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【摘 要】 情境教学主要通过道具、游戏、故事、对话、表演以及多媒体设备等艺术手段，启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题能力。分析初中英语情境教学的现状，提出相应的中学英语课堂教学情境方法及注意点，为优化当前初中英语教学提供一定的参考。
【关键词】 创设情境 设计问题 激发兴趣
现在，情境教学在中学英语课堂教学中愈加重要，其核心是激发学生的情感。在平时的教学过程中，笔者主要采用以下几种方法优化中学英语课堂教学情境：
1. 利用道具，呈现情境
课堂教学中，用实物、图片等来呈现情境，有效的激发学生学习英语的兴趣。教师根据英语教学内容，即可自己准备道具，也可以要求学生自制道具，让学生参与到教学中，让学生在轻松快乐的气氛中学习，更易激发其兴趣。
2. 游戏创设，激发兴趣
教学要做到寓教于乐，就必须适当运用游戏，教师可以自己设计适合教学内容的游戏，也可借鉴，目的是为了营造一种愉快、活跃的学习气氛，激发学生学习乐趣，达到预期目标。例如：在教9A Unit 1 Star Signs时，教师事先给班级同学分组，并让每组安排一名学生准备好描述一位同学，包括星座、性格等，采取竞赛的方式让其他同学猜 “Who is he / she？”学生们在教学过程中，争先恐后地加入到游戏当中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
3. 故事创设，添加趣味
故事教学法是通过把教学中的英文单词、词组、句子融入到一篇生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，调动学生学习英语的积极性，符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。一个好的教学故事，不但增加了学生的学习兴趣，简化了学习内容，为学生提供了良好的语言训练素材，也可以帮助学生形成英语语感，很好地培养学生的语言表达能力。
4. 媒体渲染，提高兴趣
课堂上运用多媒体等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，丰富教学内容和过程，可以更好地引起学生的兴趣和注意。使得抽象的内容形象化、直观化，极大地调动了学生学习的兴趣和热情，既提高了学生的学习成绩，更培养了学生的交际能力。
5. 角色扮演，模拟情境
角色扮演能让学生积极主动地参与到课堂，进入角色，体验模拟情境，突出了语言能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。教学中，根据教学内容，安排学生自编自演，做到活学活用，学以致用。学生参与热情高，教学效果好。
6. 还原生活，真实体验
生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。学习英语的最终目的是能在生活中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：牛津8B Online travel 为了让学生更加了解电脑的用途，让学生分组交流：Do you have a computer at home？ Do you like playing computer games？ What do you use your computer for？ Do you use your computer send e-mails？
通过交流，学生感受到了英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
李吉林老师认为：创设情境，将单词、句式、会话镶嵌在熟悉的生活情境中；充分利用角色效应，让学生在角色扮演的热情中，进行外语交际，培养学生对外语的兴趣和语言实践能力。因此，在优化中学英语课堂教学情境时，我们需要注意以下几点：
6.1真实自然，目的明确
教学情境要贴近教学目标，是情境创设首要问题。情境还要符合贴近学生生活实际，具有可操作性。方能收到预期效果。
6.2巧设问题，升华情境
著名教育家陶行知先生在谈到问题的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问”。因此，我们需巧妙设计各个板块的问题，包括课前预习，课堂学习，课后复习。一个号的预设问题，能将学生引入情境之中，同时激发学生兴趣，诱发学生学习主动性。
6.3难易适中，激发潜能
情境创设必须考虑所教学生的英语水平和认知结构，根据教材要求设置难易适度的教学情境，过低或过高的要求都无法达到教学目标。
7. 结束语
在新课程改革中，情境教学作为一种重要的课堂教学方法，在目前的英语学科教学中独领风骚。当然，情境教学的方法、原则、过程仍处在不断完善中，还需要我们一线教师不断摸索、总结。
参考文献
[1] 徐红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 2011（35）.
[2] 刘红莉，周瑜. 情境教学法：英语教学之路[J]. 科技信息， 2007（02）.
[3] 教育部师范教育司组编. 李吉林与情境教育[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2005.
【关键词】 创设情境 设计问题 激发兴趣
现在，情境教学在中学英语课堂教学中愈加重要，其核心是激发学生的情感。在平时的教学过程中，笔者主要采用以下几种方法优化中学英语课堂教学情境：
1. 利用道具，呈现情境
课堂教学中，用实物、图片等来呈现情境，有效的激发学生学习英语的兴趣。教师根据英语教学内容，即可自己准备道具，也可以要求学生自制道具，让学生参与到教学中，让学生在轻松快乐的气氛中学习，更易激发其兴趣。
2. 游戏创设，激发兴趣
教学要做到寓教于乐，就必须适当运用游戏，教师可以自己设计适合教学内容的游戏，也可借鉴，目的是为了营造一种愉快、活跃的学习气氛，激发学生学习乐趣，达到预期目标。例如：在教9A Unit 1 Star Signs时，教师事先给班级同学分组，并让每组安排一名学生准备好描述一位同学，包括星座、性格等，采取竞赛的方式让其他同学猜 “Who is he / she？”学生们在教学过程中，争先恐后地加入到游戏当中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
3. 故事创设，添加趣味
故事教学法是通过把教学中的英文单词、词组、句子融入到一篇生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，调动学生学习英语的积极性，符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。一个好的教学故事，不但增加了学生的学习兴趣，简化了学习内容，为学生提供了良好的语言训练素材，也可以帮助学生形成英语语感，很好地培养学生的语言表达能力。
4. 媒体渲染，提高兴趣
课堂上运用多媒体等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，丰富教学内容和过程，可以更好地引起学生的兴趣和注意。使得抽象的内容形象化、直观化，极大地调动了学生学习的兴趣和热情，既提高了学生的学习成绩，更培养了学生的交际能力。
5. 角色扮演，模拟情境
角色扮演能让学生积极主动地参与到课堂，进入角色，体验模拟情境，突出了语言能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。教学中，根据教学内容，安排学生自编自演，做到活学活用，学以致用。学生参与热情高，教学效果好。
6. 还原生活，真实体验
生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。学习英语的最终目的是能在生活中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：牛津8B Online travel 为了让学生更加了解电脑的用途，让学生分组交流：Do you have a computer at home？ Do you like playing computer games？ What do you use your computer for？ Do you use your computer send e-mails？
通过交流，学生感受到了英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
李吉林老师认为：创设情境，将单词、句式、会话镶嵌在熟悉的生活情境中；充分利用角色效应，让学生在角色扮演的热情中，进行外语交际，培养学生对外语的兴趣和语言实践能力。因此，在优化中学英语课堂教学情境时，我们需要注意以下几点：
6.1真实自然，目的明确
教学情境要贴近教学目标，是情境创设首要问题。情境还要符合贴近学生生活实际，具有可操作性。方能收到预期效果。
6.2巧设问题，升华情境
著名教育家陶行知先生在谈到问题的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问”。因此，我们需巧妙设计各个板块的问题，包括课前预习，课堂学习，课后复习。一个号的预设问题，能将学生引入情境之中，同时激发学生兴趣，诱发学生学习主动性。
6.3难易适中，激发潜能
情境创设必须考虑所教学生的英语水平和认知结构，根据教材要求设置难易适度的教学情境，过低或过高的要求都无法达到教学目标。
7. 结束语
在新课程改革中，情境教学作为一种重要的课堂教学方法，在目前的英语学科教学中独领风骚。当然，情境教学的方法、原则、过程仍处在不断完善中，还需要我们一线教师不断摸索、总结。
参考文献
[1] 徐红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 2011（35）.
[2] 刘红莉，周瑜. 情境教学法：英语教学之路[J]. 科技信息， 2007（02）.
[3] 教育部师范教育司组编. 李吉林与情境教育[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2005.