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摘 要： 合作学习和多元探究是高中英语课程教学的重要任务目标，也是学生综合语言表达运用的重要组成部分。培养学生的合作探究学习能力，使得学生的英语自主学习运用能力在合作探究的过程中不断深化，形成英语学习思维和语言感知。小组合作探究运用模式则是在有效优化学习资源载体的基础上，发挥学生的英语学习主观能动性，为学生提供学习交流和互动合作的平台，提升团队合作学习的品质。
关键词： 高中英语教学 小组合作学习能力 培养方法
《全日制义务教育普通高级中英语课程标准（实验稿）》倡导运用任务型教学原则，优化教学过程与方法，建议学生在师生互动和生生合作的过程中，深化课程知识的理解感悟。调动学生的英语学习主动性和积极性，尝试运用小组合作学习方式优化学生学习认知过程，具有如下意义：（1）深化课堂教学情感，活跃学习氛围；（2）培养学生正确的语言表达交流和学习探究运用方式，强化语言学习认知体验；（3）发展学生的知识水平，提高学生的语言学习探究及综合运用表达能力水平。
1.发挥小组协作作用，形成学习合力
英语课程倡导运用小组协作模式来深化学习过程，旨在让学生通过彼此互动交流来强化认知感悟。这样的学习方式运用，一方面能够培养学生有效的团队学习精神，增强英语学习合力，另一方面能够为构建和谐学习环境奠定坚实的基础。
小组协作能够为学生更好地完成英语学习任务提供物质保障。首先，合理组建学习小组，应该体现层次性，让不同层次和不同类型的学生主动参与课程学习，起到互相学习和互相帮助的作用。其次，尊重学生的英语学习差异性表达，建议学生尝试和运用多样化的语言形式来表达交流，增强认知体验。最后，要求学生在小组学习过程中承担各自的学习角色和责任，围绕“互相学习帮助和协作交流”来优化学习思维方法。这样的教学模式运用能够增强学生的有效学习目标意识和团队意识，提高学习的有效性，更能够增强学生学习的自信心。
笔者以为，小组协作过程其实就是学生英语学习思维和感知不断升华的过程。例如，在《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块七Unit 1 Living With Technology的“Reading B TV and audio devices：a review”中可以要求学生组建学习探究小组，并明确小组成员的学习任务要求。教师在小组成员完成“Reading A”的思考题目的基础上，布置适当的思考探究题目，如What do you know about the development of TV？Why do we need TV？等。另外，还可要求学生以小组合作探究的形式表达交流，以增强学习认知体验。
2.明晰合作探究意义，强化整体认知
英语小组合作学习主要是通过探究表达体现的。在合作探究的过程中，学生不仅加深了对课程学习任务的理解，而且发展了英语学习思维、强化了认知感悟，更掌握了学习技能。
在合作探究过程中，应对语言文本知识进行有效梳理，让学生形成学习目标。首先，要求学生找出学习任务中的重点和难点，便于整体认知感悟。其次，建议学生运用文本中的词汇语句表达交流，以增强学习的认知体验。最后，注重对思维过程的引导，让学生掌握多元化的表达运用技能，提高综合语言表达能力水平。
通过多样化的合作表达，更能够强化课程认知感悟。如在《牛津高中英语》模块八Unit1 The Written World的“Reading Appreciating literature”教学中，可围绕“What do you know about classical literature in England？”要求学生针对阅读学习中的某个话题表达交流，以此深化学生对语篇的理解感悟。这样的表达运用更有利于发挥任务教学作用，增强教学效果。
3.深化小组合作精神，提高学科素养
学生在小组合作探究过程中养成互相学习和团队学习习惯，不仅是课程教学互动运用的必然需要，更是培养学生正确人际交往和语言表达的前提。在小组互动学习中，合作是前提，交流是关键，探究是根本。这样的学习模式运用，能够在帮助学生深化认知、感悟文本表达的基础上，拓宽学生视野，提高其学科素养。
小组合作学习，明确了学生的主体地位。学生在轻松自由和平等对话的环境下，大胆表达交流，并通过与同学的沟通交流，不断养成合作竞争的良好学习习惯。合作探究过程能够让学生的学习思维更为开阔，增强学习的认知体验。同时，教师也可根据学生在小组合作学习中的表现及时调整教学策略，优化教学方式。这种学习精神与新课程教学所倡导的“培养学生正确情感态度和审美价值观”相一致，更是体现英语课程学科综合素养的有效方法。
综上所述，学生小组合作学习能力培养对优化他们的知识结构体系和培养学生正确表达、运用思维感知等具有积极的推动作用。小组合作探究过程运用能够为学生更好地完成学习任务和提高综合语言表达运用能力提供必要的物质支持和保障，促进学生知识技能在外在情境氛围的刺激下，不断由外化向内化延伸，满足其语言学习发展的需要。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7，第1版.
[2]李新华.英语小组合作学习中学生移情能力的培养策略[J].教学月刊（中学版），2008（09）.
[3]黄文忠.关于高中英语教学中合作学习的探究[J].试题与研究：教学论坛，2009（10）.
[4]刘静.高中英语教学中如何培养学生的团队学习能力[J].考试周刊，2012（14）.
[5]常国宏.关于运用合作学习提高高中生英语自主学习能力的研究[D].辽宁师范大学，2009.
关键词： 高中英语教学 小组合作学习能力 培养方法
《全日制义务教育普通高级中英语课程标准（实验稿）》倡导运用任务型教学原则，优化教学过程与方法，建议学生在师生互动和生生合作的过程中，深化课程知识的理解感悟。调动学生的英语学习主动性和积极性，尝试运用小组合作学习方式优化学生学习认知过程，具有如下意义：（1）深化课堂教学情感，活跃学习氛围；（2）培养学生正确的语言表达交流和学习探究运用方式，强化语言学习认知体验；（3）发展学生的知识水平，提高学生的语言学习探究及综合运用表达能力水平。
1.发挥小组协作作用，形成学习合力
英语课程倡导运用小组协作模式来深化学习过程，旨在让学生通过彼此互动交流来强化认知感悟。这样的学习方式运用，一方面能够培养学生有效的团队学习精神，增强英语学习合力，另一方面能够为构建和谐学习环境奠定坚实的基础。
小组协作能够为学生更好地完成英语学习任务提供物质保障。首先，合理组建学习小组，应该体现层次性，让不同层次和不同类型的学生主动参与课程学习，起到互相学习和互相帮助的作用。其次，尊重学生的英语学习差异性表达，建议学生尝试和运用多样化的语言形式来表达交流，增强认知体验。最后，要求学生在小组学习过程中承担各自的学习角色和责任，围绕“互相学习帮助和协作交流”来优化学习思维方法。这样的教学模式运用能够增强学生的有效学习目标意识和团队意识，提高学习的有效性，更能够增强学生学习的自信心。
笔者以为，小组协作过程其实就是学生英语学习思维和感知不断升华的过程。例如，在《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块七Unit 1 Living With Technology的“Reading B TV and audio devices：a review”中可以要求学生组建学习探究小组，并明确小组成员的学习任务要求。教师在小组成员完成“Reading A”的思考题目的基础上，布置适当的思考探究题目，如What do you know about the development of TV？Why do we need TV？等。另外，还可要求学生以小组合作探究的形式表达交流，以增强学习认知体验。
2.明晰合作探究意义，强化整体认知
英语小组合作学习主要是通过探究表达体现的。在合作探究的过程中，学生不仅加深了对课程学习任务的理解，而且发展了英语学习思维、强化了认知感悟，更掌握了学习技能。
在合作探究过程中，应对语言文本知识进行有效梳理，让学生形成学习目标。首先，要求学生找出学习任务中的重点和难点，便于整体认知感悟。其次，建议学生运用文本中的词汇语句表达交流，以增强学习的认知体验。最后，注重对思维过程的引导，让学生掌握多元化的表达运用技能，提高综合语言表达能力水平。
通过多样化的合作表达，更能够强化课程认知感悟。如在《牛津高中英语》模块八Unit1 The Written World的“Reading Appreciating literature”教学中，可围绕“What do you know about classical literature in England？”要求学生针对阅读学习中的某个话题表达交流，以此深化学生对语篇的理解感悟。这样的表达运用更有利于发挥任务教学作用，增强教学效果。
3.深化小组合作精神，提高学科素养
学生在小组合作探究过程中养成互相学习和团队学习习惯，不仅是课程教学互动运用的必然需要，更是培养学生正确人际交往和语言表达的前提。在小组互动学习中，合作是前提，交流是关键，探究是根本。这样的学习模式运用，能够在帮助学生深化认知、感悟文本表达的基础上，拓宽学生视野，提高其学科素养。
小组合作学习，明确了学生的主体地位。学生在轻松自由和平等对话的环境下，大胆表达交流，并通过与同学的沟通交流，不断养成合作竞争的良好学习习惯。合作探究过程能够让学生的学习思维更为开阔，增强学习的认知体验。同时，教师也可根据学生在小组合作学习中的表现及时调整教学策略，优化教学方式。这种学习精神与新课程教学所倡导的“培养学生正确情感态度和审美价值观”相一致，更是体现英语课程学科综合素养的有效方法。
综上所述，学生小组合作学习能力培养对优化他们的知识结构体系和培养学生正确表达、运用思维感知等具有积极的推动作用。小组合作探究过程运用能够为学生更好地完成学习任务和提高综合语言表达运用能力提供必要的物质支持和保障，促进学生知识技能在外在情境氛围的刺激下，不断由外化向内化延伸，满足其语言学习发展的需要。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7，第1版.
[2]李新华.英语小组合作学习中学生移情能力的培养策略[J].教学月刊（中学版），2008（09）.
[3]黄文忠.关于高中英语教学中合作学习的探究[J].试题与研究：教学论坛，2009（10）.
[4]刘静.高中英语教学中如何培养学生的团队学习能力[J].考试周刊，2012（14）.
[5]常国宏.关于运用合作学习提高高中生英语自主学习能力的研究[D].辽宁师范大学，2009.