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【摘 要】对于初中语文教师来说，应该把作文教学作为语文教学中的重中之重，因为作文教学能为学生的语文综合能力的提高打下坚实的基础。结合多年来的教学实践，笔者认为初中语文作文教学，首先要激发学生的写作兴趣，再结合具体的方法、策略来为学生打开写作思路，奠定写作基础。
【关键词】初中语文；作文教学；兴趣；积累
作文教学历来是整个语文教学过程中的难点和重点，也是学生的写作能力、语文素养的综合体现。作为初中语文教师，作文教学可谓是一项长期的、艰巨的任务。以下笔者结合自身的教学实践体会，来谈谈如何开展作文教学。
一、在轻松氛围中积极写作
兴趣是学生最好的老师，所以初中学生的写作教学首先要从兴趣入门。“知之者不如好之者。好之者不如不乐之者。”作为初中语文教师，应该为学生创设良好的写作氛围，并且通过改变评价方式来促进学生积极写作。
创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。教师应采取合适的方法，进行恰当的激趣，以营造出和谐、愉快、民主的氛围，使学生自觉、主动、积极地参与到作文教学中来，并在参与中勇于思考、乐于表现，展现自我。为激发写作兴趣，教学中我常用到的有：情境激趣、游戏激趣、设疑激趣、活动激趣等。
积极改变评价方式，积极鼓励学生写作。评价改革是“以学定教”教育理念的重要内容，要求教师改变以往传统的评价模式，选用更符合学生心理、学生发展的评价方式。无论在写作课堂上，共同探讨交流，还是在课后的作文习作中书写评语，我都努力挖掘每一个学生习作中的亮点，比如有的学生善于构思，有的学生善于语言修饰，有的学生善于联系社会现象思考问题，我都对他们给予极大的鼓励，在评语中写出个性化的评语，让他们保持前进的心态，以积极的热情投入到写作训练中来。
二、在实践活动中快乐作文
初中阶段的学生思维比较活跃，善于交流，能够充分表达自己的观点和喜好，但是有不少学生平日热情奔放，但是到了写作的时候，思绪有如茶壶里煮饺子——有货倒不出来。甚至在写作时感觉到无话可说，即便像“挤牙膏”一样好不容易写出一篇作文来，也是套用材料、七拼八凑的一篇习作，读完感觉枯燥乏味。笔者认为要想改变这种现状，教师可以通过让学生参与实践活动来增加写作的素材，在实践中快乐作文。
通过实践活动来激发学生的创造力和写作的兴趣。写作是源于生活而又高于生活的，也就是说，没有实践，写作就是虚的。因此，实践活动在写作的过程中，也是一个关键因素。通过语文实践活动，可以有效的引导学生在实践过程中进行创作，在活动中思考，在思考中作文。笔者经常在作文教学实践活动中，组织一些班集体活动，比如说，一次班级的拔河比赛，一次体育比赛，一次春游，这些都可以很快成为学生们写作的题材。同时，通过实践活动，可以锻炼学生的观察能力，增长学生的见识，也是培养学生认识能力的良好的契机，俗话说，“读万卷书行万里路。”实践活动更是学生提升作文水平，提升自身表达能力的好机会。我经常会给学生布置一些实践活动并写作文，比如有一次，我要求学生们回家给父母做一次饭，然后把这一段经历通过作文的方式记录下来。很快，我收到了学生们的稿件，有的学生写了做饭时候的一些技巧，领悟出做什么事情都需要一个熟能生巧的过程，有的学生通过做饭这件事，体会到了平日母亲天天在家做饭的辛苦，有的学生通过做饭这件小事也领悟出了一些人生哲理，很多精彩的习作我都在评讲的时候念给大家听。通过开展活动，我发现学生有了亲身体会和感悟后，就不愁没有素材写。因此，我不断鼓励我的学生们要多思考、多实践、多创作，把平时自己的所见、所闻、所想、所获都记录下来。
三、在积累的过程中善于作文
很多学生都会在写作的过程中觉得无话可写，即便是自己有了丰富的生活体验和社会实践，写出来的文章还是干巴巴的，没有一点文采和亮色，这就是因为平时缺少积累造成的。因此，只有做到“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任弥张”。古代诗歌有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也说明了积累的重要性。因此，教师在作文教学过程中，要有效地引导学生积累，笔者认为可以从以下几个方面来努力。
首先，积累有优美词句。可以引导学生在阅读大量课外读物的基础上，养成随手摘录优美词句的习惯，并且定期检查学生的笔记。这也是提高写作水平的一条重要途径，初中语文教师可以让学生每人准备一个手抄本，平日闲暇之余用笔记下自己看到的优美段落，还可以将报刊上一些优美的文章剪裁下来，经过反复阅读、推敲，使自己在语言和事例方面不断丰富。
其次，学习写作技巧。对于每个学生来说，要想真正提升写作能力，不光是靠掌握一些零碎的材料，还要吸收这些材料，并根据文章需要进行改造，比如我经常让学生对于一些优美片段进行仿写，多使用排比、抒情段落，提升他们的文字功底。
第三，丰富生活经历。对于初中学生来说，除了课堂上的学习外，还要适当丰富自身的生活经历，比如参加活动的一些随感，学习某篇课文后的读后感，都可以将生活所见所闻写进作文，并且丰富学生的生活经历。
【参考文献】
[1]方琳.沪港初中语文教材比较研究[D].华东师范大学，2008.
[2]上海市教育委员会.上海市中小学语文课程标准[M].上海：上海教育出版社，2004.
（作者单位：河南省长葛市第九初级中学）
【关键词】初中语文；作文教学；兴趣；积累
作文教学历来是整个语文教学过程中的难点和重点，也是学生的写作能力、语文素养的综合体现。作为初中语文教师，作文教学可谓是一项长期的、艰巨的任务。以下笔者结合自身的教学实践体会，来谈谈如何开展作文教学。
一、在轻松氛围中积极写作
兴趣是学生最好的老师，所以初中学生的写作教学首先要从兴趣入门。“知之者不如好之者。好之者不如不乐之者。”作为初中语文教师，应该为学生创设良好的写作氛围，并且通过改变评价方式来促进学生积极写作。
创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。教师应采取合适的方法，进行恰当的激趣，以营造出和谐、愉快、民主的氛围，使学生自觉、主动、积极地参与到作文教学中来，并在参与中勇于思考、乐于表现，展现自我。为激发写作兴趣，教学中我常用到的有：情境激趣、游戏激趣、设疑激趣、活动激趣等。
积极改变评价方式，积极鼓励学生写作。评价改革是“以学定教”教育理念的重要内容，要求教师改变以往传统的评价模式，选用更符合学生心理、学生发展的评价方式。无论在写作课堂上，共同探讨交流，还是在课后的作文习作中书写评语，我都努力挖掘每一个学生习作中的亮点，比如有的学生善于构思，有的学生善于语言修饰，有的学生善于联系社会现象思考问题，我都对他们给予极大的鼓励，在评语中写出个性化的评语，让他们保持前进的心态，以积极的热情投入到写作训练中来。
二、在实践活动中快乐作文
初中阶段的学生思维比较活跃，善于交流，能够充分表达自己的观点和喜好，但是有不少学生平日热情奔放，但是到了写作的时候，思绪有如茶壶里煮饺子——有货倒不出来。甚至在写作时感觉到无话可说，即便像“挤牙膏”一样好不容易写出一篇作文来，也是套用材料、七拼八凑的一篇习作，读完感觉枯燥乏味。笔者认为要想改变这种现状，教师可以通过让学生参与实践活动来增加写作的素材，在实践中快乐作文。
通过实践活动来激发学生的创造力和写作的兴趣。写作是源于生活而又高于生活的，也就是说，没有实践，写作就是虚的。因此，实践活动在写作的过程中，也是一个关键因素。通过语文实践活动，可以有效的引导学生在实践过程中进行创作，在活动中思考，在思考中作文。笔者经常在作文教学实践活动中，组织一些班集体活动，比如说，一次班级的拔河比赛，一次体育比赛，一次春游，这些都可以很快成为学生们写作的题材。同时，通过实践活动，可以锻炼学生的观察能力，增长学生的见识，也是培养学生认识能力的良好的契机，俗话说，“读万卷书行万里路。”实践活动更是学生提升作文水平，提升自身表达能力的好机会。我经常会给学生布置一些实践活动并写作文，比如有一次，我要求学生们回家给父母做一次饭，然后把这一段经历通过作文的方式记录下来。很快，我收到了学生们的稿件，有的学生写了做饭时候的一些技巧，领悟出做什么事情都需要一个熟能生巧的过程，有的学生通过做饭这件事，体会到了平日母亲天天在家做饭的辛苦，有的学生通过做饭这件小事也领悟出了一些人生哲理，很多精彩的习作我都在评讲的时候念给大家听。通过开展活动，我发现学生有了亲身体会和感悟后，就不愁没有素材写。因此，我不断鼓励我的学生们要多思考、多实践、多创作，把平时自己的所见、所闻、所想、所获都记录下来。
三、在积累的过程中善于作文
很多学生都会在写作的过程中觉得无话可写，即便是自己有了丰富的生活体验和社会实践，写出来的文章还是干巴巴的，没有一点文采和亮色，这就是因为平时缺少积累造成的。因此，只有做到“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任弥张”。古代诗歌有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也说明了积累的重要性。因此，教师在作文教学过程中，要有效地引导学生积累，笔者认为可以从以下几个方面来努力。
首先，积累有优美词句。可以引导学生在阅读大量课外读物的基础上，养成随手摘录优美词句的习惯，并且定期检查学生的笔记。这也是提高写作水平的一条重要途径，初中语文教师可以让学生每人准备一个手抄本，平日闲暇之余用笔记下自己看到的优美段落，还可以将报刊上一些优美的文章剪裁下来，经过反复阅读、推敲，使自己在语言和事例方面不断丰富。
其次，学习写作技巧。对于每个学生来说，要想真正提升写作能力，不光是靠掌握一些零碎的材料，还要吸收这些材料，并根据文章需要进行改造，比如我经常让学生对于一些优美片段进行仿写，多使用排比、抒情段落，提升他们的文字功底。
第三，丰富生活经历。对于初中学生来说，除了课堂上的学习外，还要适当丰富自身的生活经历，比如参加活动的一些随感，学习某篇课文后的读后感，都可以将生活所见所闻写进作文，并且丰富学生的生活经历。
【参考文献】
[1]方琳.沪港初中语文教材比较研究[D].华东师范大学，2008.
[2]上海市教育委员会.上海市中小学语文课程标准[M].上海：上海教育出版社，2004.
（作者单位：河南省长葛市第九初级中学）