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阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，尤其是低年级阶段，阅读教学更是在母语教育的起始阶段发挥着至关重要的作用，直接关系着学生识字、写字、写作、口语交际等诸多方面.小学语文新课标也明确指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶." 在低年级语文阅读教学中，我们要依据文本进行扎实的字、词、句的教学，准确地理解文本所表达的思想感情；教学中，我们也要凭借文本，有效地利用教学资源，拓宽教学渠道，开阔学生视眼，丰富学生的知识，更深刻地理解文本表达的内涵，正确地理解和运用语言文字，激发学生的思维能力和想象力，培养学生的创新能力。
一、通过说话拓展资源
《新大纲》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文作为一门人文学科，本来是最充满生机、充满活力的，所以教师在课堂上应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读的质量。教学中，我引导学生抓住文本中一些常用的、特殊的句式，正确理解其蕴藏的内涵，体会其表达的情感，还常常结合生活加以拓展、运用，从而能熟练地掌握运用这一句式，形成一定的技能。比如：苏教版一年级语文下册《世界多美呀》写小鸡费了好大的劲将蛋壳啄了一个小小的洞，“它看见天是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的......”我引导学生抓住文中省略号，结合文中插图，联系平时生活中的所见，说说世界还美在哪儿，用上文中的句式：（ ）是（ABB）的。学生也进行了即兴创作：太阳是红彤彤的，白云是轻飘飘的，小草是绿油油的，花儿是红艳艳的......學习苏教版一年级语文上册《家》一文的句式：（ ）是（ ）的家。学完课文后，我启发学生除文本所呈现的内容之外，联系平时生活积累，运用此句式进行了创作，学生你一言我一语，整合起来不就是一首优美的儿童诗吗？学生在运用句式表达中，潜移默化地学到了说话技能，为以后写话打下良好的基础。
二、在文章中拓展资源
教学时，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。比如：《小动物过冬》一文以童话形式向我们介绍了小动物过冬的不同方式。我引导学生每学完一部分内容，懂得冬天来临燕子、青蛙、蜜蜂分别采用不同的方式：迁徙、冬眠、备粮过冬以及原因后，就请学生补充、交流还有哪些动物也是采用此种方式过冬的。在此同时，我也相机补充播放了课件：大雁、蛇、小蚂蚁它们不同的过冬情景。文本的广度和深度得到了拓展，学生的知识储备越来越多。学习《秋游》一文的第二自然段，学生欣赏了蔚蓝的天空中云朵的千姿百态。我又引导学生想象：蓝蓝的天空中一望无边，几朵白云有时像（ ），有时像（ ）。《真想变成大大的荷叶》作者从“想变点儿什么”入手展开丰富的想象，想象变成雨滴“睡”在绿叶上，变成小鱼游在清澈的小河里，变成蝴蝶在花丛中穿梭……感受大自然的美好，这些可爱的小生灵在大自然中自由自在地生活，和谐相处，感受作者融入大自然的喜悦。课文学完，我以“夏天来了，你还想变成什么呢？”这一话题激发学生想象，在品味美好生活的同时，也享受着为别人送去快乐而带给我们的幸福，学生纷纷举手发言，一段段儿童诗诞生了，同时学生于遐想中表达了对生活，对大自然的向往和热爱。
三、可以用直观的形式拓展资源
直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。比如在我在教学《2008，北京！》这一课时，让学生找出人多的词，学生很容易找到人山人海这个成语，可是怎么理解这个词呢？对于比较抽象的词来说，借助课件，让小朋友通过画面来感受人的多，这比教师讲解的效果好的多。
四、课内课外结合拓展资源
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；让学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。
另外，我们可以有计划、有目的的配合教材选择一些适合学生们读的书籍，推荐给他们去读；还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，就会自觉的去读自己喜欢的书籍。经过长期的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
在新课改不断深化发展的今天，拓展教学已经赢得了广大语文教 师和学生的欢迎与厚爱。要真正借助拓展这条渠道达到提高阅读教学的效率，使拓展成为促进语文教学的有效途经，开辟语文天地的 目的，还需要我们教师坚持写阅读教学拓展小结，认真总结课堂阅 读教学拓展的“得”与“失” ，以“得”为“师” ，分析“得”胜法 宝，不断积累成功经验；以“失”为“鉴” ，深究“失”败原因， 苦心寻求解决办法，让拓展在语文教学中更有效。
一、通过说话拓展资源
《新大纲》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文作为一门人文学科，本来是最充满生机、充满活力的，所以教师在课堂上应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读的质量。教学中，我引导学生抓住文本中一些常用的、特殊的句式，正确理解其蕴藏的内涵，体会其表达的情感，还常常结合生活加以拓展、运用，从而能熟练地掌握运用这一句式，形成一定的技能。比如：苏教版一年级语文下册《世界多美呀》写小鸡费了好大的劲将蛋壳啄了一个小小的洞，“它看见天是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的......”我引导学生抓住文中省略号，结合文中插图，联系平时生活中的所见，说说世界还美在哪儿，用上文中的句式：（ ）是（ABB）的。学生也进行了即兴创作：太阳是红彤彤的，白云是轻飘飘的，小草是绿油油的，花儿是红艳艳的......學习苏教版一年级语文上册《家》一文的句式：（ ）是（ ）的家。学完课文后，我启发学生除文本所呈现的内容之外，联系平时生活积累，运用此句式进行了创作，学生你一言我一语，整合起来不就是一首优美的儿童诗吗？学生在运用句式表达中，潜移默化地学到了说话技能，为以后写话打下良好的基础。
二、在文章中拓展资源
教学时，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。比如：《小动物过冬》一文以童话形式向我们介绍了小动物过冬的不同方式。我引导学生每学完一部分内容，懂得冬天来临燕子、青蛙、蜜蜂分别采用不同的方式：迁徙、冬眠、备粮过冬以及原因后，就请学生补充、交流还有哪些动物也是采用此种方式过冬的。在此同时，我也相机补充播放了课件：大雁、蛇、小蚂蚁它们不同的过冬情景。文本的广度和深度得到了拓展，学生的知识储备越来越多。学习《秋游》一文的第二自然段，学生欣赏了蔚蓝的天空中云朵的千姿百态。我又引导学生想象：蓝蓝的天空中一望无边，几朵白云有时像（ ），有时像（ ）。《真想变成大大的荷叶》作者从“想变点儿什么”入手展开丰富的想象，想象变成雨滴“睡”在绿叶上，变成小鱼游在清澈的小河里，变成蝴蝶在花丛中穿梭……感受大自然的美好，这些可爱的小生灵在大自然中自由自在地生活，和谐相处，感受作者融入大自然的喜悦。课文学完，我以“夏天来了，你还想变成什么呢？”这一话题激发学生想象，在品味美好生活的同时，也享受着为别人送去快乐而带给我们的幸福，学生纷纷举手发言，一段段儿童诗诞生了，同时学生于遐想中表达了对生活，对大自然的向往和热爱。
三、可以用直观的形式拓展资源
直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。比如在我在教学《2008，北京！》这一课时，让学生找出人多的词，学生很容易找到人山人海这个成语，可是怎么理解这个词呢？对于比较抽象的词来说，借助课件，让小朋友通过画面来感受人的多，这比教师讲解的效果好的多。
四、课内课外结合拓展资源
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；让学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。
另外，我们可以有计划、有目的的配合教材选择一些适合学生们读的书籍，推荐给他们去读；还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，就会自觉的去读自己喜欢的书籍。经过长期的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
在新课改不断深化发展的今天，拓展教学已经赢得了广大语文教 师和学生的欢迎与厚爱。要真正借助拓展这条渠道达到提高阅读教学的效率，使拓展成为促进语文教学的有效途经，开辟语文天地的 目的，还需要我们教师坚持写阅读教学拓展小结，认真总结课堂阅 读教学拓展的“得”与“失” ，以“得”为“师” ，分析“得”胜法 宝，不断积累成功经验；以“失”为“鉴” ，深究“失”败原因， 苦心寻求解决办法，让拓展在语文教学中更有效。