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摘要：英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力。在听、说、读、写各项能力中，听始终摆在首位。在英语日常教学中，加强听力教学就显得尤为重要。但由于主客观条件的限制，使得农村初中学生的听力出现了障碍，加大他们学习英语的困难。
关键词：农村初中学生英语听力障碍解决办法
我在农村初中教英语，清楚地认识到目前农村初中学生英语的听力教学还处于起步阶段.我找过很多学生谈心，了解学生学习英语的困难，有近50%的学生认为英语学习中最困难是听力，有30%以上的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。农村初中学生听力理解的障碍是什么呢？如何培养学生听英语的能力呢？下面是我的一点浅显的分析。
一、听力理解方面的障碍
1语言基础知识的障碍
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接决定听力理解的反应速度。语言基础知识包括语音、语速，词汇和语法。
语音障碍---语音是语言的基本单位。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容，有的学生读单个的词读得准，但不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化，也无法正确辨认和理解所听的材料。
语速障碍——农村学生本身在英语上就比较薄弱，我所教的学生在小学五年级的时候才开始学习英语，有些学生平时英语阅读的速度本来就比较慢，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如果在遇到一些连读，弱读，重读，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
词汇障碍——学生所遇的生词多，造成理解困难。其一，这主要是农村中学的教学条件较为落后，学生英语底子较差。英语的基础知识，如单词、词组掌握程度不熟练；其二，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。其三:综合素质不高,不能全面了解各种学科与人文知识.因此碰到一些专有名词，就一片茫然。其四：一词多义和同音异义的现象较多，这都会给学生听力理解造成一定的困难。
语法障碍---语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必备条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。
2母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，不能直接用英语进行思维，这种情况直接影响了他们的学习效果。3跨文化的障碍
语言是文化的一种表现形式，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现AprilFool学生对西方的愚人节不甚了解，就会对这些感到茫然。
4心理因素的障碍
听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理。有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安；有些学生产生畏难情绪，从而影响了对听力材料的理解。此外，环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容，在教室里听老师讲和在录音室里听录音的心理准备是不一样的。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听着所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。在这方面都是农村初中学生所缺乏的。因此，作为一名农村初中的英语教师，采取什么样的方法和策略显得尤为重要。
二、听力理解的解决办法
1、掌握正确的语音语调
众所周知，学习任何一种语言都是从学习语音开始的。教师要教会學生读准45个音素和每个单词的正确读音，熟知国际音标的发音规则。其次，要求学生注意英美人士在实际交际中常使用的发音方法。此外，教师还应该要求学生在平时反复多听英美人士朗读的录音磁带，并且注意模仿。
2、注重词汇量的积累
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一，语句、段落都是由词汇来构成的，也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。特别是常用的词汇和短语，比如经常会提问的where、when、how，回答这些问题的短语通常比较固定，争取熟练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来。
3、培养听力理解的技巧
教师可以在听之前让学生根据对各个题目和备选答案的比较，预测文章的大致内容。听的时候要边听边记，纪录时要有重点，有技巧。如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长句用缩句，长句抓住主要成分等。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切记因一、两个词而忽视全文。
4、英语组织课堂教学，
课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：每天上课时先安排warming-up，主要进行daily-talk,让学生根据一个标题自己进行自由谈论，让其他学生根据该生的talk内容提出问题，对所听到的内容进一步了解。这样既训练了听力又操练了口语，同时又创设了语境，活跃了气氛。
5、注意心理素质的培养
保持良好的心态，自觉养成良好的习惯对于听力的培养十分重要。目前，对那些英语基础较弱的学生来说，我们更要对他们加强目的的教育，鼓励他们树立信心，增强客服困难的勇气。
总之，听力是一种积极的思维过程。若想提高学生的听力理解能力，首先必须了解学生听力的弱项，针对学生的实际设计训练方案，循序渐进，做到层层突破。只有在学生具备了扎实的语言基础上,学会运用熟练的听力技巧，才能掌握正确的听音方法，全面提高英语听力技能。
参考文献
[1]方妍.《初中英语听力教学要关注的几个问题》.北京师大出版社.2009
[2]吴永红.《浅谈初中英语听力教学》.安徽文学.2011
[3]朱纯.《外语教学心理学》.2008
关键词：农村初中学生英语听力障碍解决办法
我在农村初中教英语，清楚地认识到目前农村初中学生英语的听力教学还处于起步阶段.我找过很多学生谈心，了解学生学习英语的困难，有近50%的学生认为英语学习中最困难是听力，有30%以上的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。农村初中学生听力理解的障碍是什么呢？如何培养学生听英语的能力呢？下面是我的一点浅显的分析。
一、听力理解方面的障碍
1语言基础知识的障碍
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接决定听力理解的反应速度。语言基础知识包括语音、语速，词汇和语法。
语音障碍---语音是语言的基本单位。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容，有的学生读单个的词读得准，但不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化，也无法正确辨认和理解所听的材料。
语速障碍——农村学生本身在英语上就比较薄弱，我所教的学生在小学五年级的时候才开始学习英语，有些学生平时英语阅读的速度本来就比较慢，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如果在遇到一些连读，弱读，重读，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
词汇障碍——学生所遇的生词多，造成理解困难。其一，这主要是农村中学的教学条件较为落后，学生英语底子较差。英语的基础知识，如单词、词组掌握程度不熟练；其二，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。其三:综合素质不高,不能全面了解各种学科与人文知识.因此碰到一些专有名词，就一片茫然。其四：一词多义和同音异义的现象较多，这都会给学生听力理解造成一定的困难。
语法障碍---语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必备条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。
2母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，不能直接用英语进行思维，这种情况直接影响了他们的学习效果。3跨文化的障碍
语言是文化的一种表现形式，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现AprilFool学生对西方的愚人节不甚了解，就会对这些感到茫然。
4心理因素的障碍
听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理。有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安；有些学生产生畏难情绪，从而影响了对听力材料的理解。此外，环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容，在教室里听老师讲和在录音室里听录音的心理准备是不一样的。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听着所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。在这方面都是农村初中学生所缺乏的。因此，作为一名农村初中的英语教师，采取什么样的方法和策略显得尤为重要。
二、听力理解的解决办法
1、掌握正确的语音语调
众所周知，学习任何一种语言都是从学习语音开始的。教师要教会學生读准45个音素和每个单词的正确读音，熟知国际音标的发音规则。其次，要求学生注意英美人士在实际交际中常使用的发音方法。此外，教师还应该要求学生在平时反复多听英美人士朗读的录音磁带，并且注意模仿。
2、注重词汇量的积累
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一，语句、段落都是由词汇来构成的，也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。特别是常用的词汇和短语，比如经常会提问的where、when、how，回答这些问题的短语通常比较固定，争取熟练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来。
3、培养听力理解的技巧
教师可以在听之前让学生根据对各个题目和备选答案的比较，预测文章的大致内容。听的时候要边听边记，纪录时要有重点，有技巧。如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长句用缩句，长句抓住主要成分等。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切记因一、两个词而忽视全文。
4、英语组织课堂教学，
课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：每天上课时先安排warming-up，主要进行daily-talk,让学生根据一个标题自己进行自由谈论，让其他学生根据该生的talk内容提出问题，对所听到的内容进一步了解。这样既训练了听力又操练了口语，同时又创设了语境，活跃了气氛。
5、注意心理素质的培养
保持良好的心态，自觉养成良好的习惯对于听力的培养十分重要。目前，对那些英语基础较弱的学生来说，我们更要对他们加强目的的教育，鼓励他们树立信心，增强客服困难的勇气。
总之，听力是一种积极的思维过程。若想提高学生的听力理解能力，首先必须了解学生听力的弱项，针对学生的实际设计训练方案，循序渐进，做到层层突破。只有在学生具备了扎实的语言基础上,学会运用熟练的听力技巧，才能掌握正确的听音方法，全面提高英语听力技能。
参考文献
[1]方妍.《初中英语听力教学要关注的几个问题》.北京师大出版社.2009
[2]吴永红.《浅谈初中英语听力教学》.安徽文学.2011
[3]朱纯.《外语教学心理学》.2008