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[摘要]随着计算机辅助教学轰轰烈烈的开展，多媒体软件逐渐被引进课堂教学，将教师难以用常规教学手段表述清楚的时空等概念通过直观的图、文、声并茂的展示顺利地予以解释清楚，这有利于培养学生的学习能力与开拓学生的视野，但在教学中多媒体教学课件的通用性问题，应引起教师的重视。
[关键词]多媒体教学课件 课件的通用性 编制开发性软件
在多媒体软件引进课堂教学之中的几年内，多媒体教学课件在教学中显示了其卓越的优势与成效。它可将教师难以用常规教学手段表述清楚的时空等概念通过直观的图、文、声并茂的展示顺利地予以解释清楚，又能配合教师将大量信息资料带入课堂教学之中，利于培养学生的学习能力与开拓学生的视野，因而倍受教师、学生的青睐。
一、通用性问题
由于多媒体教学课件的开发与应用尚处在起始阶段，还难免存在着诸多问题，而其中又以通用性问题最为突出。所谓通用性即可在一定范围内普遍使用，具体表现为以下两个方面。
1．课件的通用性问题。
即教师教学研制的课件不能被同教材的其他教师普遍使用。由于诸多因素，教师在教学中运用各种教学方法将知识、技能等传授给学生。而“教学有规律，教无定法”已成定论，教學个性化是公认的客观存在，它是非程序化的无统一性可言的带有教师个性化的教学方法，当然教学个性化是以教学共性化为前提和基础的，教学个性化包含着教学共性化。教学个性化受到教师的教育思想、教育观念、知识结构、心理特点、所教学科类别、年级学段、环境、学校管理等的影响。因此，同样教材每位教师均有不同的教学方法。而教学课件又是教师依据教学需要预先编制的程序化的带有个性化教学方法的体现，因而给教学课件融入了个性化的色彩，教师研制的课件不能被普遍使用。耗时耗力制作的课件，由于带上了个性化的烙印，在实际运作中，使用的频率与面就显得不足和狭窄，因而产生了通用性问题，它不仅影响了课件的推广与普及，甚至也影响了课件的再研制与开发。
2．编辑软件的通用性问题。
即广大教师在掌握与使用编辑软件时存在着问题。我们目前使用的编程软件均为非教育专业化的英语编辑软件，教师在编辑课件时有困难，使用不便。要学会使用这些软件非经过专业培训不可，这个通用性问题也影响了课件的开发研制。
二、教学中通用性存在于两个方面
如何解决通用性中存在的两大问题，作者以为：一要寻找教学中存在的通用性，即每位教师在教学中都必须运用的手段与内容等；二要编制适合教学编程的，使用方便的、智能化的、可普遍使用的多媒体教学软件。
经过1年多教学课件的实际制作与理论探索，作者认为在教学中通用性存在于两个方面。
1．教学中普通使用的黑板。
它是师生在课堂教学中都必须运用的书写工具，但目前使用的黑板面对现代化教学需要已显得有些力不从心，它缺少声、画功能的配合，在45分钟的课堂教学中带入的图、文、声资料毕竟有限。现代化教学手段需要将图、文、声揉合在一起，并将大量的有关资料带入课堂之中，而多媒体软件的发展已可满足这一要求，据此应该设计编制可将图、文、声同时展示的多媒体黑板，利用互联网技术，在课堂教学中让师生共用。
2．图、文、声资料存在着通用性。
好多学校也明确了“要建立资料库”的观点，可见建立资料库是必要的，资料对于教师和学生在学习中均为重要和普遍使用的内容，而资料在实际中又是最难寻找的。
三、编制教学开发性与应用性两大软件的建议
既然在教学中存在着以上的通用性，现代科技的发展又能够予以解决，从而可以将通用性问题存在的两大难题搀和在一起解决，那就是开发与研制适应教学特殊需要，使用简便的智能型教学开发性软件，即建立一个各科可通用的工具性编程平台。在此基础上，将经过各科专家筛选的教学中必须运用的大量的图、文、声资料按条目编辑成应用性软件，压缩成光盘，供教师按其个性化教学要求通过平台编辑教学课件。当然应用性软件也可供学生使用。为此作者提出了编制教学开发性与应用性两大软件的建议。
1．编制开发性软件
即建立教育专业化的工具性编程平台，功能如下。
（1）在该软件中设立可以连接光盘、移动硬盘的外接口，可以打开、调用应用软件中的图、文、声资料，可以随意剪切、复制、粘贴所需资料，为编辑课件时使用。
（2）可打开、调用应用程序中的模式化数据资料。模式化数据资料，即教学中固定的标准形式的内容。如历史事件中事情发生的时、地、人物、经过等，数学中几何的三角形、多边形、正方形等。我们可以在应用软件中预先编制成资料，让教师编辑个性化课件时可选择的调用。
（3）可打开、调用应用软件中的文字教案与多媒体教学课件，当然可以根据需要随意剪切、复制、粘贴。这一部分只供教师使用，需加密。
以上三点平台只提供外接插口、寻找途径与工具，无具体内容（内容则放在应用软件中）。
（4）设立供师生共用的写字板、画板、声板，称为三大板。
（5）建立编辑用的智能化编程板，宗旨为方便、齐全、明了。即功能尽量全、使用明了、方便，做到每位教师花最少的时间均能掌握编辑方法。
（6）多媒体黑板，可以将编制的课件和三大板中的内容在此展示。
（7）整个平台为开放性的，师生可将查阅到的非应用软件中的资料通过光盘、C盘或移动硬盘引入我们的平台中，在教学中使用。
（8）整个平台有打开、保存、新建、复制、剪切、粘贴等Win98中的各种功能。但功能的种类又超过Win98，它能满足教学的各种要求。
（9）平台以互联网技术为依托，在课堂教学中不仅可以加快师生之间的信息交流，而且做到资源共享。
（10）平台设计即兼顾各科教学需要，又体现个性化教学的要求，教师备课后可以装载带走，到上课时装入计算机中可运行。
2．编制应用性软件
即建立资料库，功能如下。
（1）应用软件的使用以开发性软件为基础（即平台），应用软件依托开发软件才能调用资料、编辑课件等。
（2）在应用软件中装载经过各科专家筛选的图、文、声资料，建立资料库；将模式化程序和教案以及习题等编入此软件中，按教材的章节编定，压缩成光盘，供师生共用（除教案为教师专用外）。
（3）光盘内容可以根据科技发展与教学的要求有所增删、变更。
（4）应用软件中设立各类接口与平台连接，可在平台中运用。
（5）按学生能力的高低，建立多层资料库。
总之，我们在解决通用性问题，推广与普及教学课件的研制与应用的过程中，既要遵循教学规律与原则，又要充分体现多媒体教学课件的优势，让每位教师既简便又快速地掌握编辑教学课件的技巧与方法，使现代化教学手段早日步入课堂教学之中，为课堂教学改革做出应有的贡献。
参考文献：
［1］教育部基础教育司．《走进新课堂与课程实施者对话》．
［2］李克东．《信息技术与课程整合的目标和方法》．华南师范大学教育技术研究所．
［3］高文．《现代教学的模式化研究》．山东教育出版社．
［4］谢幼如，等著．《多媒体教学软件设计》．电子工业出版社．
（作者单位：江苏赣榆县职业教育中心）
[关键词]多媒体教学课件 课件的通用性 编制开发性软件
在多媒体软件引进课堂教学之中的几年内，多媒体教学课件在教学中显示了其卓越的优势与成效。它可将教师难以用常规教学手段表述清楚的时空等概念通过直观的图、文、声并茂的展示顺利地予以解释清楚，又能配合教师将大量信息资料带入课堂教学之中，利于培养学生的学习能力与开拓学生的视野，因而倍受教师、学生的青睐。
一、通用性问题
由于多媒体教学课件的开发与应用尚处在起始阶段，还难免存在着诸多问题，而其中又以通用性问题最为突出。所谓通用性即可在一定范围内普遍使用，具体表现为以下两个方面。
1．课件的通用性问题。
即教师教学研制的课件不能被同教材的其他教师普遍使用。由于诸多因素，教师在教学中运用各种教学方法将知识、技能等传授给学生。而“教学有规律，教无定法”已成定论，教學个性化是公认的客观存在，它是非程序化的无统一性可言的带有教师个性化的教学方法，当然教学个性化是以教学共性化为前提和基础的，教学个性化包含着教学共性化。教学个性化受到教师的教育思想、教育观念、知识结构、心理特点、所教学科类别、年级学段、环境、学校管理等的影响。因此，同样教材每位教师均有不同的教学方法。而教学课件又是教师依据教学需要预先编制的程序化的带有个性化教学方法的体现，因而给教学课件融入了个性化的色彩，教师研制的课件不能被普遍使用。耗时耗力制作的课件，由于带上了个性化的烙印，在实际运作中，使用的频率与面就显得不足和狭窄，因而产生了通用性问题，它不仅影响了课件的推广与普及，甚至也影响了课件的再研制与开发。
2．编辑软件的通用性问题。
即广大教师在掌握与使用编辑软件时存在着问题。我们目前使用的编程软件均为非教育专业化的英语编辑软件，教师在编辑课件时有困难，使用不便。要学会使用这些软件非经过专业培训不可，这个通用性问题也影响了课件的开发研制。
二、教学中通用性存在于两个方面
如何解决通用性中存在的两大问题，作者以为：一要寻找教学中存在的通用性，即每位教师在教学中都必须运用的手段与内容等；二要编制适合教学编程的，使用方便的、智能化的、可普遍使用的多媒体教学软件。
经过1年多教学课件的实际制作与理论探索，作者认为在教学中通用性存在于两个方面。
1．教学中普通使用的黑板。
它是师生在课堂教学中都必须运用的书写工具，但目前使用的黑板面对现代化教学需要已显得有些力不从心，它缺少声、画功能的配合，在45分钟的课堂教学中带入的图、文、声资料毕竟有限。现代化教学手段需要将图、文、声揉合在一起，并将大量的有关资料带入课堂之中，而多媒体软件的发展已可满足这一要求，据此应该设计编制可将图、文、声同时展示的多媒体黑板，利用互联网技术，在课堂教学中让师生共用。
2．图、文、声资料存在着通用性。
好多学校也明确了“要建立资料库”的观点，可见建立资料库是必要的，资料对于教师和学生在学习中均为重要和普遍使用的内容，而资料在实际中又是最难寻找的。
三、编制教学开发性与应用性两大软件的建议
既然在教学中存在着以上的通用性，现代科技的发展又能够予以解决，从而可以将通用性问题存在的两大难题搀和在一起解决，那就是开发与研制适应教学特殊需要，使用简便的智能型教学开发性软件，即建立一个各科可通用的工具性编程平台。在此基础上，将经过各科专家筛选的教学中必须运用的大量的图、文、声资料按条目编辑成应用性软件，压缩成光盘，供教师按其个性化教学要求通过平台编辑教学课件。当然应用性软件也可供学生使用。为此作者提出了编制教学开发性与应用性两大软件的建议。
1．编制开发性软件
即建立教育专业化的工具性编程平台，功能如下。
（1）在该软件中设立可以连接光盘、移动硬盘的外接口，可以打开、调用应用软件中的图、文、声资料，可以随意剪切、复制、粘贴所需资料，为编辑课件时使用。
（2）可打开、调用应用程序中的模式化数据资料。模式化数据资料，即教学中固定的标准形式的内容。如历史事件中事情发生的时、地、人物、经过等，数学中几何的三角形、多边形、正方形等。我们可以在应用软件中预先编制成资料，让教师编辑个性化课件时可选择的调用。
（3）可打开、调用应用软件中的文字教案与多媒体教学课件，当然可以根据需要随意剪切、复制、粘贴。这一部分只供教师使用，需加密。
以上三点平台只提供外接插口、寻找途径与工具，无具体内容（内容则放在应用软件中）。
（4）设立供师生共用的写字板、画板、声板，称为三大板。
（5）建立编辑用的智能化编程板，宗旨为方便、齐全、明了。即功能尽量全、使用明了、方便，做到每位教师花最少的时间均能掌握编辑方法。
（6）多媒体黑板，可以将编制的课件和三大板中的内容在此展示。
（7）整个平台为开放性的，师生可将查阅到的非应用软件中的资料通过光盘、C盘或移动硬盘引入我们的平台中，在教学中使用。
（8）整个平台有打开、保存、新建、复制、剪切、粘贴等Win98中的各种功能。但功能的种类又超过Win98，它能满足教学的各种要求。
（9）平台以互联网技术为依托，在课堂教学中不仅可以加快师生之间的信息交流，而且做到资源共享。
（10）平台设计即兼顾各科教学需要，又体现个性化教学的要求，教师备课后可以装载带走，到上课时装入计算机中可运行。
2．编制应用性软件
即建立资料库，功能如下。
（1）应用软件的使用以开发性软件为基础（即平台），应用软件依托开发软件才能调用资料、编辑课件等。
（2）在应用软件中装载经过各科专家筛选的图、文、声资料，建立资料库；将模式化程序和教案以及习题等编入此软件中，按教材的章节编定，压缩成光盘，供师生共用（除教案为教师专用外）。
（3）光盘内容可以根据科技发展与教学的要求有所增删、变更。
（4）应用软件中设立各类接口与平台连接，可在平台中运用。
（5）按学生能力的高低，建立多层资料库。
总之，我们在解决通用性问题，推广与普及教学课件的研制与应用的过程中，既要遵循教学规律与原则，又要充分体现多媒体教学课件的优势，让每位教师既简便又快速地掌握编辑教学课件的技巧与方法，使现代化教学手段早日步入课堂教学之中，为课堂教学改革做出应有的贡献。
参考文献：
［1］教育部基础教育司．《走进新课堂与课程实施者对话》．
［2］李克东．《信息技术与课程整合的目标和方法》．华南师范大学教育技术研究所．
［3］高文．《现代教学的模式化研究》．山东教育出版社．
［4］谢幼如，等著．《多媒体教学软件设计》．电子工业出版社．
（作者单位：江苏赣榆县职业教育中心）