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摘 要：英语教学的目的不仅是简单的定义和单词拼写，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生运用语言的能力。情景教学法强调创设语言学习的情景，以情景为中心，激发学生的情感，让学生融入于相应的场景中，培养学生的听说能力，帮助学生更好的记忆。情景教学强调语言和环境的结合，增强学生对语言的感性认识。
关键词：高中英语；情景教学；创设
一、情景创设的重要性
英语的学习主要有听、说、读、写四环节。传统教学思想指导下的英语课堂，以教师讲课，学生被动听课为主。由于缺乏真实的生活情境，不能和学生更好的互动，学生无法将知识和生活进行相关的联系，最终导致学生学习英语时相对被动，学习英语的兴趣日益减少，恶性循环甚至导致学生对英语产生抵触和排斥。虽然学生掌握了大量的语法知识，储备了大量的词汇，却不能正确恰当地运用和使用已积累的知识。
可见，合理恰当的情景创设在英语教学中至关重要。创设教学情境不仅可以有效地扭转英语教学的不利局面，更为关键的是能够激发学生对英语的学习兴趣，培养学生英语学习能力，并为学生英语学习积极性的提高提供有效途径。在实现上述目标的同时，学生运用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力也在中得到增强，培养了学生的英语思维，实现了提高学生综合语言能力的教学目标。
二、高中英语教学中如何有效创设情景
（一）课前情景创设
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂一开始就要引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。充分利用每节课课前三分钟的导课巧妙设置情景，引导学生走入情境，营造轻松愉快的学习氛围就显得至关重要。课堂教学的导入形式多样，比如：
1.“Daily speech”。让学生轮流到台上做演讲，让每一位学生都有机会上台展示，都能获得成就感。演讲的内容可以为故事，学习心得，发生在身边的事，英文文学等。这使得学生们能够将自己融入其中，在语境中感受英语这种语言，多多熏陶，进而提高自己的英语学习能力。
2.报刊阅读课堂引入。英文报刊作为一种文字载体，能为英语教学提供大量真实地道的英语学习资源。这样不仅有益于学生在情景下更好的学习英语语言及其在日常生活中的应用，更益于学生对场景的掌握。操作时注意在课前先选择一篇难度适中，学生感兴趣的文章并在上课时指导学生阅读，体会到阅读乐趣及成功感的学生就会在课下主动进行更为广泛的英语阅读。
（二）心理情景创造
在高中英语教学中，一个宽松愉悦的情景，可以让学生从心理上消除对英语学习的抵触情绪，让学习达到事半功倍的效果。
以单元主题“Friendship”为例，在新课开始之前，笔者给学生播放了一首描写友情的歌曲“Song for a friend”，在欣赏歌曲MV之后提问“Who is your friend in our class and what kind of words could you use to describe your friends？”学生听后会开心的指出自己的朋友，没有压力地积极地回答老师的问题。老师也由此引出单元中用以描述人物性格的词汇。这样的情景创设，从听英文歌到练习学生生活中感兴趣的话题，然后试着说英语单词，再到英语句子构建，不仅可以让学生放松心情，并激发他们学习的兴趣，让他们带着愉快的心情去学习，课堂气氛会格外生动有趣。
（三）借助多媒体创设情景
英语词汇学习中，学生常常遇到两个同义异形词的情况，其英语的读音、写法完全不同。针对此种情况，可以应用多媒体电教手段，找一些生活中的图片或者小视频帮助教学，把抽象的语言具体化，有助于学生更好的理解接受。
比如，calm和quiet两个单词都较为抽象，在区分这两个单词的时候，可以采用图片，学校的走廊通常写着的quiet，再给出面临危难的却表情很定的人和平静的大海。用形象的图片，帮助学生更好的理解抽象单词，使学生迅速掌握单词的区别。在课文学习中，以“Earthquake”为例，在warming up环节中，可以给学生放一小段《唐山大地震》的视频，引出话题，并可以通过视频更好的和课文中地震前，地震中，地震后的情景相结合，让学生置身于情景当中，引发话题讨论、更好的理解課文，一举多得。
（四）创设问题情景
问题是一切创造性思维的源头。在教学过程中教师可以结合教材内容，根据学生的兴趣及实际情况进行适当的提问，创设一个有真实情景，激起学生兴趣，学生去参与和交流，使课堂“情景化”，让学生在特定的情景中感受到英语交际的乐趣，提高学生的积极性。以“Travel”为例，在主题导入部分，可根据学生情况提出与他们紧密相关的一些问题如：
1.Do you like traveling？
2.Where have you ever been before？
3.How did you get there？
抓住学生的感兴趣的话题及其兴奋点，问题的设置由浅入深，也很自然地引出了本课的主题。学生在在课堂上轻松自由地发言，既锻炼了学生的口语，又培养了学生学习英语的自信心，同时也以积极的态度学习了本课的重要知识点。
（五）课后情景创设
教师可有目的、有组织地开展关于英语语言的课外活动，让学生们在真实的情景中将课堂学习的知识加以应用和实践，这可以帮助学生更好的进行巩固和提高，并有助于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。
此外，在教学实践中还可采用：①组织学生表演英语戏剧。让学生们寓学于乐，以演戏的方式熟悉不同场景下的英语表达；②英语名言警句书写。可以将名言警句写在室黑板右上角，这样的布置不仅有助于英语氛围的形成，对学生也是一种励志教育；③优秀文章赏析。通过诵读英语美文美句，提高文学鉴赏能力；④观看英文影片，让学生尽量接触到最为地道的英语；⑤课前英文歌，学生在听音乐放松的同时，也可以同步接受英语的熏陶和感染。
参考文献：
[1]黄俊.高中英语情境教学的应用研究[J].校园英语，2016（3）.
[2]顾萍萍.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].中学生英语，2016（8）.
关键词：高中英语；情景教学；创设
一、情景创设的重要性
英语的学习主要有听、说、读、写四环节。传统教学思想指导下的英语课堂，以教师讲课，学生被动听课为主。由于缺乏真实的生活情境，不能和学生更好的互动，学生无法将知识和生活进行相关的联系，最终导致学生学习英语时相对被动，学习英语的兴趣日益减少，恶性循环甚至导致学生对英语产生抵触和排斥。虽然学生掌握了大量的语法知识，储备了大量的词汇，却不能正确恰当地运用和使用已积累的知识。
可见，合理恰当的情景创设在英语教学中至关重要。创设教学情境不仅可以有效地扭转英语教学的不利局面，更为关键的是能够激发学生对英语的学习兴趣，培养学生英语学习能力，并为学生英语学习积极性的提高提供有效途径。在实现上述目标的同时，学生运用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力也在中得到增强，培养了学生的英语思维，实现了提高学生综合语言能力的教学目标。
二、高中英语教学中如何有效创设情景
（一）课前情景创设
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂一开始就要引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。充分利用每节课课前三分钟的导课巧妙设置情景，引导学生走入情境，营造轻松愉快的学习氛围就显得至关重要。课堂教学的导入形式多样，比如：
1.“Daily speech”。让学生轮流到台上做演讲，让每一位学生都有机会上台展示，都能获得成就感。演讲的内容可以为故事，学习心得，发生在身边的事，英文文学等。这使得学生们能够将自己融入其中，在语境中感受英语这种语言，多多熏陶，进而提高自己的英语学习能力。
2.报刊阅读课堂引入。英文报刊作为一种文字载体，能为英语教学提供大量真实地道的英语学习资源。这样不仅有益于学生在情景下更好的学习英语语言及其在日常生活中的应用，更益于学生对场景的掌握。操作时注意在课前先选择一篇难度适中，学生感兴趣的文章并在上课时指导学生阅读，体会到阅读乐趣及成功感的学生就会在课下主动进行更为广泛的英语阅读。
（二）心理情景创造
在高中英语教学中，一个宽松愉悦的情景，可以让学生从心理上消除对英语学习的抵触情绪，让学习达到事半功倍的效果。
以单元主题“Friendship”为例，在新课开始之前，笔者给学生播放了一首描写友情的歌曲“Song for a friend”，在欣赏歌曲MV之后提问“Who is your friend in our class and what kind of words could you use to describe your friends？”学生听后会开心的指出自己的朋友，没有压力地积极地回答老师的问题。老师也由此引出单元中用以描述人物性格的词汇。这样的情景创设，从听英文歌到练习学生生活中感兴趣的话题，然后试着说英语单词，再到英语句子构建，不仅可以让学生放松心情，并激发他们学习的兴趣，让他们带着愉快的心情去学习，课堂气氛会格外生动有趣。
（三）借助多媒体创设情景
英语词汇学习中，学生常常遇到两个同义异形词的情况，其英语的读音、写法完全不同。针对此种情况，可以应用多媒体电教手段，找一些生活中的图片或者小视频帮助教学，把抽象的语言具体化，有助于学生更好的理解接受。
比如，calm和quiet两个单词都较为抽象，在区分这两个单词的时候，可以采用图片，学校的走廊通常写着的quiet，再给出面临危难的却表情很定的人和平静的大海。用形象的图片，帮助学生更好的理解抽象单词，使学生迅速掌握单词的区别。在课文学习中，以“Earthquake”为例，在warming up环节中，可以给学生放一小段《唐山大地震》的视频，引出话题，并可以通过视频更好的和课文中地震前，地震中，地震后的情景相结合，让学生置身于情景当中，引发话题讨论、更好的理解課文，一举多得。
（四）创设问题情景
问题是一切创造性思维的源头。在教学过程中教师可以结合教材内容，根据学生的兴趣及实际情况进行适当的提问，创设一个有真实情景，激起学生兴趣，学生去参与和交流，使课堂“情景化”，让学生在特定的情景中感受到英语交际的乐趣，提高学生的积极性。以“Travel”为例，在主题导入部分，可根据学生情况提出与他们紧密相关的一些问题如：
1.Do you like traveling？
2.Where have you ever been before？
3.How did you get there？
抓住学生的感兴趣的话题及其兴奋点，问题的设置由浅入深，也很自然地引出了本课的主题。学生在在课堂上轻松自由地发言，既锻炼了学生的口语，又培养了学生学习英语的自信心，同时也以积极的态度学习了本课的重要知识点。
（五）课后情景创设
教师可有目的、有组织地开展关于英语语言的课外活动，让学生们在真实的情景中将课堂学习的知识加以应用和实践，这可以帮助学生更好的进行巩固和提高，并有助于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。
此外，在教学实践中还可采用：①组织学生表演英语戏剧。让学生们寓学于乐，以演戏的方式熟悉不同场景下的英语表达；②英语名言警句书写。可以将名言警句写在室黑板右上角，这样的布置不仅有助于英语氛围的形成，对学生也是一种励志教育；③优秀文章赏析。通过诵读英语美文美句，提高文学鉴赏能力；④观看英文影片，让学生尽量接触到最为地道的英语；⑤课前英文歌，学生在听音乐放松的同时，也可以同步接受英语的熏陶和感染。
参考文献：
[1]黄俊.高中英语情境教学的应用研究[J].校园英语，2016（3）.
[2]顾萍萍.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].中学生英语，2016（8）.