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著名教育专家李希贵曾说，“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充滿民主、平等，让教师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
从稚嫩到成熟，湖北省襄阳市第一实验小学（以下简称“一实小”）已走过78年风雨历程。作为校长，我希望能把学校打造成“森林”的样子，让师生能够自由呼吸、自主生长——教师幸福地教，学生幸福地学，师生共同提升生命质量、获得生命价值，从而成就当下的幸福和幸福的明天。
敢于放手的领导者
创新管理：做好“懒”校长，培养“勤”教师。
管理是一门艺术，其最高境界是让每一个被管理者都能发挥出最大能量。在我看来，教师是一个高度自觉的群体，好的教师从来不是管出来的，我们要让每位教师感到自己被重视、被需要，让大家在良好的工作环境和人际关系中畅快呼吸、焕发生机，幸福工作、全面发展。
我认为，为师生的发展提供适合的环境和空间，是一校之长的责任与义务。校长只是一个“名号”，每一位教师都是校长，每一位校长也都是教师。校长作为学校发展的策划者、总设计师，应将管理的重点放在精神感化、学术引领上，要勇于退居幕后，敢于放手发动，善于将教师们托举起来，让教师的声音在学校里响起，在分享中达成思想的共振。
创建平台：人尽其能，各司其职。
教育需要方方面面的配合，只有每个人各司其职，才能营造良好的教育环境。一实小在学术管理上实行教研组长负责制，给予各教研组充分的自由发展空间，形成了鲜明的群体发展特色：语文教研组“各显其能，诗意盎然”，数学教研组“严谨治学，数据说话”，英语教研组“抱团取暖，荣辱与共”，艺术教研组“身怀绝技，争奇斗艳”，体育教研组“身形矫健，奖惩分明”。各教研组个个有目标、人人有事干：每学期都有研修主题与研修计划，有固定的教研时间与地点，有教师梯队的培养计划，有个人发展的愿景规划，有教师成长档案袋。此外，学校以阅读工程、优质课赛讲工程、青蓝结对工程、名师成长工程为研训平台，开展有针对性的学术活动，实施梯队式培养方略。同时，辅以评价与激励，每学年都会评选出校级名师、名班主任、学生最喜爱教师，每学期从绩效工资中拿出10%作为教科研奖励，极大地激发了教师们工作的积极性。
幸福生长的师生
教育是一项能使教育者和受教育者都变得更完善的事业，而且，只有当教育者自觉完善自己时，才能帮助学生完善和发展。一实小的校本研修始终围绕“育全面发展的人，育幸福成长的学生”的主题扎实开展。有效的、有目标的校本研修成为教师生长的源泉。
同伴互助，教师幸福生长的沃土。
在团队合作中受益。英语教研组是一个优秀的团队，共有7名教师，其中1名省特级教师、2名省优质课一等奖获得者、2名省优质课二等奖获得者、1名市级大比武二等奖获得者、1名区优质课一等奖获得者。他们的成长都离不开团队的助力。每一次磨课时，组内特级教师刘亚娟总是会问三个问题：你这节课的目标是什么？你想让学生在这节课上有哪些收获？你想让学生成为一个什么样的人？主题鲜明的研讨从这里开始。目标清晰后，大家再紧紧围绕目标对整节课的课堂教学环节进行斟酌与建构。团队中的每一个人都在这样的合作中受益、进步。
在信任互助中成长。把刚入职的4名青年教师全部放在一个年级，这对学校来说是大胆的尝试，也体现了对教师们的信任。为帮助新教师快速成长，学校开展了互助式研修。一段时间后，这几名青年教师由胆怯到自信，开始热爱工作，并且表现出良性生长态势。遇到个性强的孩子，他们会一起想法子应对;面对公开课，他们会分头寻找各种教案，然后一起分析，针对学情、师情，共同打造适合教师更适合孩子的教学活动。他们分担着困惑，分享着经验，分享着学生的进步带来的快乐……与学生共同幸福地成长。
课程研发，教师幸福发展的加油站。
一实小秉承“育幸福学生、塑幸福教师、聚幸福家长、办幸福学校”的目标，着力打造“幸福力课程”，开设了广泛的幸福基础动力课程、深厚的幸福滋养内驱力课程、长久的幸福创造能力课程、持续的幸福传递接力课程。在持续推进中，倡导教师根据学科特色给予学生获取幸福的力量，而学生的发展、完善也会反过来助推教师被唤醒、被赋能。
王坤，一位非专业的体育教师，因对学生极其严格，人送外号“大魔头”。在各具专业特长的体育教师团队中，他一直找不到存在感和发力点。2019年上半年，一实小被评为射箭项目传统校，射艺课程开发迫在眉睫。在密集的学习和训练中，王坤的职业潜能被激发，从5米、10米到18米，他的射箭技术日趋娴熟，专业定位也愈加清晰。短短半年时间，他便完成了一套图解射箭教材。现在的体育课上，他会激情澎湃地给学生讲射艺的历史、故事，有板有眼地解析射箭技术，身心投入地示范自编自创的弓操。课余时间，他还会主动陪孩子们在学校箭馆（全市唯一的高配备校内箭馆）耐心训练。在与学生频繁地亲密接触中，他学会了以赏识的眼光看待学生，学生也亲热地称他为“射箭大侠”。
杨俊婷，一个从专业教师成长为复合型教师的典范。她曾教过品德、科学、美术……后来，在课程推进中，应学校需要，她从综合学科教师转型为数学教师。最初，她有过为难、有过抵触，但领导的信任、课程的需求让她只能迎难而上、刻苦钻研。最终，工作越来越得心应手，特别是综合学科的教学经验，让她越来越自信。数学开课前的一个科学小故事，人民币教学中德育的渗透，一幅幅生动的数学简笔画，让学生们不断发出惊叹声。她的数学教学能力逐渐得到大家的认可，在全市的数学优质课竞赛、青年教师技能竞赛中都曾荣获一等奖的好成绩，而她也从普通教师一步步成为教研组长、校级名师、卧龙名师。
在这样积极向上的环境中，一实小先后培养出1名正高级教师，1名湖北名师，6名省特级教师，7名省骨干教师、省学科带头人 ，8名隆中名师，3名卧龙名师。专家、名师带动了学校教师群体专业能力和幸福能力的提升，也让一实小成为培育优秀教师的“摇篮”。
走进一实小，一股快乐的风扑面而来，一张张幸福的笑脸，凝聚成了一实小留给人们的印象——幸福。教师是微笑的，学生是愉悦的，他们的“幸福”是发自内心的。未来，我们将继续在打造学校幸福力方面下功夫，感召教师了解孩子、尊重孩子，用真诚的爱，给孩子一个自然生长的童年、一个自主快乐的童年、一个自由幸福的童年，与孩子共生共长，让生活在一实小的每一个人都能在自由呼吸的校园里徜徉。
（作者单位：湖北省襄阳市第一实验小学）
责任编辑：刘洁
从稚嫩到成熟，湖北省襄阳市第一实验小学（以下简称“一实小”）已走过78年风雨历程。作为校长，我希望能把学校打造成“森林”的样子，让师生能够自由呼吸、自主生长——教师幸福地教，学生幸福地学，师生共同提升生命质量、获得生命价值，从而成就当下的幸福和幸福的明天。
敢于放手的领导者
创新管理：做好“懒”校长，培养“勤”教师。
管理是一门艺术，其最高境界是让每一个被管理者都能发挥出最大能量。在我看来，教师是一个高度自觉的群体，好的教师从来不是管出来的，我们要让每位教师感到自己被重视、被需要，让大家在良好的工作环境和人际关系中畅快呼吸、焕发生机，幸福工作、全面发展。
我认为，为师生的发展提供适合的环境和空间，是一校之长的责任与义务。校长只是一个“名号”，每一位教师都是校长，每一位校长也都是教师。校长作为学校发展的策划者、总设计师，应将管理的重点放在精神感化、学术引领上，要勇于退居幕后，敢于放手发动，善于将教师们托举起来，让教师的声音在学校里响起，在分享中达成思想的共振。
创建平台：人尽其能，各司其职。
教育需要方方面面的配合，只有每个人各司其职，才能营造良好的教育环境。一实小在学术管理上实行教研组长负责制，给予各教研组充分的自由发展空间，形成了鲜明的群体发展特色：语文教研组“各显其能，诗意盎然”，数学教研组“严谨治学，数据说话”，英语教研组“抱团取暖，荣辱与共”，艺术教研组“身怀绝技，争奇斗艳”，体育教研组“身形矫健，奖惩分明”。各教研组个个有目标、人人有事干：每学期都有研修主题与研修计划，有固定的教研时间与地点，有教师梯队的培养计划，有个人发展的愿景规划，有教师成长档案袋。此外，学校以阅读工程、优质课赛讲工程、青蓝结对工程、名师成长工程为研训平台，开展有针对性的学术活动，实施梯队式培养方略。同时，辅以评价与激励，每学年都会评选出校级名师、名班主任、学生最喜爱教师，每学期从绩效工资中拿出10%作为教科研奖励，极大地激发了教师们工作的积极性。
幸福生长的师生
教育是一项能使教育者和受教育者都变得更完善的事业，而且，只有当教育者自觉完善自己时，才能帮助学生完善和发展。一实小的校本研修始终围绕“育全面发展的人，育幸福成长的学生”的主题扎实开展。有效的、有目标的校本研修成为教师生长的源泉。
同伴互助，教师幸福生长的沃土。
在团队合作中受益。英语教研组是一个优秀的团队，共有7名教师，其中1名省特级教师、2名省优质课一等奖获得者、2名省优质课二等奖获得者、1名市级大比武二等奖获得者、1名区优质课一等奖获得者。他们的成长都离不开团队的助力。每一次磨课时，组内特级教师刘亚娟总是会问三个问题：你这节课的目标是什么？你想让学生在这节课上有哪些收获？你想让学生成为一个什么样的人？主题鲜明的研讨从这里开始。目标清晰后，大家再紧紧围绕目标对整节课的课堂教学环节进行斟酌与建构。团队中的每一个人都在这样的合作中受益、进步。
在信任互助中成长。把刚入职的4名青年教师全部放在一个年级，这对学校来说是大胆的尝试，也体现了对教师们的信任。为帮助新教师快速成长，学校开展了互助式研修。一段时间后，这几名青年教师由胆怯到自信，开始热爱工作，并且表现出良性生长态势。遇到个性强的孩子，他们会一起想法子应对;面对公开课，他们会分头寻找各种教案，然后一起分析，针对学情、师情，共同打造适合教师更适合孩子的教学活动。他们分担着困惑，分享着经验，分享着学生的进步带来的快乐……与学生共同幸福地成长。
课程研发，教师幸福发展的加油站。
一实小秉承“育幸福学生、塑幸福教师、聚幸福家长、办幸福学校”的目标，着力打造“幸福力课程”，开设了广泛的幸福基础动力课程、深厚的幸福滋养内驱力课程、长久的幸福创造能力课程、持续的幸福传递接力课程。在持续推进中，倡导教师根据学科特色给予学生获取幸福的力量，而学生的发展、完善也会反过来助推教师被唤醒、被赋能。
王坤，一位非专业的体育教师，因对学生极其严格，人送外号“大魔头”。在各具专业特长的体育教师团队中，他一直找不到存在感和发力点。2019年上半年，一实小被评为射箭项目传统校，射艺课程开发迫在眉睫。在密集的学习和训练中，王坤的职业潜能被激发，从5米、10米到18米，他的射箭技术日趋娴熟，专业定位也愈加清晰。短短半年时间，他便完成了一套图解射箭教材。现在的体育课上，他会激情澎湃地给学生讲射艺的历史、故事，有板有眼地解析射箭技术，身心投入地示范自编自创的弓操。课余时间，他还会主动陪孩子们在学校箭馆（全市唯一的高配备校内箭馆）耐心训练。在与学生频繁地亲密接触中，他学会了以赏识的眼光看待学生，学生也亲热地称他为“射箭大侠”。
杨俊婷，一个从专业教师成长为复合型教师的典范。她曾教过品德、科学、美术……后来，在课程推进中，应学校需要，她从综合学科教师转型为数学教师。最初，她有过为难、有过抵触，但领导的信任、课程的需求让她只能迎难而上、刻苦钻研。最终，工作越来越得心应手，特别是综合学科的教学经验，让她越来越自信。数学开课前的一个科学小故事，人民币教学中德育的渗透，一幅幅生动的数学简笔画，让学生们不断发出惊叹声。她的数学教学能力逐渐得到大家的认可，在全市的数学优质课竞赛、青年教师技能竞赛中都曾荣获一等奖的好成绩，而她也从普通教师一步步成为教研组长、校级名师、卧龙名师。
在这样积极向上的环境中，一实小先后培养出1名正高级教师，1名湖北名师，6名省特级教师，7名省骨干教师、省学科带头人 ，8名隆中名师，3名卧龙名师。专家、名师带动了学校教师群体专业能力和幸福能力的提升，也让一实小成为培育优秀教师的“摇篮”。
走进一实小，一股快乐的风扑面而来，一张张幸福的笑脸，凝聚成了一实小留给人们的印象——幸福。教师是微笑的，学生是愉悦的，他们的“幸福”是发自内心的。未来，我们将继续在打造学校幸福力方面下功夫，感召教师了解孩子、尊重孩子，用真诚的爱，给孩子一个自然生长的童年、一个自主快乐的童年、一个自由幸福的童年，与孩子共生共长，让生活在一实小的每一个人都能在自由呼吸的校园里徜徉。
（作者单位：湖北省襄阳市第一实验小学）
责任编辑：刘洁