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【摘 要】 留白策略是一种基于学生兴趣，诱导学生思考，推动学生自主学习的有效教学方式，它能构建灵动和谐的高效英语课堂，其独特的优势使其逐渐受到了初中英语教学的赞赏和青睐。本文阐述了留白策略的内涵，并对在初中英语教学中如何应用留白策略提出建议。
【关键词】 初中英语 留白策略 内涵 有效建议
留白教学策略启发于中国绘画中的一种艺术手法，即“留白”手法，该艺术手法的精髓在于在整幅画作中巧妙留下空白，激发观赏者无穷的想象和联想，达到“以无胜有，润物无声”，提升画作艺术审美价值的目的。在英语教学中使用的留白策略，其内涵与留白手法有异曲同工之妙，即教师在英语教学中以间接、隐性的方式，如设问、举例、探讨、活动等，给予学生足够思考与探究时间，促使学生通过灵巧的思维活动来感悟知识、体味语言，通过自主探究学习将教师有意识留下的“空白”填满，充分发挥学生课堂主体性地位的一种教学模式。
1. 课前善留白，拓展学生知识
留白策略运用是否得当，关键看教师能否准确把握留白策略内涵，将留白策略贯穿于备课、课堂、结尾等英语教学的各个环节。备课是初中英语教学不可或缺的重要环节，注重在课前，即备课中进行留白，不仅能确保英语课堂教学有计划、有目的、有秩序地进行，还能拓展学生知识，提高教学效率。在备课中善留白，应注意以下方面：一是备课切忌面面俱到，留白要讲究方式。备课可留出学生自由提问与讨论时间，紧凑十足、满满当当的教学计划不可取。二是备课要灵巧设计教学环节，以学生为中心进行设问留白、情境留白、游戏留白，活跃学生思维，拓展学生知识。例如，在牛津译林版七年级英语Unit 6的阅读讲解备课中，针对“I need to keep fit. 我需要保持健康。”中句型“need to do something”备课时，不能简单地将知识点呈现给学生，而要留出时间让学生回忆的“need”的其它用法。三是注重备课的开放性。教师的备课要收放自如，既要为学生留出思考空间，又要为自身留下教学空间，为构建弹性、动态的英语课堂做准备。
2. 过程巧留白，活化学生思维
做好了备课工作只是完成了英语教学的第一步，教师要还要在教学过程中巧留白，活化学生思维。教师做到以下几点：一是善用疑问留白。巧设疑问是留白策略的一种方式，它能激发学生兴趣，提升学生的求知欲与探索欲。心理学研究表明，学生在看到“空白”或“残缺”的事物时，往往想去填补，因此，疑问留白能起到很好的教学效果。例如，在八年级下册《Unit 5 Good manners》实践教学中“Welcome to the unit”这一部分内容学习过之后，教师可以总结性的设下疑问：“What do you learn from this lesson？What should we do？”这一总结性的问题激发学生对课堂知识的回顾与总结，这时学生的思维异常活跃，他们有的重读课本，有的从网上或者其他途径获取更丰富的知识，个个都热情、主动地投身英语学习中。二是适时点拨，于重难点处留白。英语学习是一个动态的过程，教师要注重适当点拨，凸显重难点，有针对性教学。三是强化英语实践交际，留给学生更多实践与思考时间。例如，在“Good manners”实践教学中，可以让学生进行对话表演练习，强化其语言交际能力，但要留给学生足够的练习时间，增强其自信心。
3. 结尾妙留白，巩固升华知识
在课堂结尾处巧留白，是实施留白策略的又一重要途径。结尾留白的方式有很多种，教师要基于课堂教学内容选择恰当的留白方式。首先，可以运用语言总结性留白。例如，在7A Unit 2 Reading “My favorite football player”课堂讲解结束后，教师可以运用语言留白，即“请大家将该文章用简洁的语言概括出内涵，并用英文阐述出来。”即：Who is Li Hua？ What does Li Hua do in his free time？ What’s Li Hua’s dream？ 这样具有总结性的留白方式能有效巩固与升华知识，提升学生的英语学习与运用能力。其次，在针对某一语法或句型的讲解结束后，教师可以运用“练习留白”强化对学生知识的巩固。再次，链接旧知，预习新知。英语教学中的留白要有技巧，在旧课时结束后，可以运用预习新知，寻找“旧识与新知之间关联”的留白方式激发学生兴趣，促使学生养成自主学习的能力。
综上所述，留白策略应用于初中英语教学具有很高的价值，它对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。因此，善用、巧用、于适当处发挥留白策略的作用，对提升初中英语教学整体质量尤为重要。留白策略是一种教学技术，更是一种教学艺术，它需要教师在教学过程中不断实践、探索，全方位、多层次、多角度锻炼、提升学生思维能力，使其乐学、善学英语，并学以致用。
何欣. 探讨“留白”方式在初中英语教学中的应用[J]. 快乐阅读， 2015（08）.
【关键词】 初中英语 留白策略 内涵 有效建议
留白教学策略启发于中国绘画中的一种艺术手法，即“留白”手法，该艺术手法的精髓在于在整幅画作中巧妙留下空白，激发观赏者无穷的想象和联想，达到“以无胜有，润物无声”，提升画作艺术审美价值的目的。在英语教学中使用的留白策略，其内涵与留白手法有异曲同工之妙，即教师在英语教学中以间接、隐性的方式，如设问、举例、探讨、活动等，给予学生足够思考与探究时间，促使学生通过灵巧的思维活动来感悟知识、体味语言，通过自主探究学习将教师有意识留下的“空白”填满，充分发挥学生课堂主体性地位的一种教学模式。
1. 课前善留白，拓展学生知识
留白策略运用是否得当，关键看教师能否准确把握留白策略内涵，将留白策略贯穿于备课、课堂、结尾等英语教学的各个环节。备课是初中英语教学不可或缺的重要环节，注重在课前，即备课中进行留白，不仅能确保英语课堂教学有计划、有目的、有秩序地进行，还能拓展学生知识，提高教学效率。在备课中善留白，应注意以下方面：一是备课切忌面面俱到，留白要讲究方式。备课可留出学生自由提问与讨论时间，紧凑十足、满满当当的教学计划不可取。二是备课要灵巧设计教学环节，以学生为中心进行设问留白、情境留白、游戏留白，活跃学生思维，拓展学生知识。例如，在牛津译林版七年级英语Unit 6的阅读讲解备课中，针对“I need to keep fit. 我需要保持健康。”中句型“need to do something”备课时，不能简单地将知识点呈现给学生，而要留出时间让学生回忆的“need”的其它用法。三是注重备课的开放性。教师的备课要收放自如，既要为学生留出思考空间，又要为自身留下教学空间，为构建弹性、动态的英语课堂做准备。
2. 过程巧留白，活化学生思维
做好了备课工作只是完成了英语教学的第一步，教师要还要在教学过程中巧留白，活化学生思维。教师做到以下几点：一是善用疑问留白。巧设疑问是留白策略的一种方式，它能激发学生兴趣，提升学生的求知欲与探索欲。心理学研究表明，学生在看到“空白”或“残缺”的事物时，往往想去填补，因此，疑问留白能起到很好的教学效果。例如，在八年级下册《Unit 5 Good manners》实践教学中“Welcome to the unit”这一部分内容学习过之后，教师可以总结性的设下疑问：“What do you learn from this lesson？What should we do？”这一总结性的问题激发学生对课堂知识的回顾与总结，这时学生的思维异常活跃，他们有的重读课本，有的从网上或者其他途径获取更丰富的知识，个个都热情、主动地投身英语学习中。二是适时点拨，于重难点处留白。英语学习是一个动态的过程，教师要注重适当点拨，凸显重难点，有针对性教学。三是强化英语实践交际，留给学生更多实践与思考时间。例如，在“Good manners”实践教学中，可以让学生进行对话表演练习，强化其语言交际能力，但要留给学生足够的练习时间，增强其自信心。
3. 结尾妙留白，巩固升华知识
在课堂结尾处巧留白，是实施留白策略的又一重要途径。结尾留白的方式有很多种，教师要基于课堂教学内容选择恰当的留白方式。首先，可以运用语言总结性留白。例如，在7A Unit 2 Reading “My favorite football player”课堂讲解结束后，教师可以运用语言留白，即“请大家将该文章用简洁的语言概括出内涵，并用英文阐述出来。”即：Who is Li Hua？ What does Li Hua do in his free time？ What’s Li Hua’s dream？ 这样具有总结性的留白方式能有效巩固与升华知识，提升学生的英语学习与运用能力。其次，在针对某一语法或句型的讲解结束后，教师可以运用“练习留白”强化对学生知识的巩固。再次，链接旧知，预习新知。英语教学中的留白要有技巧，在旧课时结束后，可以运用预习新知，寻找“旧识与新知之间关联”的留白方式激发学生兴趣，促使学生养成自主学习的能力。
综上所述，留白策略应用于初中英语教学具有很高的价值，它对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。因此，善用、巧用、于适当处发挥留白策略的作用，对提升初中英语教学整体质量尤为重要。留白策略是一种教学技术，更是一种教学艺术，它需要教师在教学过程中不断实践、探索，全方位、多层次、多角度锻炼、提升学生思维能力，使其乐学、善学英语，并学以致用。
何欣. 探讨“留白”方式在初中英语教学中的应用[J]. 快乐阅读， 2015（08）.