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1 照相——笔记优劣的有力见证
照相，通常是人们用于摄影留念，或摄影留存资料。其实，它可以作为一种媒体手段，在学生语文学习中发挥应有的作用。
1.1 现象分析
进入高年级，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，是语文教师重要的教学任务。学习课文时，教师常常要求学生运用圈圈划划、描描写写，记点笔记，写点感受，补充点课外知识等方法，攻破学习的重点、难点，巩固深化知识点。然而，在教学实际中发现，学生课本上的笔记记录优劣差别很大：表现优秀的，能根据教师的要求认真做笔记记重点，个别还体现自己的记录特色；表现糟糕的，非但没有很好地记录有价值的知识点，还在语文书上留下与语文学习无关的内容；更有甚者，在课本上涂涂画画，比如在课文插图上“画蛇添足”，歪曲、丑化插图角色形象。
1.2 应对方法
如何引导学生记好笔记？如何规正学生的读书笔记习惯？笔者的方法是照相，发挥照相机的功能，有代表性地把学生课本上的笔记拍摄下来，以“图像”的形式存入电脑，以“图片和传真查看器”形式真实再现给学生，让学生在比较中学习，在评议中明理。当学生看到自己或同学的书本“真面目”出现在电脑里的时候，注意力一下被吸引住了。优秀的笔记呈现给学生一个学习的模本。笔者还使用“图片和传真查看器”中的“放大”显示按钮，凸显笔记中最优或最劣特写镜头，这样，孰优孰劣在学生心目中也自然“放大”了。
2 投影——习作评改的得力助手
说起教学中再现事物“真面目”，实物投影也无疑是十分有效的手段。作为实用性强的一种时尚媒体，实物投影仪已推广运用到各学校普通教室，真可谓“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
2.1 现象分析
批改作业是语文教师工作的重头戏之一，尤其是批改作文让教师倍感辛苦。时至今日，语文教师耗费大量精力批改作文，学生漠视教师批改内容的现象仍然存在。作文批改仍在走事倍功半老路。在习作中，学生暴露的问题往往具有共性，教师需要适时地对學生进行集体指导。这个环节放在指导学生修改自己的作文草稿效果会更好。
2.2 应对方法
教室中使用了实物投影仪，教师就可以从学生的草稿中选取具有代表性的优、中、差例文，通过实物投影仪在大屏幕上投放出来，师生共同评改。教师可以借助例文当场给予作文评讲和写作指导。也可以把修改的权力还给学生，让学生在修改他人作文的过程中取长补短。但凡涉及标点、字词句、篇章结构等问题，都能在实物投影仪上“真实再现”，加以评改。当然也可借鉴他人精华。学生逐步掌握修改作文的方法，就顺理成章地修改自己的作文。过后，教师在批改学生上交的作文时，就会发现基础性的错误减少了很多，教师的工作量大大减轻了。如果长期训练，学生写作习惯必将改善，自改作文的能力日渐提高，作文水平也随之自然提升。这种效果是传统批改作文方法无法企及的。
3 电子白板——互动学习的有效载体
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这是互动的作用、碰撞的结果。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教学过程应该是师生积极交往互动、共同发展的过程。
3.1 现象分析
在多媒体辅助课堂教学的过程中，传统的多媒体更多的是教师围绕“定型”的课件（如PowerPoint、Flash）边讲课边演示。媒体手段表现方式往往是教师呈现精美图片、音乐，学生处于被动欣赏、消极回答状态。学生参与的机会少，所以课堂教学往往缺少最为精彩的“即时生成”，学生自主学习的积极性和主动性很难发挥。
3.2 应对方法
作为高新科技发展的产物，交互式电子白板应运而生。一块白色屏幕上，不仅能轻松调取和显示图片、动画，能将上面的物体任意拖动，还能在上面作有关内容的标注和批改。这种神奇的教学工具就是交互式电子白板。交互式电子白板秉承传统多媒体功能，以组合创新的形式开始进入教育领域。它不仅将替代黑板成为课堂教学的新交互平台，而且为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
摘取以上3个事例，意在表达这样的拙见：传统媒体，虽然信息传送途径单一，然而其突出优势为已普及使用，价格低廉，操作方便，因此在教学过程中应继续发挥其功效。推陈出新不可喜新厌旧。对于时尚媒体，要大力推广，提高其使用频率，充分发挥其实效。毕竟实用又有实效是有效教学的最好体现。不因循守旧，大胆进行新生媒体的操作实践尝试，发挥其信息量大、操作灵活、利于互动的优点，使其成为实现“让学生真正成为学习的主人”的教学理念的助推器。
（作者单位：江苏省苏州高新区狮山实验小学）
照相，通常是人们用于摄影留念，或摄影留存资料。其实，它可以作为一种媒体手段，在学生语文学习中发挥应有的作用。
1.1 现象分析
进入高年级，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，是语文教师重要的教学任务。学习课文时，教师常常要求学生运用圈圈划划、描描写写，记点笔记，写点感受，补充点课外知识等方法，攻破学习的重点、难点，巩固深化知识点。然而，在教学实际中发现，学生课本上的笔记记录优劣差别很大：表现优秀的，能根据教师的要求认真做笔记记重点，个别还体现自己的记录特色；表现糟糕的，非但没有很好地记录有价值的知识点，还在语文书上留下与语文学习无关的内容；更有甚者，在课本上涂涂画画，比如在课文插图上“画蛇添足”，歪曲、丑化插图角色形象。
1.2 应对方法
如何引导学生记好笔记？如何规正学生的读书笔记习惯？笔者的方法是照相，发挥照相机的功能，有代表性地把学生课本上的笔记拍摄下来，以“图像”的形式存入电脑，以“图片和传真查看器”形式真实再现给学生，让学生在比较中学习，在评议中明理。当学生看到自己或同学的书本“真面目”出现在电脑里的时候，注意力一下被吸引住了。优秀的笔记呈现给学生一个学习的模本。笔者还使用“图片和传真查看器”中的“放大”显示按钮，凸显笔记中最优或最劣特写镜头，这样，孰优孰劣在学生心目中也自然“放大”了。
2 投影——习作评改的得力助手
说起教学中再现事物“真面目”，实物投影也无疑是十分有效的手段。作为实用性强的一种时尚媒体，实物投影仪已推广运用到各学校普通教室，真可谓“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
2.1 现象分析
批改作业是语文教师工作的重头戏之一，尤其是批改作文让教师倍感辛苦。时至今日，语文教师耗费大量精力批改作文，学生漠视教师批改内容的现象仍然存在。作文批改仍在走事倍功半老路。在习作中，学生暴露的问题往往具有共性，教师需要适时地对學生进行集体指导。这个环节放在指导学生修改自己的作文草稿效果会更好。
2.2 应对方法
教室中使用了实物投影仪，教师就可以从学生的草稿中选取具有代表性的优、中、差例文，通过实物投影仪在大屏幕上投放出来，师生共同评改。教师可以借助例文当场给予作文评讲和写作指导。也可以把修改的权力还给学生，让学生在修改他人作文的过程中取长补短。但凡涉及标点、字词句、篇章结构等问题，都能在实物投影仪上“真实再现”，加以评改。当然也可借鉴他人精华。学生逐步掌握修改作文的方法，就顺理成章地修改自己的作文。过后，教师在批改学生上交的作文时，就会发现基础性的错误减少了很多，教师的工作量大大减轻了。如果长期训练，学生写作习惯必将改善，自改作文的能力日渐提高，作文水平也随之自然提升。这种效果是传统批改作文方法无法企及的。
3 电子白板——互动学习的有效载体
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这是互动的作用、碰撞的结果。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教学过程应该是师生积极交往互动、共同发展的过程。
3.1 现象分析
在多媒体辅助课堂教学的过程中，传统的多媒体更多的是教师围绕“定型”的课件（如PowerPoint、Flash）边讲课边演示。媒体手段表现方式往往是教师呈现精美图片、音乐，学生处于被动欣赏、消极回答状态。学生参与的机会少，所以课堂教学往往缺少最为精彩的“即时生成”，学生自主学习的积极性和主动性很难发挥。
3.2 应对方法
作为高新科技发展的产物，交互式电子白板应运而生。一块白色屏幕上，不仅能轻松调取和显示图片、动画，能将上面的物体任意拖动，还能在上面作有关内容的标注和批改。这种神奇的教学工具就是交互式电子白板。交互式电子白板秉承传统多媒体功能，以组合创新的形式开始进入教育领域。它不仅将替代黑板成为课堂教学的新交互平台，而且为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
摘取以上3个事例，意在表达这样的拙见：传统媒体，虽然信息传送途径单一，然而其突出优势为已普及使用，价格低廉，操作方便，因此在教学过程中应继续发挥其功效。推陈出新不可喜新厌旧。对于时尚媒体，要大力推广，提高其使用频率，充分发挥其实效。毕竟实用又有实效是有效教学的最好体现。不因循守旧，大胆进行新生媒体的操作实践尝试，发挥其信息量大、操作灵活、利于互动的优点，使其成为实现“让学生真正成为学习的主人”的教学理念的助推器。
（作者单位：江苏省苏州高新区狮山实验小学）