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摘 要：本文从切实转变教师的观念、研究教学模式、高效的课堂教学三个方面着手分析了提高高中语文教学质量的方法，将素质教育贯彻到具体教学过程中。
关键词：高中语文；教学质量；提高方法
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-040-2
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。如何把素质教育思想转化为具体的教学过程，是切实提高高中语文教学质量、全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的一些看法和体会。
一、切实转变教师的观念
观念是行动的灵魂，教育观念对教学及管理起着指导作用。教育理论家琼·托马斯曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”没有先进的教育观念指导教育教学，就没有教育的现代化，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
实施素质教育，关键是要转变教师的教育观念，把教师的教育观念一定要从应试教育转变到素质教育上来。
1.传统教育与素质教育的区别
传统教育只面对少数学生，注重的是知识的传授和灌输，不注重培养学生的能力，导致培养出的学生缺乏创新和应变；在知识的学习和提高上采取“加班、加点、加压”的办法使学生的身心受到摧残。素质教育倡导“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的现代教育理论。教师作为引导者将解决问题与探求未知的思维方法教给学生，使学生从被动学习变为主动获取知识，进而培养创造性意识和创造性思维，达到提高素质的目的。只有转变教师的教育教学观念，才能适应素质教育的要求。
2.建立新型的师生关系
（1）良好的师生关系是提高语文教学效果的关键。
“亲其师，信其道”，教师对学生的关爱是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、赏识、信任的基础上，因此在教学过程中，教师要营造一种和谐、融洽、愉悦的课堂气氛，创设宽松、和谐的学习环境，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
（2）教师要尊重学生，保护他们的好奇心。
教师要树立正确的学生观，要尊重学生的人格，以平等、合作、宽容的态度与学生交流交心，视他们为自主的人、发展的人、有潜能的人，相信他们都能创新。好奇是学生的天性，使他们发现问题，思考问题，教师要充分保护他们的好奇心，利用好奇心锻炼学生的能力。
（3）建立以学生为主体、教师为主导的新型师生关系，使学生在活泼愉快中养成主动探究语文科学的习惯，培养学生的创造性思维能力。
二、研究教学模式，强化教学改革
语文教学怎样才能常教常新？面对素质教育的新形势，为提高高中语文的课堂教学成绩，教师可以采用“课前教学设计、课上学生合作学习、课后师生共同反思总结”的“预习—展示—反馈—总结”课堂教学模式。
1.注重教学设计的针对性
（1）根据学生的实际情况进行设计
教学环节的设计应为学生设计，为学习设计。在面对学生进行课堂教学时，教师要从学生的实际出发，以学生为本，以学生的主动参与为目的，在不同的班级采取不同的教学设计。
（2）根据不同的教学内容进行设计
文章的体裁、主旨、表现技巧都是教师在进行教学设计时要考虑的因素。不同的文体应有不同的设计策略，然后通过课堂教学，让学生掌握不同文体文本的学习方法，从而达到教学目的。
2.注重合作学习的灵活性
语文课堂的合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通，能够强化学生的主体意识，能够激发学生潜在的创造力，能够激发思维的发散性、求异性，因此是十分重要的。但教师要注意合作学习的灵活性，注意学习过程中不重实效，流于形式的问题；注意不分主次，放任自流的问题等。
3.注重语文课堂教学的课后反思
好的教学反思应体现以下几点：反思教学的成功点，教学是一个动态过程，抓住成功点记录下来；反思教学过程中的失误点，在教学中要如实记下失误点，然后进行分析研究，就能提升自己的教学水平；反思教学的疑惑点，教学中出现的问题，尤其是学生当堂提出的易卡壳的问题，老师应记下以便钻研。只要能加强反思，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，就一定能提高语文教学的质量。
三、高效的课堂教学
实施素质教育，课堂教学是主渠道。高中语文教学的核心就是课堂教学的高效性，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面。由于高中语文教学时间紧、任务重，因此在课堂教学中我们要改变“教师讲、学生听”的被动学习模式，积极向“教师启发诱导、学生尝试探索”的自主性学习过渡，在课堂教学实施的过程中，教师的教学要具有科学性和艺术性，要充分激发学生的思维活动。如何提高语文课堂教学的高效性呢？
1.精心备课，明确教学目标
高质量的备课是提高课堂高效性的保障。教师只有课前认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。要想备好课，就要做到以下几点：
（1）认真研究
教师在课前要认真研究考试说明和教学大纲，通过集体备课等形式明确本课的教学目标，把握好重点和难点，并解决突破重难点的方法。
（2）细致全面
由于学生的水平参差不齐，课堂上学生会提出各种各样的问题，教师只有细致入微地备好每一堂课，才能立于不败之地。
（3）重点突出
语文课堂的内容非常多，在具体的讲授过程中教师要提取精华，突出重点，提高学生的听课的针对性，提高学生的听课效率。 （4）语言精练
教师在上课时要语言精练，力求一语中地，切中要害。要想做到这一点就必须想好从哪里找到突破口，切入点，如何能做到一步到位，不说废话，学生们才能心服口服。
2.阳光激情，真情投入
作为语文教师，激情是必备的素质，是讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
（1）激情是具有感染力的重要因素
学生作为课堂的主体，课堂上教师的激情会吸引、感染学生。学生的激情也是对教师的肯定、欣赏，教师的激情也会因此而升腾，课堂也会因激情而流光溢彩。教师只有动真情，才能引导学生成才。
（2）激情来源于教师对教学工作的热爱
激情是教师对学生的热爱；激情来自于教师对自己职业的珍爱。教师的激情，源于对真理的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。
（3）激情来源于教师对教学内容的自信
只有对教学内容研究的非常透彻，对自己的努力非常自信，才能在上课时激情汹涌，要做到这些就要求教师注意学习教学理论，要提高专业素养，培养自己的实践能力，讲课时才能胸有成竹、游刃有余。
3.改进教法，激活思维
（1）巧妙导入，引发学生思考热情
每节语文课新颖的引言，巧妙的导入，生动的开场白，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。它既能吸引学生的注意力，又能启迪他们的思维，以便让他们积极参与。
（2）鼓励探索，提升学生思考方法
在教与学的双边活动中，教师作为课堂教学的组织者和协调者，因此在教学活动中，教师要让学生了解过程和方法，明确知识的来龙去脉及内在联系，使学生逐步构建自己的思维体系。
（3）积极创新，变抽象为具体
在课堂教学中教师要积极运用多媒体教学，让多媒体将文字、图像、声音替代了抽象、枯燥的课本知识，通过运用虚拟技术，使看不见、摸不着的世界生动直观地显现在学生的眼前，变抽象为具体。
4.质疑释疑，辩论探讨
教师根据知识的要点及学生的自学体会，组织学生分组讨论，从而提高学生对知识的感知度，增强学生分解问题、解析问题的能力。激发学生的学习情感，启迪思维，进一步使他们对所学知识形成解决问题的能力。
关键词：高中语文；教学质量；提高方法
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-040-2
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。如何把素质教育思想转化为具体的教学过程，是切实提高高中语文教学质量、全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的一些看法和体会。
一、切实转变教师的观念
观念是行动的灵魂，教育观念对教学及管理起着指导作用。教育理论家琼·托马斯曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”没有先进的教育观念指导教育教学，就没有教育的现代化，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
实施素质教育，关键是要转变教师的教育观念，把教师的教育观念一定要从应试教育转变到素质教育上来。
1.传统教育与素质教育的区别
传统教育只面对少数学生，注重的是知识的传授和灌输，不注重培养学生的能力，导致培养出的学生缺乏创新和应变；在知识的学习和提高上采取“加班、加点、加压”的办法使学生的身心受到摧残。素质教育倡导“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的现代教育理论。教师作为引导者将解决问题与探求未知的思维方法教给学生，使学生从被动学习变为主动获取知识，进而培养创造性意识和创造性思维，达到提高素质的目的。只有转变教师的教育教学观念，才能适应素质教育的要求。
2.建立新型的师生关系
（1）良好的师生关系是提高语文教学效果的关键。
“亲其师，信其道”，教师对学生的关爱是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、赏识、信任的基础上，因此在教学过程中，教师要营造一种和谐、融洽、愉悦的课堂气氛，创设宽松、和谐的学习环境，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
（2）教师要尊重学生，保护他们的好奇心。
教师要树立正确的学生观，要尊重学生的人格，以平等、合作、宽容的态度与学生交流交心，视他们为自主的人、发展的人、有潜能的人，相信他们都能创新。好奇是学生的天性，使他们发现问题，思考问题，教师要充分保护他们的好奇心，利用好奇心锻炼学生的能力。
（3）建立以学生为主体、教师为主导的新型师生关系，使学生在活泼愉快中养成主动探究语文科学的习惯，培养学生的创造性思维能力。
二、研究教学模式，强化教学改革
语文教学怎样才能常教常新？面对素质教育的新形势，为提高高中语文的课堂教学成绩，教师可以采用“课前教学设计、课上学生合作学习、课后师生共同反思总结”的“预习—展示—反馈—总结”课堂教学模式。
1.注重教学设计的针对性
（1）根据学生的实际情况进行设计
教学环节的设计应为学生设计，为学习设计。在面对学生进行课堂教学时，教师要从学生的实际出发，以学生为本，以学生的主动参与为目的，在不同的班级采取不同的教学设计。
（2）根据不同的教学内容进行设计
文章的体裁、主旨、表现技巧都是教师在进行教学设计时要考虑的因素。不同的文体应有不同的设计策略，然后通过课堂教学，让学生掌握不同文体文本的学习方法，从而达到教学目的。
2.注重合作学习的灵活性
语文课堂的合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通，能够强化学生的主体意识，能够激发学生潜在的创造力，能够激发思维的发散性、求异性，因此是十分重要的。但教师要注意合作学习的灵活性，注意学习过程中不重实效，流于形式的问题；注意不分主次，放任自流的问题等。
3.注重语文课堂教学的课后反思
好的教学反思应体现以下几点：反思教学的成功点，教学是一个动态过程，抓住成功点记录下来；反思教学过程中的失误点，在教学中要如实记下失误点，然后进行分析研究，就能提升自己的教学水平；反思教学的疑惑点，教学中出现的问题，尤其是学生当堂提出的易卡壳的问题，老师应记下以便钻研。只要能加强反思，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，就一定能提高语文教学的质量。
三、高效的课堂教学
实施素质教育，课堂教学是主渠道。高中语文教学的核心就是课堂教学的高效性，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面。由于高中语文教学时间紧、任务重，因此在课堂教学中我们要改变“教师讲、学生听”的被动学习模式，积极向“教师启发诱导、学生尝试探索”的自主性学习过渡，在课堂教学实施的过程中，教师的教学要具有科学性和艺术性，要充分激发学生的思维活动。如何提高语文课堂教学的高效性呢？
1.精心备课，明确教学目标
高质量的备课是提高课堂高效性的保障。教师只有课前认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。要想备好课，就要做到以下几点：
（1）认真研究
教师在课前要认真研究考试说明和教学大纲，通过集体备课等形式明确本课的教学目标，把握好重点和难点，并解决突破重难点的方法。
（2）细致全面
由于学生的水平参差不齐，课堂上学生会提出各种各样的问题，教师只有细致入微地备好每一堂课，才能立于不败之地。
（3）重点突出
语文课堂的内容非常多，在具体的讲授过程中教师要提取精华，突出重点，提高学生的听课的针对性，提高学生的听课效率。 （4）语言精练
教师在上课时要语言精练，力求一语中地，切中要害。要想做到这一点就必须想好从哪里找到突破口，切入点，如何能做到一步到位，不说废话，学生们才能心服口服。
2.阳光激情，真情投入
作为语文教师，激情是必备的素质，是讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
（1）激情是具有感染力的重要因素
学生作为课堂的主体，课堂上教师的激情会吸引、感染学生。学生的激情也是对教师的肯定、欣赏，教师的激情也会因此而升腾，课堂也会因激情而流光溢彩。教师只有动真情，才能引导学生成才。
（2）激情来源于教师对教学工作的热爱
激情是教师对学生的热爱；激情来自于教师对自己职业的珍爱。教师的激情，源于对真理的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。
（3）激情来源于教师对教学内容的自信
只有对教学内容研究的非常透彻，对自己的努力非常自信，才能在上课时激情汹涌，要做到这些就要求教师注意学习教学理论，要提高专业素养，培养自己的实践能力，讲课时才能胸有成竹、游刃有余。
3.改进教法，激活思维
（1）巧妙导入，引发学生思考热情
每节语文课新颖的引言，巧妙的导入，生动的开场白，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。它既能吸引学生的注意力，又能启迪他们的思维，以便让他们积极参与。
（2）鼓励探索，提升学生思考方法
在教与学的双边活动中，教师作为课堂教学的组织者和协调者，因此在教学活动中，教师要让学生了解过程和方法，明确知识的来龙去脉及内在联系，使学生逐步构建自己的思维体系。
（3）积极创新，变抽象为具体
在课堂教学中教师要积极运用多媒体教学，让多媒体将文字、图像、声音替代了抽象、枯燥的课本知识，通过运用虚拟技术，使看不见、摸不着的世界生动直观地显现在学生的眼前，变抽象为具体。
4.质疑释疑，辩论探讨
教师根据知识的要点及学生的自学体会，组织学生分组讨论，从而提高学生对知识的感知度，增强学生分解问题、解析问题的能力。激发学生的学习情感，启迪思维，进一步使他们对所学知识形成解决问题的能力。