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【摘要】高中化学是承上启下的关键阶段，其不但是理论学科，同时也涉及到诸多生活实践内容，为了取得更好地教学效果，激发学生的兴趣至关重要。只有养成良好的学习兴趣，才能调动学生的思维与求知欲望，提高学生学习的主动性。基于此，如何在化学教学中激发学生的兴趣就成为化学教师需要考虑的重要课题。本文提出了激发学生化学学习兴趣的对策，以期更好地激发学生的潜能，提升学生的化学能力和水平。
【关键词】高中化学化学教学学习兴趣激发对策
素质教育观念逐渐深入人心，新课程标准颁布实施，以往灌输式的教学，显然已经适应教育教学发展的需要。知识教育纵然重要，但是情感教育、能力教育也是学生面向未来的基础。教师要做的就是激发学生的学习兴趣，使其感受到化学学习的魅力，真正喜爱上化学学习，这样才能养成自觉、主动地学习习惯，促使其终身学习，不断提高科学素养。
笔者结合自身的经验，提出了一些激发学生兴趣的对策，希望对高中化学教学有所帮助。
1.引入化学趣事
化学学习并非仅仅局限在理论知识和实验的基础上，学生的化学能力、对化学的热爱也十分重要。且高中学生课业任务重，课堂比较严肃，精神比较紧绷，这样不但难以提升学习的效率，还会使学生产生疲累的感觉。而一些生动有趣的化学故事，能够很好地缓解学生的紧绷状态，让学生真正走入化学的世界，除去那些客观的理论知识，看到化学对生活的意义、对在生活中的应用、化学的发展、化学家的精神等。通过这样的教育方式，化学不再是抽象的，而显得有血有肉，这样也就能更好地激发出学生的热爱之情，调动学生的主动性和积极性，参与到课堂的讨论、实验、沟通中来，营造出良好的化学学习氛围。诸如教师在向学生讲授白磷的时候，就可以引入1669年的淘金热，亨瑞布兰德想从人体中提炼出金子。乍一听这会让学生觉得匪夷所思，教师进一步说明，当时他准备了50桶尿液，并将其蒸发浓缩，加热了好几天，最终分离出一种白色、易燃烧的东西。在这个时候，学生会产生好奇心，此时教师再介绍白磷也就十分自然。学生也通过这个有趣的故事，起码了解了几个事实：其一，人的尿液里面存在磷；其二，磷是白色，且可以燃烧的；其三，人体无法提炼金子。这些东西如果让学生死记硬背，只是一些没有关系的知识点，而通过这些有趣的故事，却可以将其有效地联系在一起。
2.和谐师生关系
学生的兴趣直接来源于学生的感受，若是学生的情绪好、满足感强，其对学习就会表现出更大的热情，因为在这样的环境下学习轻松、快乐、简单。为此，教师要营造融洽、和谐的师生关系，这样才能有效地提升教学效果。学生和教师的关系对课堂教学会造成很大的影响，教师和学生打成一片，交流沟通顺畅，师生地位平等，学生就愿意表现自己的天性，参与课堂互动，向教师提出问题。学生的踊跃，也会激发教师的教学热情，从课堂教学、师生交谈中得到幸福感。相反，若是教师和学生的关系叫拔弩张、课堂氛围严肃，就会打压学生的天性，降低学生学习的热情，自然不会对学习产生兴趣。教师在这样的氛围下，一方面难以得到学生的爱戴，另一方面也难以提升自身的教学水平。这样会让化学教学进入一个恶性循环之中。为此，教师应该善于和谐师生之间的关系，要严格要求自己，在言行举止上作为学生的表率，主动关心学生，为学生创造一个良好的心理环境。
3.加强实验教学
化学实验实际上是对自然现象的一种凝结，其大多都十分有趣，高中学生有着很强的好奇心、猎奇心理，实验往往是其非常感兴趣的内容。要更好地激发学生化学学习兴趣，实验是一个至关重要的环节。这个过程不但能巩固课堂上学习的理论知识，还能有效地提高自身的观察、分析、解决能力。为此，教师应该采取如下措施：其一，营造良好的实验氛围，依托实验经验、实验器具，在实验的过程中，要加强与学生的交通与沟通，多为学生设置悬念、问题，使其能够对实验有更深地印象，这样就能更好地调动学生的思维，为学生提供具有创造性的方案。其二，鼓励学生参与实验，学生是实验的主体，教师要鼓励学生进行实验，锻炼学生的动手能力、分析能力、解决能力。实验不但指实验室的实验，教师要鼓励学生自己找材料，进行实验，在这个过程中，学生的参与意识得到了加强，在实验的时候也充满了自豪感，这对于学生兴趣的激发至关重要。
4.利用电教手段
随着科学技术的发展，现在计算机网络技术、多媒体技术得到了快速发展，教师可以创造更加丰富的教学情境来辅助自身的教学，利用影、像、声、动画等综合呈现课堂表现的内容。通过电教手段，能够摆脱失控的限制，让学生积累更加丰富的间接经验，这样不但对学生产生了视听冲击，也让学生表现出更加浓厚的学习兴趣。诸如在讲授水电解产生氢气和氧气的实验中，教师就可以将反应的过程制作成一个Flash 课件。为了更加明确水分子结构、氢原子与氧原子的大小、原子组合分子等内容，教师可以将红球来表示氧原子、用绿球表示氢原子，用“V”将其串联在一起，形成水分子。通过多媒体将水分子电解出原子、再结合成氧分子和氢分子的过程表现出来。这样就避免了化学教学的晦涩，而采用生动易懂的方式让学生掌握了水电解产生氧分子和氢分子的过程，这样才能更好地坚定学生的信心和兴趣，再现一个完成的学习情境。
5.总结
素质教育观念逐渐深入人心，新课程标准颁布实施，以往灌输式的教学，显然已经适应教育教学发展的需要。知识教育纵然重要，但是情感教育、能力教育也是学生面向未来的基础。化学学习并非仅仅局限在理论知识和实验的基础上，学生的化学能力、对化学的热爱也十分重要。教师要做的就是激发学生的学习兴趣，使其感受到化学学习的魅力，真正喜爱上化学学习，这样才能养成自觉、主动地学习习惯，促使其终身学习，不断提高科学素养。本文提出了激发学生化学学习兴趣的对策，以期更好地激发学生的潜能，提升学生的化学能力和水平。
参考文献
[1]吐尔逊古丽？肉斯坦木.在物理“双语”教学中存在的问题及解决办法[J]. 现代阅读（教育版），2013（09）.
[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J]. 改革与开放，2011（04）.
[3]史俊芳.浅析高中化学新授导入的四种方法[J]. 吉林教育，2009（08）.
[4]吴秀兰.激发学生兴趣 保障高效课堂[J]. 文理导航（中旬），2011（08）.
【关键词】高中化学化学教学学习兴趣激发对策
素质教育观念逐渐深入人心，新课程标准颁布实施，以往灌输式的教学，显然已经适应教育教学发展的需要。知识教育纵然重要，但是情感教育、能力教育也是学生面向未来的基础。教师要做的就是激发学生的学习兴趣，使其感受到化学学习的魅力，真正喜爱上化学学习，这样才能养成自觉、主动地学习习惯，促使其终身学习，不断提高科学素养。
笔者结合自身的经验，提出了一些激发学生兴趣的对策，希望对高中化学教学有所帮助。
1.引入化学趣事
化学学习并非仅仅局限在理论知识和实验的基础上，学生的化学能力、对化学的热爱也十分重要。且高中学生课业任务重，课堂比较严肃，精神比较紧绷，这样不但难以提升学习的效率，还会使学生产生疲累的感觉。而一些生动有趣的化学故事，能够很好地缓解学生的紧绷状态，让学生真正走入化学的世界，除去那些客观的理论知识，看到化学对生活的意义、对在生活中的应用、化学的发展、化学家的精神等。通过这样的教育方式，化学不再是抽象的，而显得有血有肉，这样也就能更好地激发出学生的热爱之情，调动学生的主动性和积极性，参与到课堂的讨论、实验、沟通中来，营造出良好的化学学习氛围。诸如教师在向学生讲授白磷的时候，就可以引入1669年的淘金热，亨瑞布兰德想从人体中提炼出金子。乍一听这会让学生觉得匪夷所思，教师进一步说明，当时他准备了50桶尿液，并将其蒸发浓缩，加热了好几天，最终分离出一种白色、易燃烧的东西。在这个时候，学生会产生好奇心，此时教师再介绍白磷也就十分自然。学生也通过这个有趣的故事，起码了解了几个事实：其一，人的尿液里面存在磷；其二，磷是白色，且可以燃烧的；其三，人体无法提炼金子。这些东西如果让学生死记硬背，只是一些没有关系的知识点，而通过这些有趣的故事，却可以将其有效地联系在一起。
2.和谐师生关系
学生的兴趣直接来源于学生的感受，若是学生的情绪好、满足感强，其对学习就会表现出更大的热情，因为在这样的环境下学习轻松、快乐、简单。为此，教师要营造融洽、和谐的师生关系，这样才能有效地提升教学效果。学生和教师的关系对课堂教学会造成很大的影响，教师和学生打成一片，交流沟通顺畅，师生地位平等，学生就愿意表现自己的天性，参与课堂互动，向教师提出问题。学生的踊跃，也会激发教师的教学热情，从课堂教学、师生交谈中得到幸福感。相反，若是教师和学生的关系叫拔弩张、课堂氛围严肃，就会打压学生的天性，降低学生学习的热情，自然不会对学习产生兴趣。教师在这样的氛围下，一方面难以得到学生的爱戴，另一方面也难以提升自身的教学水平。这样会让化学教学进入一个恶性循环之中。为此，教师应该善于和谐师生之间的关系，要严格要求自己，在言行举止上作为学生的表率，主动关心学生，为学生创造一个良好的心理环境。
3.加强实验教学
化学实验实际上是对自然现象的一种凝结，其大多都十分有趣，高中学生有着很强的好奇心、猎奇心理，实验往往是其非常感兴趣的内容。要更好地激发学生化学学习兴趣，实验是一个至关重要的环节。这个过程不但能巩固课堂上学习的理论知识，还能有效地提高自身的观察、分析、解决能力。为此，教师应该采取如下措施：其一，营造良好的实验氛围，依托实验经验、实验器具，在实验的过程中，要加强与学生的交通与沟通，多为学生设置悬念、问题，使其能够对实验有更深地印象，这样就能更好地调动学生的思维，为学生提供具有创造性的方案。其二，鼓励学生参与实验，学生是实验的主体，教师要鼓励学生进行实验，锻炼学生的动手能力、分析能力、解决能力。实验不但指实验室的实验，教师要鼓励学生自己找材料，进行实验，在这个过程中，学生的参与意识得到了加强，在实验的时候也充满了自豪感，这对于学生兴趣的激发至关重要。
4.利用电教手段
随着科学技术的发展，现在计算机网络技术、多媒体技术得到了快速发展，教师可以创造更加丰富的教学情境来辅助自身的教学，利用影、像、声、动画等综合呈现课堂表现的内容。通过电教手段，能够摆脱失控的限制，让学生积累更加丰富的间接经验，这样不但对学生产生了视听冲击，也让学生表现出更加浓厚的学习兴趣。诸如在讲授水电解产生氢气和氧气的实验中，教师就可以将反应的过程制作成一个Flash 课件。为了更加明确水分子结构、氢原子与氧原子的大小、原子组合分子等内容，教师可以将红球来表示氧原子、用绿球表示氢原子，用“V”将其串联在一起，形成水分子。通过多媒体将水分子电解出原子、再结合成氧分子和氢分子的过程表现出来。这样就避免了化学教学的晦涩，而采用生动易懂的方式让学生掌握了水电解产生氧分子和氢分子的过程，这样才能更好地坚定学生的信心和兴趣，再现一个完成的学习情境。
5.总结
素质教育观念逐渐深入人心，新课程标准颁布实施，以往灌输式的教学，显然已经适应教育教学发展的需要。知识教育纵然重要，但是情感教育、能力教育也是学生面向未来的基础。化学学习并非仅仅局限在理论知识和实验的基础上，学生的化学能力、对化学的热爱也十分重要。教师要做的就是激发学生的学习兴趣，使其感受到化学学习的魅力，真正喜爱上化学学习，这样才能养成自觉、主动地学习习惯，促使其终身学习，不断提高科学素养。本文提出了激发学生化学学习兴趣的对策，以期更好地激发学生的潜能，提升学生的化学能力和水平。
参考文献
[1]吐尔逊古丽？肉斯坦木.在物理“双语”教学中存在的问题及解决办法[J]. 现代阅读（教育版），2013（09）.
[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J]. 改革与开放，2011（04）.
[3]史俊芳.浅析高中化学新授导入的四种方法[J]. 吉林教育，2009（08）.
[4]吴秀兰.激发学生兴趣 保障高效课堂[J]. 文理导航（中旬），2011（08）.