调教师人格品质的重要还有一个原因，学生的向师性和模仿性非常强，教师必须随时随地注意自身言行的示范性。班主任的神圣职责，就是要通过优秀的人格本色和艰苦的育人劳动为学生铺垫坚实，优良的人格基础，为他们成为“四有”新人开辟道路。班主任优秀的人格应该包括：坚定正确的政治方向；高尚的思想道德情操；诚实守信的品德；严谨治学的態度和敬业献身的精神等。
（二）深沉的爱生情感
真诚、深沉的爱生情感是班主任取得教育成效的关键因素。因为班主任的爱生情感是班主任工作的强大动力，是获得教育成功的源泉，是与学生情感交流的纽带和桥梁。教育家苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”可见，感情投入的本身就是一种教育力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心理相容，严厉的批评，学生也能心悦诚服地接受；反之，教师与学生关系紧张，感情相悖，即使金玉良言，学生也难以接受。在爱生的问题上有两点值得注意：（1）爱并不是教育的全部。爱生虽能产生感化、引导、激励和调节的作用，但“爱”并不能替代教育。（2）必须正确处理爱与严的关系。爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严，是冷淡的、乏味的、低效的，它的效应是零，甚至是负数，这种严决不是教育所倡导的；而只爱不严，则失去了教育者的责任。总之，为培养“四有”新人，班主任一定要把握好“爱而不纵，严而不苛”的尺度。
（三）良好的心理
前苏联教育家高纳波林指出：教师良好的心理素质是使教育成功具有决定意义的因素。在推进教育现代化过程中，班主任面临的工作艰巨、繁杂而细微。这就要求班主任必须具备良好的精神情操、优良的意志品质等心理素质。特别要注意培养以下四种心理素质：（1）奋发向上的精神。班主任应当具有高尚的理想信念，把为国家，社会育英才作为终生追求的人生价值目标。（2）宽广、开朗的心胸。班主任应当具备“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的胸怀。面对各种类型的学生，班主任应该以豁达开朗的心胸和平静的态度对待每件事情。（3）乐观、幽默的情绪。乐观、幽默的情绪能改善师生关系，对全面推进素质教育大有益处。（4）刚毅、坚强的意志品质。班主任工作任务重、项目多、周期长、见效慢，这就要求班主任必须培养自己刚毅、坚强的意志品质，努力增强自制力，做到理智地自我调节，自我控制，自我支配。
（四）合理的知识结构
现代科技知识的更新迅猛，为培养“四有”新人的班主任，必须建立自己的最佳知识结构体系。有了合理的现代知识结构，才能正视现实，提高分析问题和解决问题的能力。新时期对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心。相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通、左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。教师只有了解教育的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特征，运用科学的教育方法，讲究教育艺术，才能取得较好的效果。身为班主任，只有掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、掌握学生良好品德的形成规律，才能做到动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行，取得最佳教育效果。
二、班主任应具备的主要能力
（一）深刻敏锐的观察分析能力
班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的能力就是观察能力。赞科夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观，兴奋，惊奇，疑惑，恐惧，害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”
（二）缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时要针对个别学生的情况采取切实可行的方式做个别转化工作。缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级就会陷入一片杂乱，顾此失彼，即使再卖力，也只能是“事倍功半”。
（三）娴熟的执教能力
娴熟的执教能力是班主任教好学生，树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓：“亲其师，信其道。”学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样，才能在教育活动中和学生沟通，受到学生的信任与爱戴。
（四）以言动心的说服能力
班主任的主要工作是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性，启发性和感染力。
诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂者教育的艺术。
针对学生的思想脉博和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵。同时在“说”时还必须善于控制和调节自己的情感，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺伤的伤口要比语言刺伤的伤口容易治愈。
（五）广泛灵活的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系。这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，则能形成一个以班主任为核心的，目标统一的教育集体。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师互通情况，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，发现问题及时解决。三是热情邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。
其次，班主任是学校和社会、家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作，以便共同做好教育工作。
（作者单位：422800湖南省邵东十中）
由于班主任工作具有复杂性和艰巨性，所以班主任工作常常受到难以预料的因素干扰。影响班主任工作的因素很多，其中最为重要的就是教师自身的素质和能力。要想成为一名成功的班主任，就必须具备良好的素质和能力。那么，班主任需要具备哪些素质和能力呢？下面浅析自己的理解和看法。
一、班主任应具备的基本素质
（一）优秀的人格
强调班主任的人格素质，是因为优秀的人格品质决定着教师工作的品位和发展方向。优秀的班主任，无论在学生面前，还是在日常生活中；无论是在教室的讲台，还是在人生的舞台上，永远言行一致，表里如一，表现出优秀的“人格本色”，并用这种本色去感染自己的学生，教育自己的学生。强调教师人格品质的重要还有一个原因，学生的向师性和模仿性非常强，教师必须随时随地注意自身言行的示范性。班主任的神圣职责，就是要通过优秀的人格本色和艰苦的育人劳动为学生铺垫坚实，优良的人格基础，为他们成为“四有”新人开辟道路。班主任优秀的人格应该包括：坚定正确的政治方向；高尚的思想道德情操；诚实守信的品德；严谨治学的態度和敬业献身的精神等。
（二）深沉的爱生情感
真诚、深沉的爱生情感是班主任取得教育成效的关键因素。因为班主任的爱生情感是班主任工作的强大动力，是获得教育成功的源泉，是与学生情感交流的纽带和桥梁。教育家苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”可见，感情投入的本身就是一种教育力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心理相容，严厉的批评，学生也能心悦诚服地接受；反之，教师与学生关系紧张，感情相悖，即使金玉良言，学生也难以接受。在爱生的问题上有两点值得注意：（1）爱并不是教育的全部。爱生虽能产生感化、引导、激励和调节的作用，但“爱”并不能替代教育。（2）必须正确处理爱与严的关系。爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严，是冷淡的、乏味的、低效的，它的效应是零，甚至是负数，这种严决不是教育所倡导的；而只爱不严，则失去了教育者的责任。总之，为培养“四有”新人，班主任一定要把握好“爱而不纵，严而不苛”的尺度。
（三）良好的心理
前苏联教育家高纳波林指出：教师良好的心理素质是使教育成功具有决定意义的因素。在推进教育现代化过程中，班主任面临的工作艰巨、繁杂而细微。这就要求班主任必须具备良好的精神情操、优良的意志品质等心理素质。特别要注意培养以下四种心理素质：（1）奋发向上的精神。班主任应当具有高尚的理想信念，把为国家，社会育英才作为终生追求的人生价值目标。（2）宽广、开朗的心胸。班主任应当具备“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的胸怀。面对各种类型的学生，班主任应该以豁达开朗的心胸和平静的态度对待每件事情。（3）乐观、幽默的情绪。乐观、幽默的情绪能改善师生关系，对全面推进素质教育大有益处。（4）刚毅、坚强的意志品质。班主任工作任务重、项目多、周期长、见效慢，这就要求班主任必须培养自己刚毅、坚强的意志品质，努力增强自制力，做到理智地自我调节，自我控制，自我支配。
（四）合理的知识结构
现代科技知识的更新迅猛，为培养“四有”新人的班主任，必须建立自己的最佳知识结构体系。有了合理的现代知识结构，才能正视现实，提高分析问题和解决问题的能力。新时期对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心。相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通、左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。教师只有了解教育的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特征，运用科学的教育方法，讲究教育艺术，才能取得较好的效果。身为班主任，只有掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、掌握学生良好品德的形成规律，才能做到动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行，取得最佳教育效果。
二、班主任应具备的主要能力
（一）深刻敏锐的观察分析能力
班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的能力就是观察能力。赞科夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观，兴奋，惊奇，疑惑，恐惧，害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”
（二）缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时要针对个别学生的情况采取切实可行的方式做个别转化工作。缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级就会陷入一片杂乱，顾此失彼，即使再卖力，也只能是“事倍功半”。
（三）娴熟的执教能力
娴熟的执教能力是班主任教好学生，树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓：“亲其师，信其道。”学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样，才能在教育活动中和学生沟通，受到学生的信任与爱戴。
（四）以言动心的说服能力
班主任的主要工作是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性，启发性和感染力。
诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂者教育的艺术。
针对学生的思想脉博和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵。同时在“说”时还必须善于控制和调节自己的情感，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺伤的伤口要比语言刺伤的伤口容易治愈。
（五）广泛灵活的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系。这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，则能形成一个以班主任为核心的，目标统一的教育集体。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师互通情况，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，发现问题及时解决。三是热情邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。
其次，班主任是学校和社会、家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作，以便共同做好教育工作。
（作者单位：422800湖南省邵东十中）