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纵观第八次新课程改革的课堂教学，作为实践者，往往有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉！教师在实践之中也是各有不同，有穿新鞋走老路，穿旧鞋走老路，穿旧鞋走新路，穿新鞋走新路，甚至有一些人有不知穿什么鞋，也不会走路的迷惑。新课程改革，走进你不简单！我们一线的教师，真是“想说爱你不容易”。新课程改革已经实施几年了，与时俱进，将是我们不变的选择。我们作为新课改的实践者怎样更好地面对你、走进你，是值得深思的时候了。
一、在改革中创新
学习方式的转变是本次新课改的核心任务，它的转变将会牵引出思维方式，甚至生存方式的转变。教师要积极探索新课程理念下的学习方式，创造性地实践，不断追求“超越”。
1．改革备课的方式
改革备课形式，在个人备课的基础上，倡导集体备课，同年级或同学科老师，对某一教学内容进行讨论，从不同角度谈个人见解，加深对教材的理解，在思维碰撞中产生智慧的火花，共同解决教学中遇到的困惑，拓展教学思路，凝聚集体智慧，实现资源共享。
2．改革学习方式
实践中我以镇江市级课题“小学生数学自学能力的培养”研究成果为基础，倡导自学创新学习方式，“自学交流——讨论明理——实践求新”。这一学习方式主要针对授新课而言，对不同的教学内容，不同的教材，具体的学习因课而宜。注重发挥学生预习、复习的作用，结合课堂教学的特点，提高课堂教学效率，注重让学生自主学习，合作探索，鼓励学生提出自己的看法、见解，更有利于学生思维、个性发展。自学创新学习方式的探索与推广应用，培养了学生自主学习能力，加大了学生说的训练，给学生留有更多的学习空间，课堂上学生的动手、动脑、动口得以充分展现，使学生学习方式得以初步转变。
3．改革评价考核方式
评价赋予它不同的含义，就会产生不同的效果，对于新理念下的考核评价，为了促进学生的发展，更要探索学生能力的评价。首先，要注重课堂教学评价，激发学生学习；其次，改革评价考核方式，注重平时考查与期末考查相结合，分项考查与综合考查相结合。分项考查就是把同一学科的不同性质或其有相对独立性的内容分项目地单独进行考查。如语文注重写字考查、口试考查（朗读、口语交际两方面），数学注重口算、操作考查等。综合考查是对学生学习水平进行多容量、多功能的考查，较全面的对学生知识和能力的综合考核，促进学生学习效益的提高。
二、在反思中创新
新课改要改变教师习以为常的教学方式和行为。改变意味着在矛盾中发展，在反思中更新，我们实践新课程改革后更要进行反思：
1．要处理好以下几个关系
（1）继承与改革的关系。传统教学中的优秀经验是经过实践证明的，有效的成果要应用，陈旧的东西要革新，要把继承与改革统一起来，要统一到适应学生的身心发展，一切为了每一个孩子的发展上来。
（2）共性与个性的关系。新课改要体现其精髓，用核心理念指导我们的教学改革和实践，这是共性的，都应遵循，“教学有法，教无定法”，在不同的地区、学校、具体的课堂要注重因地制宜，灵活应用，处理好共性与个性的关系，抓住共性，要突出个性。
（3）实践与超越的关系。和谐来自尊重，一切好的东西都是在和谐中产生的，教育的最高境界是和谐，在实践新课程中要用良好的心态参与其中，要建立在尊重学生的基础上积极实施，更要在实践中反思，在反思中改革、创新、超越。
2．要做到三个结合
新课改中必须正确处理好各种矛盾，不要顾此失彼，不要从一个极端走向另一个极端，关键要在结合上下功夫，给新课程改革带来一次新的革命。
（1）理论与实践相结合。理论是指导实践的方针，实践是理论的落实，课程从实践中来，又应用到实践中去，只有将两者有机的结合，才能发挥最大的效力，理论在实践中不断丰富和发展，实践在理论的指导下不断改革进步。
（2）课题与课堂相结合。课堂是课题研究的载体，课题研究是课堂教学的先导。只有把课题研究与课堂教学结合起来，才是最佳的，新的课程只有天天在课堂教学中实践，才能真正得到落实，教而不研则浅，研而不教则空。正是时刻告诫我们教育教学工作的指南针。
（3）利用课本资源与开发课程资源相结合。教材是一种重要的课程资源，对于教师和学生来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用好教材”，同时要强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发各种课程资源，来丰富发展新课程。
三、在创新中发展
弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一的正确的方法是实行‘再创造’。”创造是要在适宜的环境中表现出来。因此，在课堂中教师要努力营造民主和谐的氛围，引导学生进行这种再创造工作，使课堂焕发出生命的活力。
1．思想观念的创新
对创新最大的束缚就是观念保守，观念创新是创新的基础，创新意识和观念是开放在高度事业心和强烈的责任感思想沃土上的精神花朵，教师在新课改中，要不断学习实践、反思，确立教学新理念。
2．学习过程的创新
教学中创新的主体是学生，教师要以学生的发展为目的，用创新的思想来指导课堂教学中的行为。学习过程就是引导学生自己去感受知识的真谛，自己去寻找问题的答案，自己在求知的过程中得到启迪，而学生有了启迪，就可以创造性去发展知识，进而获得超越。在学生学习过程中，让学生培养创新的苞芽，自主探究，小组合作，大胆质疑，抓住教育的契机，进行激励，去实现教育最大的价值。
3．学习方式的创新
问题是创新的源泉，不仅是质疑，而且是对知识的探索。教师要激发学生发现问题、分析问题、解决问题，同时学生学习是一个不断尝试错误的过程，创造需要继承，但更需要革新，更多的是在否定中发展。新课程中强调人人学有价值的数学，培养有独特个性的人，布鲁纳也说过：“学生的错误都是有价值的”，这是教学的一种资源，我们要利用教学的契机来催发学生的智慧。
未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方，通向未来的路不是找到的，而是走出来的，走出这些道路的过程，首先改变着走出这条道路的人，又将改变着经历这一过程的每一个人。我相信新课程改革的意义将远远超过课改本身，让欢乐走进孩子，让朴实走进我们课堂，让生命起步，你我携手在学习中实践，在实践中改革，在改革中发展，在发展中创新，因为没有最好，只有更好，发展是永恒的主题，创新是永远的追求。
一、在改革中创新
学习方式的转变是本次新课改的核心任务，它的转变将会牵引出思维方式，甚至生存方式的转变。教师要积极探索新课程理念下的学习方式，创造性地实践，不断追求“超越”。
1．改革备课的方式
改革备课形式，在个人备课的基础上，倡导集体备课，同年级或同学科老师，对某一教学内容进行讨论，从不同角度谈个人见解，加深对教材的理解，在思维碰撞中产生智慧的火花，共同解决教学中遇到的困惑，拓展教学思路，凝聚集体智慧，实现资源共享。
2．改革学习方式
实践中我以镇江市级课题“小学生数学自学能力的培养”研究成果为基础，倡导自学创新学习方式，“自学交流——讨论明理——实践求新”。这一学习方式主要针对授新课而言，对不同的教学内容，不同的教材，具体的学习因课而宜。注重发挥学生预习、复习的作用，结合课堂教学的特点，提高课堂教学效率，注重让学生自主学习，合作探索，鼓励学生提出自己的看法、见解，更有利于学生思维、个性发展。自学创新学习方式的探索与推广应用，培养了学生自主学习能力，加大了学生说的训练，给学生留有更多的学习空间，课堂上学生的动手、动脑、动口得以充分展现，使学生学习方式得以初步转变。
3．改革评价考核方式
评价赋予它不同的含义，就会产生不同的效果，对于新理念下的考核评价，为了促进学生的发展，更要探索学生能力的评价。首先，要注重课堂教学评价，激发学生学习；其次，改革评价考核方式，注重平时考查与期末考查相结合，分项考查与综合考查相结合。分项考查就是把同一学科的不同性质或其有相对独立性的内容分项目地单独进行考查。如语文注重写字考查、口试考查（朗读、口语交际两方面），数学注重口算、操作考查等。综合考查是对学生学习水平进行多容量、多功能的考查，较全面的对学生知识和能力的综合考核，促进学生学习效益的提高。
二、在反思中创新
新课改要改变教师习以为常的教学方式和行为。改变意味着在矛盾中发展，在反思中更新，我们实践新课程改革后更要进行反思：
1．要处理好以下几个关系
（1）继承与改革的关系。传统教学中的优秀经验是经过实践证明的，有效的成果要应用，陈旧的东西要革新，要把继承与改革统一起来，要统一到适应学生的身心发展，一切为了每一个孩子的发展上来。
（2）共性与个性的关系。新课改要体现其精髓，用核心理念指导我们的教学改革和实践，这是共性的，都应遵循，“教学有法，教无定法”，在不同的地区、学校、具体的课堂要注重因地制宜，灵活应用，处理好共性与个性的关系，抓住共性，要突出个性。
（3）实践与超越的关系。和谐来自尊重，一切好的东西都是在和谐中产生的，教育的最高境界是和谐，在实践新课程中要用良好的心态参与其中，要建立在尊重学生的基础上积极实施，更要在实践中反思，在反思中改革、创新、超越。
2．要做到三个结合
新课改中必须正确处理好各种矛盾，不要顾此失彼，不要从一个极端走向另一个极端，关键要在结合上下功夫，给新课程改革带来一次新的革命。
（1）理论与实践相结合。理论是指导实践的方针，实践是理论的落实，课程从实践中来，又应用到实践中去，只有将两者有机的结合，才能发挥最大的效力，理论在实践中不断丰富和发展，实践在理论的指导下不断改革进步。
（2）课题与课堂相结合。课堂是课题研究的载体，课题研究是课堂教学的先导。只有把课题研究与课堂教学结合起来，才是最佳的，新的课程只有天天在课堂教学中实践，才能真正得到落实，教而不研则浅，研而不教则空。正是时刻告诫我们教育教学工作的指南针。
（3）利用课本资源与开发课程资源相结合。教材是一种重要的课程资源，对于教师和学生来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用好教材”，同时要强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发各种课程资源，来丰富发展新课程。
三、在创新中发展
弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一的正确的方法是实行‘再创造’。”创造是要在适宜的环境中表现出来。因此，在课堂中教师要努力营造民主和谐的氛围，引导学生进行这种再创造工作，使课堂焕发出生命的活力。
1．思想观念的创新
对创新最大的束缚就是观念保守，观念创新是创新的基础，创新意识和观念是开放在高度事业心和强烈的责任感思想沃土上的精神花朵，教师在新课改中，要不断学习实践、反思，确立教学新理念。
2．学习过程的创新
教学中创新的主体是学生，教师要以学生的发展为目的，用创新的思想来指导课堂教学中的行为。学习过程就是引导学生自己去感受知识的真谛，自己去寻找问题的答案，自己在求知的过程中得到启迪，而学生有了启迪，就可以创造性去发展知识，进而获得超越。在学生学习过程中，让学生培养创新的苞芽，自主探究，小组合作，大胆质疑，抓住教育的契机，进行激励，去实现教育最大的价值。
3．学习方式的创新
问题是创新的源泉，不仅是质疑，而且是对知识的探索。教师要激发学生发现问题、分析问题、解决问题，同时学生学习是一个不断尝试错误的过程，创造需要继承，但更需要革新，更多的是在否定中发展。新课程中强调人人学有价值的数学，培养有独特个性的人，布鲁纳也说过：“学生的错误都是有价值的”，这是教学的一种资源，我们要利用教学的契机来催发学生的智慧。
未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方，通向未来的路不是找到的，而是走出来的，走出这些道路的过程，首先改变着走出这条道路的人，又将改变着经历这一过程的每一个人。我相信新课程改革的意义将远远超过课改本身，让欢乐走进孩子，让朴实走进我们课堂，让生命起步，你我携手在学习中实践，在实践中改革，在改革中发展，在发展中创新，因为没有最好，只有更好，发展是永恒的主题，创新是永远的追求。