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【摘 要】 高中英语课堂导入方法非常灵活多样,如:随意交谈导入法、预习导入法、悬念导入法、温故知新导入法或复习导入法、看图提示导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法、模仿录像导入法等,成功的英语课堂教学导入有利于学生学习英语知识,发展语言技能, 从而提高学生的语言运用能力,提高教学质量。
【关键词】 英语 课堂教学 非母语教学 导入法
高中英语教学具有不同于其他课程的独特性,其他课程都是用母语教学,学生适应快、接受快、掌握也快,而高中英语则是使用非母语教学,教学难度相对来说较大。英语课堂教学的导入包括把学生的注意力集中到授课的内容上、复习旧课以导入新课、为传授新知识而进行的步骤过渡、引导学生用英语思维等。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备从而进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为顺利学习新的内容铺垫好路基。相反,如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦,对要学习的新知识毫无兴趣,教师授起新课来就会感觉困难重重、无从下手。因此,在教学导入阶段,注意一些基本的问题,对于教师和学生来说,都具有重要的意义。
结合将近二十年的教学经验,本人将一些切实可行的高中英语课堂教学导入法作如下介绍:
一、随意交谈导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),使学生在不知不觉中进入新课。如教虚拟语气这一新内容时,教师听了值日生小玲作有关大气、日期等情况的报告后,便可以开始与学生作类似如下的交谈:
T:What are you going to be when you grow up? What’s your dream?
S(Xiao Ling):I want to be a doctor.
接着教师顺便点拨(板书): Xiao Ling wishes to be a doctor./Xiao ling wishes she could/would be a doctor.
这种师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
二、预习导入法
教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上提问。
这种方法能使让学生对所学内容有较为充分的准备,且有助于培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
三、悬念导入法
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,可向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的揭开“谜底”的状态中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如学习SEFC BI Unit 13 Healthy eating时,设计几个悬念问题:There is a famous saying,“Food is the number one need of the people.”Eat-ing,especially healthy eating, is important in people’s ev-eryday life.What is healthy eating? Is your daily diet healthy enough? What should we eat to keep fit? 问题的设计和学生的切身健康利益息息相关,能引起学生浓厚的兴趣,高度集中注意力听课。
四、温故知新导入法或复习导入法
利用教材知识结构相互联系或循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。如SEFC BII Unit 8的语法重点内容是if引导的虚拟语气(与过去、将来事实相反),可通过先复习Unit 7学习的语法内容wish, if和as if引导的虚拟语气的基本用法(与现在情况相反)来导入新知识。
五、看图提问导入法
利用教学挂图、自制图片或简笔画等教学手段吸引学生的注意力,然后围绕图片提出一系列问题,激发学生的求知欲,引入新课。采用这种方法时,还可先由学生观察教师提供的图片或课文中的插图并提出问题。如在上SEFC BII Unit 7 Living with disease的导入课时,让学生观察几幅艾滋病人的照片(发病前的健康、活泼、可爱及病情进入晚期时惨不忍睹的情景),根据照片上病人发病前后的鲜明对比,教师按图片的顺序向他们提出一系列问题。
让学生们畅所欲言,纷纷提出自己对艾滋病的疑问和看法,教学内容的导入非常成功。
六、音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要,直接让学生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
七、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,如Abraham Lincoln, Karl Marx,A tale of two cities等,教师可事先通过各种途径(如上网等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片,或以关键词出现,或以时间为序,或以图片形式展示,或以介绍作者、 讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
八、模仿录像导入法
利用现代化多媒体技术播放录像,然后让学生按照录像中所看到的亲手也试一试,把学习的主动权交给学生。如SEFC BII Unit 8 First Aid的导入课,教师播放急救常识录像——心肺复苏(CPR),Bleeding 以及Choking的录像,然后让学生按照录像中看到的方法试给布娃娃急救,学生兴趣很高,气氛异常活跃。模仿录像导入法不仅锻炼、培养了学生的动手能力,满足了他们主动探究的兴趣与求知欲,而且能让学生在实践中身临其境,深刻理解课文所描述的内容,且有助于培养其分析和处理实际问题的能力。
高中英语课堂导入方法非常灵活多样,只要教师在备课过程中注意多动脑筋多积累,就能充分结合学生的年龄特点和好奇心理,根据教材语言材料的特点来导入新课,使学生更易于学习英语知识,发展语言技能,提高学生的语言运用能力,提高教师在学生心目中的形象,拉近师生距离,使学生的学与教师的教产生共鸣,从而大大地提高教学质量。
(责编 黄 晓 周侯辰)
【关键词】 英语 课堂教学 非母语教学 导入法
高中英语教学具有不同于其他课程的独特性,其他课程都是用母语教学,学生适应快、接受快、掌握也快,而高中英语则是使用非母语教学,教学难度相对来说较大。英语课堂教学的导入包括把学生的注意力集中到授课的内容上、复习旧课以导入新课、为传授新知识而进行的步骤过渡、引导学生用英语思维等。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备从而进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为顺利学习新的内容铺垫好路基。相反,如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦,对要学习的新知识毫无兴趣,教师授起新课来就会感觉困难重重、无从下手。因此,在教学导入阶段,注意一些基本的问题,对于教师和学生来说,都具有重要的意义。
结合将近二十年的教学经验,本人将一些切实可行的高中英语课堂教学导入法作如下介绍:
一、随意交谈导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),使学生在不知不觉中进入新课。如教虚拟语气这一新内容时,教师听了值日生小玲作有关大气、日期等情况的报告后,便可以开始与学生作类似如下的交谈:
T:What are you going to be when you grow up? What’s your dream?
S(Xiao Ling):I want to be a doctor.
接着教师顺便点拨(板书): Xiao Ling wishes to be a doctor./Xiao ling wishes she could/would be a doctor.
这种师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
二、预习导入法
教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上提问。
这种方法能使让学生对所学内容有较为充分的准备,且有助于培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
三、悬念导入法
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,可向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的揭开“谜底”的状态中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如学习SEFC BI Unit 13 Healthy eating时,设计几个悬念问题:There is a famous saying,“Food is the number one need of the people.”Eat-ing,especially healthy eating, is important in people’s ev-eryday life.What is healthy eating? Is your daily diet healthy enough? What should we eat to keep fit? 问题的设计和学生的切身健康利益息息相关,能引起学生浓厚的兴趣,高度集中注意力听课。
四、温故知新导入法或复习导入法
利用教材知识结构相互联系或循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。如SEFC BII Unit 8的语法重点内容是if引导的虚拟语气(与过去、将来事实相反),可通过先复习Unit 7学习的语法内容wish, if和as if引导的虚拟语气的基本用法(与现在情况相反)来导入新知识。
五、看图提问导入法
利用教学挂图、自制图片或简笔画等教学手段吸引学生的注意力,然后围绕图片提出一系列问题,激发学生的求知欲,引入新课。采用这种方法时,还可先由学生观察教师提供的图片或课文中的插图并提出问题。如在上SEFC BII Unit 7 Living with disease的导入课时,让学生观察几幅艾滋病人的照片(发病前的健康、活泼、可爱及病情进入晚期时惨不忍睹的情景),根据照片上病人发病前后的鲜明对比,教师按图片的顺序向他们提出一系列问题。
让学生们畅所欲言,纷纷提出自己对艾滋病的疑问和看法,教学内容的导入非常成功。
六、音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要,直接让学生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
七、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,如Abraham Lincoln, Karl Marx,A tale of two cities等,教师可事先通过各种途径(如上网等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片,或以关键词出现,或以时间为序,或以图片形式展示,或以介绍作者、 讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
八、模仿录像导入法
利用现代化多媒体技术播放录像,然后让学生按照录像中所看到的亲手也试一试,把学习的主动权交给学生。如SEFC BII Unit 8 First Aid的导入课,教师播放急救常识录像——心肺复苏(CPR),Bleeding 以及Choking的录像,然后让学生按照录像中看到的方法试给布娃娃急救,学生兴趣很高,气氛异常活跃。模仿录像导入法不仅锻炼、培养了学生的动手能力,满足了他们主动探究的兴趣与求知欲,而且能让学生在实践中身临其境,深刻理解课文所描述的内容,且有助于培养其分析和处理实际问题的能力。
高中英语课堂导入方法非常灵活多样,只要教师在备课过程中注意多动脑筋多积累,就能充分结合学生的年龄特点和好奇心理,根据教材语言材料的特点来导入新课,使学生更易于学习英语知识,发展语言技能,提高学生的语言运用能力,提高教师在学生心目中的形象,拉近师生距离,使学生的学与教师的教产生共鸣,从而大大地提高教学质量。
(责编 黄 晓 周侯辰)