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【摘 要】学前教育专业的学生必须要在学习阶段就形成相应的职业教育能力，因此，学习钢琴，提高音乐教育能力也是重要的一方面。本文主要分析了学前教育专业在钢琴教学方面存在的困境和效率提高的策略，以改善学前教育专业学生钢琴能力方面的弱势现状。
【关键词】学前教育；钢琴教学；有效性
学前教育专业的学生是未来学前教育行业的主要后备力量，其工作将涉及幼师、幼儿园管理、幼儿教育产品开发等多个方面，而学前教育专业的学生必须要具备相应的教学能力，从而担负起幼儿教育和管理的重任。因此，钢琴课程作为学前教育专业的既定课程，其教学效率的高低直接关系着学前教育专业学生的音乐教学能力。
一、学前教育专业钢琴教学效率困境
（一）学生条件限制
学前教育专业的学生中本身就学习过音乐或者乐器的只占很少一部分，因此，大多学生都不懂乐理，更没有学过钢琴。众所周知，钢琴的学习需要很长一个阶段，学习者的基本功很重要，想要学好钢琴还必须进行持续不断的练习。对于从未学习过钢琴的学前教育专业的学生来说，钢琴学习可能是其专业课中最难的一项了。纵使学生对钢琴的学习积极性很高，但是仍没有一蹴而就的可能性，而且学生在课下几乎没有触摸钢琴的机会，因此大多学生会用电子琴来代替钢琴进行练习。受到这一现实情况的限制，学前专业学生学好钢琴存在很大的困难。
（二）教学条件限制
在中职院校的学前教育专业建设中，很少有资金专门建设钢琴练习室供学生练习使用，一般学前教育的钢琴课就是组织学生在钢琴教室中听课，教师讲解音乐理论，用钢琴为学生进行演奏示范，学生可以用自带的电子琴进行演奏练习。笔者所在的中职学校教学条件相对好一些，学校为学生提供电钢琴进行随堂练习，但是电钢琴和钢琴在一些触键方法、指法上还是存在差别。而且一般中职院校在学前教育专业的钢琴课只设置4个学期，每周只有1-2次课，教师在课堂教学时也只是进行走动指导，想通过这种教学模式来提高学生的钢琴水平并不现实。
（三）实践条件限制
在中职院校中，开设钢琴课并不难，但是为学生提供钢琴实践课程的却十分鲜有，结合中职学前教育的情况来看，为学生提供钢琴实践课程或者是活动才是督促学生进步的关键。对于学生来说，其不真正接触幼儿教育，不去了解幼儿教学中钢琴的实际应用，就很难认识到学习钢琴的重要性，也就很难形成对钢琴的自主学习积极性。
二、提高学前教育专业钢琴教学有效性的策略
（一）基于学生情况，设置有针对性的钢琴课程
学前教育专业钢琴课程的设置存在一定的问题，没有考虑到学生的实际情况和学习需求，因此，为了提高学前教育专业钢琴教学的有效性，应从分析该专业学生的特点出发，重新调整钢琴课程的设置，形成以学生为基础，以人为本的钢琴课程内容。一方面，中职院校可以将学前教育专业传统的钢琴课程设定为一门持续性的课程，也就是说，原来4学期的课程，可以加以拓展，用贯穿6个学期的时间让学前教育专业的学生能够持续接触到钢琴课程，从而提高学前教育专业学生对钢琴学习的重视程度，同时督促学前教育专业的学生能够持续地进行钢琴练习。另一方面，要增加乐理知识方面的课程，提高学生对音乐理论方面的认识，打好乐理基础，然后才能学好钢琴。
（二）加強投入，为学生提供切实有效的钢琴课程
在中职院校学前教育钢琴教学中，学校必须要加强资金方面的投入，为学生提供设备丰富、设施完备的课堂教室，让学生能够在一个专业的环境中来学习钢琴。当学校提供的教学环境专业之后，学生也可以紧张起来，认识到学习钢琴的必要性和重要性，从而能够静下心来，认真按照教师所设定的钢琴课程规划和练习规划来学好钢琴。要尽量给学生提供一定数量的练习钢琴，从而让学生能够有机会真正在钢琴上进行练习和学习，而不是只用电钢琴来学习。如果钢琴数量不够的话，可以先利用小组合作学习的方法，让学生以小组为单位，既形成相互帮助相互学习的氛围，又可以相互鼓励，共同进行钢琴的学习，而且在实际上，一台钢琴也可容纳2个学生进行同时练习。
（三）合作办学，让学生的钢琴学习有的放矢
中职院校本身很难构建学前教育专业学生的实践课程，主要是难以投入大量的人力物力，因此，采用合作办学的模式最容易形成有效的钢琴实践教学，而且在合作办学的过程中，幼儿教育机构可以接收学前教育专业的学生进行课堂教学观摩，也可以给学生机会参与教学，尤其是可以针对学生钢琴学习方面为学生提供有效的建议。比如，在幼儿园教学中，钢琴主要用于为幼儿音乐学习、活动开展进行伴奏，教师可以自主把握伴奏的内容，比临时去找伴奏音乐、现场截取或调整伴奏音乐要高效，实际工作中，并不要求幼儿教师具有专业演奏级的水平，幼儿教师真正需要掌握的是幼儿阶段需要学习的一些儿歌、童谣的音乐演奏或伴奏。在亲身参与实践，了解了这些内容之后，学生也可以有的放矢地去学习钢琴演奏，提升职业技能。
三、总结
综上所述，学前教育专业课程教学中钢琴课的教学效率关系到学生专业能力的提高，因此，教师在开展钢琴课时必须从学生的自身学习基础和能力成长需求出发，为其提供科学合理的课程体系。
参考文献：
[1]增强学前教育专业声乐教学的实效性[J].陈长玲.美与时代（下）.2017（09）
[2]近五年学前教育专业钢琴课研究综述[J].程伟，宝娜.赤峰学院学报（自然科学版）.2017（05）
[3]中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J].刘顺梅.教育教学论坛.2017（32）
[4]创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考——以学前教育专业为例[J].王刚.科教文汇（中旬刊）.2017（04）
[5]阶梯式教学在学前教育专业钢琴教学中的应用[J].曲雁.佳木斯教育学院学报.2012（11）
[6]学前教育专业中钢琴课程的设置[J].刘晓峰.艺术教育.2017（07）
[7]高校学前教育专业钢琴课程教学改革研究[J].张明靖.艺术教育.2018（11）
作者简介：李融（1985-），汉族（女），湖南桃江，吉首市职业中等专业学校，学士学位，讲师，主要从事学前教育钢琴教学。
【关键词】学前教育；钢琴教学；有效性
学前教育专业的学生是未来学前教育行业的主要后备力量，其工作将涉及幼师、幼儿园管理、幼儿教育产品开发等多个方面，而学前教育专业的学生必须要具备相应的教学能力，从而担负起幼儿教育和管理的重任。因此，钢琴课程作为学前教育专业的既定课程，其教学效率的高低直接关系着学前教育专业学生的音乐教学能力。
一、学前教育专业钢琴教学效率困境
（一）学生条件限制
学前教育专业的学生中本身就学习过音乐或者乐器的只占很少一部分，因此，大多学生都不懂乐理，更没有学过钢琴。众所周知，钢琴的学习需要很长一个阶段，学习者的基本功很重要，想要学好钢琴还必须进行持续不断的练习。对于从未学习过钢琴的学前教育专业的学生来说，钢琴学习可能是其专业课中最难的一项了。纵使学生对钢琴的学习积极性很高，但是仍没有一蹴而就的可能性，而且学生在课下几乎没有触摸钢琴的机会，因此大多学生会用电子琴来代替钢琴进行练习。受到这一现实情况的限制，学前专业学生学好钢琴存在很大的困难。
（二）教学条件限制
在中职院校的学前教育专业建设中，很少有资金专门建设钢琴练习室供学生练习使用，一般学前教育的钢琴课就是组织学生在钢琴教室中听课，教师讲解音乐理论，用钢琴为学生进行演奏示范，学生可以用自带的电子琴进行演奏练习。笔者所在的中职学校教学条件相对好一些，学校为学生提供电钢琴进行随堂练习，但是电钢琴和钢琴在一些触键方法、指法上还是存在差别。而且一般中职院校在学前教育专业的钢琴课只设置4个学期，每周只有1-2次课，教师在课堂教学时也只是进行走动指导，想通过这种教学模式来提高学生的钢琴水平并不现实。
（三）实践条件限制
在中职院校中，开设钢琴课并不难，但是为学生提供钢琴实践课程的却十分鲜有，结合中职学前教育的情况来看，为学生提供钢琴实践课程或者是活动才是督促学生进步的关键。对于学生来说，其不真正接触幼儿教育，不去了解幼儿教学中钢琴的实际应用，就很难认识到学习钢琴的重要性，也就很难形成对钢琴的自主学习积极性。
二、提高学前教育专业钢琴教学有效性的策略
（一）基于学生情况，设置有针对性的钢琴课程
学前教育专业钢琴课程的设置存在一定的问题，没有考虑到学生的实际情况和学习需求，因此，为了提高学前教育专业钢琴教学的有效性，应从分析该专业学生的特点出发，重新调整钢琴课程的设置，形成以学生为基础，以人为本的钢琴课程内容。一方面，中职院校可以将学前教育专业传统的钢琴课程设定为一门持续性的课程，也就是说，原来4学期的课程，可以加以拓展，用贯穿6个学期的时间让学前教育专业的学生能够持续接触到钢琴课程，从而提高学前教育专业学生对钢琴学习的重视程度，同时督促学前教育专业的学生能够持续地进行钢琴练习。另一方面，要增加乐理知识方面的课程，提高学生对音乐理论方面的认识，打好乐理基础，然后才能学好钢琴。
（二）加強投入，为学生提供切实有效的钢琴课程
在中职院校学前教育钢琴教学中，学校必须要加强资金方面的投入，为学生提供设备丰富、设施完备的课堂教室，让学生能够在一个专业的环境中来学习钢琴。当学校提供的教学环境专业之后，学生也可以紧张起来，认识到学习钢琴的必要性和重要性，从而能够静下心来，认真按照教师所设定的钢琴课程规划和练习规划来学好钢琴。要尽量给学生提供一定数量的练习钢琴，从而让学生能够有机会真正在钢琴上进行练习和学习，而不是只用电钢琴来学习。如果钢琴数量不够的话，可以先利用小组合作学习的方法，让学生以小组为单位，既形成相互帮助相互学习的氛围，又可以相互鼓励，共同进行钢琴的学习，而且在实际上，一台钢琴也可容纳2个学生进行同时练习。
（三）合作办学，让学生的钢琴学习有的放矢
中职院校本身很难构建学前教育专业学生的实践课程，主要是难以投入大量的人力物力，因此，采用合作办学的模式最容易形成有效的钢琴实践教学，而且在合作办学的过程中，幼儿教育机构可以接收学前教育专业的学生进行课堂教学观摩，也可以给学生机会参与教学，尤其是可以针对学生钢琴学习方面为学生提供有效的建议。比如，在幼儿园教学中，钢琴主要用于为幼儿音乐学习、活动开展进行伴奏，教师可以自主把握伴奏的内容，比临时去找伴奏音乐、现场截取或调整伴奏音乐要高效，实际工作中，并不要求幼儿教师具有专业演奏级的水平，幼儿教师真正需要掌握的是幼儿阶段需要学习的一些儿歌、童谣的音乐演奏或伴奏。在亲身参与实践，了解了这些内容之后，学生也可以有的放矢地去学习钢琴演奏，提升职业技能。
三、总结
综上所述，学前教育专业课程教学中钢琴课的教学效率关系到学生专业能力的提高，因此，教师在开展钢琴课时必须从学生的自身学习基础和能力成长需求出发，为其提供科学合理的课程体系。
参考文献：
[1]增强学前教育专业声乐教学的实效性[J].陈长玲.美与时代（下）.2017（09）
[2]近五年学前教育专业钢琴课研究综述[J].程伟，宝娜.赤峰学院学报（自然科学版）.2017（05）
[3]中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J].刘顺梅.教育教学论坛.2017（32）
[4]创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考——以学前教育专业为例[J].王刚.科教文汇（中旬刊）.2017（04）
[5]阶梯式教学在学前教育专业钢琴教学中的应用[J].曲雁.佳木斯教育学院学报.2012（11）
[6]学前教育专业中钢琴课程的设置[J].刘晓峰.艺术教育.2017（07）
[7]高校学前教育专业钢琴课程教学改革研究[J].张明靖.艺术教育.2018（11）
作者简介：李融（1985-），汉族（女），湖南桃江，吉首市职业中等专业学校，学士学位，讲师，主要从事学前教育钢琴教学。