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随着新课程改革的逐步推进，英语教育者尤其是一线英语教师逐步认识到我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处，让爱发声。
因此，探析情感因素在英语教学中的具体应用，对于培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展具有重要意义。
一、情感与语言学习的关系
1.积极的情感对英语学习具有促进作用。
（1）乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
（2）强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
（3）堅强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
二、情感教学渗透英语课堂的几点建议
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力 从而取得好成绩。因此，如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题。
1.建立和谐、融洽的师生关系。英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。师生关系要以基本的人性理念为前提。教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。
2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式。新一轮课程改革在理念上也发生了一定的变化。它要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教师作为课堂的组织者、参与者、与促进者。应面向全体学生，尊重学生个体差异。八年级课本中的Unit5 “How do you make banana milk shake？”，例如在讲解这一课时，教师就可以 适当地创设“激励”情境：比如教师说自己想开个Party，于是要求学生帮助她列出食物单（用英语
说），学生就很乐意帮忙，不仅说出了课文中要学的单词，还查字典找了生活中大家普遍喜欢的食物，如milk（牛奶）、tomato
（西红柿），学生的兴趣完全被调动了起来。最后，教师可以给予表现良好的学生不同层次的奖励。学生在下课后，各个肯定能觉得自己学到了知识而且觉得这堂课生动有趣兴奋。“我今天帮了老师一个忙，看，这是老师奖给我的。”在教学时，教师不妨把自己看成学生，置学生于主体，让学生沉浸到这种语言环境中去。
3.运用合理的评价手段与评估方法。以分数作为唯一标准的评价体系已与我们挥手告别，目前此项评价体系已逐步多元化，在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂的气氛推向高潮。
三、情感教学效应主要概括起来有以下几点
1.促进学生认知的发展。学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准掌握单词，在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效，能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力进取。
2.促进学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜能，我在实习期间班上有位学生胆子很小，总是怕同学嘲讽而不愿意开口发言，情感教学的魅力使他渐渐走出了这个阴影，现在他已能大声、流利地朗诵，前不久他还打电话跟我说他现在再也不害怕上课上课时老师叫他发言了。情感教学不仅使学生的表达能力，写作能力，表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。
3.促进学生品德的养成。以前在课堂中总出现部分同学扮演的是局外人的角色，别的同学表演时，他们即不听也不模仿，有时甚至还故意捣乱，导致整个教学流程的脱节。自从贯彻了情感教学，学生渐渐提高了自控能力，开始在学习交流中与他人合作。课堂教学中民主的氛围，教导学生要充分尊重他人，课堂教学中的合作学习，让学生团队协作精神。
四、结束语
重视教学中情感因素作用和进行情感教学，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是现代教育发展的一个趋势。高技术发展呼唤高情感。在我国随着新课程理念的逐步深入，随着教育改革的重点、热点转向基础教育，转向人的素质教育，在教学中贯彻情感性原则更为必要。
【作者简介】朱华东（1984.11- ），男，汉族，安徽六安人，本科，六安皋城中学，中学一级，研究方向：初中英语。
因此，探析情感因素在英语教学中的具体应用，对于培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展具有重要意义。
一、情感与语言学习的关系
1.积极的情感对英语学习具有促进作用。
（1）乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
（2）强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
（3）堅强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
二、情感教学渗透英语课堂的几点建议
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力 从而取得好成绩。因此，如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题。
1.建立和谐、融洽的师生关系。英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。师生关系要以基本的人性理念为前提。教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。
2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式。新一轮课程改革在理念上也发生了一定的变化。它要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教师作为课堂的组织者、参与者、与促进者。应面向全体学生，尊重学生个体差异。八年级课本中的Unit5 “How do you make banana milk shake？”，例如在讲解这一课时，教师就可以 适当地创设“激励”情境：比如教师说自己想开个Party，于是要求学生帮助她列出食物单（用英语
说），学生就很乐意帮忙，不仅说出了课文中要学的单词，还查字典找了生活中大家普遍喜欢的食物，如milk（牛奶）、tomato
（西红柿），学生的兴趣完全被调动了起来。最后，教师可以给予表现良好的学生不同层次的奖励。学生在下课后，各个肯定能觉得自己学到了知识而且觉得这堂课生动有趣兴奋。“我今天帮了老师一个忙，看，这是老师奖给我的。”在教学时，教师不妨把自己看成学生，置学生于主体，让学生沉浸到这种语言环境中去。
3.运用合理的评价手段与评估方法。以分数作为唯一标准的评价体系已与我们挥手告别，目前此项评价体系已逐步多元化，在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂的气氛推向高潮。
三、情感教学效应主要概括起来有以下几点
1.促进学生认知的发展。学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准掌握单词，在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效，能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力进取。
2.促进学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜能，我在实习期间班上有位学生胆子很小，总是怕同学嘲讽而不愿意开口发言，情感教学的魅力使他渐渐走出了这个阴影，现在他已能大声、流利地朗诵，前不久他还打电话跟我说他现在再也不害怕上课上课时老师叫他发言了。情感教学不仅使学生的表达能力，写作能力，表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。
3.促进学生品德的养成。以前在课堂中总出现部分同学扮演的是局外人的角色，别的同学表演时，他们即不听也不模仿，有时甚至还故意捣乱，导致整个教学流程的脱节。自从贯彻了情感教学，学生渐渐提高了自控能力，开始在学习交流中与他人合作。课堂教学中民主的氛围，教导学生要充分尊重他人，课堂教学中的合作学习，让学生团队协作精神。
四、结束语
重视教学中情感因素作用和进行情感教学，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是现代教育发展的一个趋势。高技术发展呼唤高情感。在我国随着新课程理念的逐步深入，随着教育改革的重点、热点转向基础教育，转向人的素质教育，在教学中贯彻情感性原则更为必要。
【作者简介】朱华东（1984.11- ），男，汉族，安徽六安人，本科，六安皋城中学，中学一级，研究方向：初中英语。