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摘 要:本文结合中等职业学校的固有特点和管理方式以及当今社会对人才的需求,阐述了在语文学科教学中实施人文教育和培养语文能力的重要性,希望以此能达到抛砖引玉的效果。
关键词:语文教学;职业特点;人文教育
语文课是中等职业技术学校学生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文,能够促进中职学生学好各科知识,不仅有利于他们掌握职业技能,还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质,这对他们将来的工作和发展,都具有重要的意义。因此,中等职业学校在加强学生的专业技能训练的同时,必须加强语文教学,为提高学生的综合从业素质奠定基础。然而,实际情况并不尽如人意,在客观上,中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生;知识面狭窄,理解和想象能力都十分有限,他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况,希望他们学好语文、学精语文,难度相当大。不仅如此,一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向,他们认为语文课只是读书、识字、写作文,对以后从事技能工作没有多大帮助,学好学坏不要紧。
而我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见,职业教育具有它的特殊属性,这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择。由此,通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文涵养,更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况,使我们的教育我们的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。中职学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
许多学生在初中时表现就不是很好,有着严重的自卑心理,进入职校对他们来说是迫不得已的选择。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规,久而久之也就习以为常,甚至还会产生抵触情绪,大错不犯,小错不断,你叫他往东,他偏要向西。更有甚者,产生反抗对立情绪,当面顶撞,公开叫板;甚至说,处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。
因此在语文教学中实施人文教育,在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间,语文教学能帮助学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生、认识一切人的规律和规矩,方寸任驰骋!试想一个思想端正、意志坚强,有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事、惹事生非呢?因此语文教学中的人文教育,它是职校德育教育的思想源泉,是学生身心健康成长的深深沃土。
中等职业学校的语文教学,虽然没有升学的压力,或多或少地能够摆脱应试教育的影响,但长期以来的教育改革并没有使职高的语文教学有根本的改变,和其他的一些普通高中也没有什么区别,这固然是由职业教育的特殊属性决定,但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此,中职语文教学必须结合职业学校固有的特点,对语文课堂进行重新审视和定位。中职语文教学其中尤其需要注重语文能力的培养。
对于语文能力在当今社会中的地位和作用,我们应有个确切的估价。不要什么问题都归咎于语文,也不要什么成功都归功于语文。就本文开头一反一正两例,我们可以明白,除语文能力外还有其他多种因素。现在流行“世界管理三大名言”:一是智力比知识更重要,二是素质比智力更重要,三是觉悟比素质更重要。这里它不提“能力”,而提“智力”。智力和能力有何不同呢?智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。能力是指能胜任某项任务的主观条件,是人能够顺利完成某种活动的生理特征。如此看来,智力重在思维性,能力重在实用性;智力中包括了不少能力,在培养能力中也会开发智力。复旦大学出版社最近出版了一本新书《愿你获得真正的财富——能力》。书中提出适应当今市场经济需要的十大能力:自制力、注意力、观察力、记忆力、分析力、思维力、想象力、创造力、预见力、决策力,似乎未提语文能力,但实际上每一项能力都和口头的“语”、书面的“文”有关,这是我们语文教师的荣耀。在中等职教语文教学中应更多地引导学生动口动手。如整理知识、自编考题、作文的自改互批、课堂答问、演讲、辩论、演出“课本剧”、排练小品、当小记者采访、社会调查、当广播员宣传、当某种集会的主持人、自编小报、观看影视写评论等。重要的是参与,是锻炼!语文能力和诸如“游泳”“骑自行车”等能力有相似之处,不练是不会具备的。每位语文教师应明确,能力主要不是“教”出来的,而是“练”出来的。由此,我们认识到语文教学“教师为主导,学生为主体,训练为主线”有其现实的指导意义,并有其很高的社会价值。语文教师切不可“越俎代庖”,把有限的教学时间“讲析”光了,还是多让出点时间组织学生练练吧!聚沙成塔、集腋成裘、熟能生巧。从能力升华到智力、素质、觉悟。我们深信一批批有社会主义觉悟的、足智多谋的、“高分高能”的中等职教毕业生将在我们手下培养出来,受到全社会的欢迎。我们应该为这个美好的前景而鼓舞、而欢呼!
(娄底市工贸职业中专学校)
关键词:语文教学;职业特点;人文教育
语文课是中等职业技术学校学生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文,能够促进中职学生学好各科知识,不仅有利于他们掌握职业技能,还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质,这对他们将来的工作和发展,都具有重要的意义。因此,中等职业学校在加强学生的专业技能训练的同时,必须加强语文教学,为提高学生的综合从业素质奠定基础。然而,实际情况并不尽如人意,在客观上,中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生;知识面狭窄,理解和想象能力都十分有限,他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况,希望他们学好语文、学精语文,难度相当大。不仅如此,一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向,他们认为语文课只是读书、识字、写作文,对以后从事技能工作没有多大帮助,学好学坏不要紧。
而我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此可见,职业教育具有它的特殊属性,这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择。由此,通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文涵养,更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况,使我们的教育我们的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。中职学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
许多学生在初中时表现就不是很好,有着严重的自卑心理,进入职校对他们来说是迫不得已的选择。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规,久而久之也就习以为常,甚至还会产生抵触情绪,大错不犯,小错不断,你叫他往东,他偏要向西。更有甚者,产生反抗对立情绪,当面顶撞,公开叫板;甚至说,处分怕啥,最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠,可是校纪校风有没有好转呢,违反纪律的同学照样层出不穷。
因此在语文教学中实施人文教育,在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间,语文教学能帮助学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生、认识一切人的规律和规矩,方寸任驰骋!试想一个思想端正、意志坚强,有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事、惹事生非呢?因此语文教学中的人文教育,它是职校德育教育的思想源泉,是学生身心健康成长的深深沃土。
中等职业学校的语文教学,虽然没有升学的压力,或多或少地能够摆脱应试教育的影响,但长期以来的教育改革并没有使职高的语文教学有根本的改变,和其他的一些普通高中也没有什么区别,这固然是由职业教育的特殊属性决定,但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此,中职语文教学必须结合职业学校固有的特点,对语文课堂进行重新审视和定位。中职语文教学其中尤其需要注重语文能力的培养。
对于语文能力在当今社会中的地位和作用,我们应有个确切的估价。不要什么问题都归咎于语文,也不要什么成功都归功于语文。就本文开头一反一正两例,我们可以明白,除语文能力外还有其他多种因素。现在流行“世界管理三大名言”:一是智力比知识更重要,二是素质比智力更重要,三是觉悟比素质更重要。这里它不提“能力”,而提“智力”。智力和能力有何不同呢?智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。能力是指能胜任某项任务的主观条件,是人能够顺利完成某种活动的生理特征。如此看来,智力重在思维性,能力重在实用性;智力中包括了不少能力,在培养能力中也会开发智力。复旦大学出版社最近出版了一本新书《愿你获得真正的财富——能力》。书中提出适应当今市场经济需要的十大能力:自制力、注意力、观察力、记忆力、分析力、思维力、想象力、创造力、预见力、决策力,似乎未提语文能力,但实际上每一项能力都和口头的“语”、书面的“文”有关,这是我们语文教师的荣耀。在中等职教语文教学中应更多地引导学生动口动手。如整理知识、自编考题、作文的自改互批、课堂答问、演讲、辩论、演出“课本剧”、排练小品、当小记者采访、社会调查、当广播员宣传、当某种集会的主持人、自编小报、观看影视写评论等。重要的是参与,是锻炼!语文能力和诸如“游泳”“骑自行车”等能力有相似之处,不练是不会具备的。每位语文教师应明确,能力主要不是“教”出来的,而是“练”出来的。由此,我们认识到语文教学“教师为主导,学生为主体,训练为主线”有其现实的指导意义,并有其很高的社会价值。语文教师切不可“越俎代庖”,把有限的教学时间“讲析”光了,还是多让出点时间组织学生练练吧!聚沙成塔、集腋成裘、熟能生巧。从能力升华到智力、素质、觉悟。我们深信一批批有社会主义觉悟的、足智多谋的、“高分高能”的中等职教毕业生将在我们手下培养出来,受到全社会的欢迎。我们应该为这个美好的前景而鼓舞、而欢呼!
(娄底市工贸职业中专学校)