所谓专注力，就是我们常说的注意力，对孩子来说，是指他们能把视觉、触觉、听觉等感官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是孩子最基本的适应环境的能力，是一切学习的开始。
　　注意培养和调整幼儿的专注力，可以有效的进行课堂上的教学。培养幼儿的专注力，可以根据儿童自身和周围社会环境的不同实行不同的方法，专注的一个特征就是选择性，筛选种种刺激物，把专注力集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激，这种能力在儿童期内有稳定的增长。年龄小的儿童不太会控制自己的专注力，容易为无关刺激的事物所吸引而分心，在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。然而让幼儿的注意力从一事物上转移另一事物上也有困难，他们有时会不顾老师的指导，继续沉浸在同一活动中，很难配合教师的教学活动，因此，怎样培养幼儿的注意力是我们幼儿老师的责任和义务。
　　俄国教育学家曾说道：“专注是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有专注参加才能得到发生、发展和形成。幼儿专注的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的专注品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。
　　幼儿专注稳定性差，往往是因为对所做的事情不感兴趣；没有学习动机；周围干扰太多，因新来事物刺激而转移，这是学前去幼儿的普遍特点，小班这个年龄段孩子的注意力集中的时间本就不是很长，在日常的教育教学活动中可以试用以下不同的方法来帮助幼儿养成良好的专注性。
　　一、营造安静、简单的环境
　　幼儿注意不集中，很大的原因是由于外界嘈杂的环境所干扰，我们班的孩子刚入园的时候在进餐时总是不能专注地去吃东西，手里拿着玩具，总想到处走，和其他小朋友说话，为了培养孩子们吃饭时的专注，可选择试用一首固定的轻音乐曲子来提醒幼儿进餐的时间到了，听到了音乐就要安静进餐，告诉幼儿进餐时的要求如：怎样正确的坐小椅子，怎样使用勺子，吃饭的时候是不能讲话的，为幼儿讲解多吃青菜对我们身体的好处，在幼儿注意力分散时，及时的轻声提醒他们，每天反复的进行，渐渐地孩子们可以在进餐时安静的坐下来认真专注地进餐了。
　　二、培养幼儿的自我约束力
　　孩子的自控能力较差是注意力分散的另一个重要原因，当有新的事物出现时，成人可以约束自己不去关注它，而幼儿却往往不能。在这方面的培养我采用了游戏的方式，在游戏的过程中，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为准则。如：在美工活动中，教师给幼儿一个装扮好的瓶子让幼儿来模仿粘贴或是根据自己的创意来完成，幼儿来扮演小熊的妈妈，给自己的宝宝穿新衣，当幼儿在活动过程中有坚持不下去的时候教师就要轻声的提醒告诉幼儿你的宝宝衣服还没有做好，没有漂亮的衣服宝宝会伤心的，你要加油哦！
　　在社会活动中鼓励幼参加角色扮演“小交警”，并规定每名小交警站岗时间要坚持到三分钟才可以换岗，我们班有一名孩子总是不能坚持完成任务，站到一半的时候就会被其他事物所吸引，这时我就会以另一种角色出现提醒他说：“XX小交警，马路上没有你的指挥都乱了，快快快，小小交警快帮忙！通过这些游戏和在必要时的轻声提醒，就有可能再捉起幼儿的注意力，来完成他未完成的任务。在游戏的过程中可以逐渐延长幼儿的专注时间。
　　三、培养幼儿有意注意
　　有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意生活中占主导地位，是一种最有效的注意，要培养这一注意，使幼儿能不断积极、主动、自觉地保持专注。如：在幼儿进餐前幼儿需搬自己的小椅子上桌，在搬得过程中我会要求幼儿要注意将小椅子腿要与小桌子的腿碰一碰，找到自己所做的位置。在进餐过程中会要求幼儿小胸脯要贴到小桌子边上和小桌子亲亲，小手要放在桌子上，这样饭粒就不会掉到地上，进餐的过程中要求幼儿不要讲话，一只小手拿勺子，另一只小手要去扶着小碗，一口菜一口饭的吃。用餐后要将小椅子藏进小桌子下面然后去送自己的小盘子，开始时幼儿还不能完全的做到，但每次进餐前我都会把要求说上一遍。每次进餐时都做得特别好的幼儿要给予及时的表扬，没有做好的幼儿要让他重新去做，这样反复的去做幼儿的有意注意就会得到加强。
　　四、激发幼儿对活动的兴趣与需要
　　幼儿对活动的兴趣与需要是幼儿活动的内在推动力，是直接影响幼儿注意力的情感系统。“兴趣是最好的老师”，从幼儿的兴趣与需要出发，幼儿的注意会更容易集中与把握。这一点我会在音乐教学活动中来培养幼儿，每次教幼儿新的歌曲时我都会讲一些有关新歌曲的小故事，来引发幼儿的兴趣和求知的欲望。
　　通过不断的努力，班级的幼儿的专注力有了明显的提升。专注力的强与弱直接影响孩子的认知能力以及社会性情感等身心各方面的发展，俄国教育家乌申斯基说过，“专注力是心灵的天窗，只有打开专注这扇窗户，智慧的阳光才会撒满心田”。让我们用心去了解孩子！用心去呵护孩子！用心去培养孩子！通过对孩子专注力的培养，为他们打开“天窗”感受阳光提供必要准备。