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新课程标准在全国范围实施以来，广大教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了新的活力。新课程标准提倡多样化的教学模式，教师积极探索多种教学形式，改变了传统的教学状况，有效提高了课堂教学的效果。
一、提高教师的自身素质
新课标提倡实施素质教育，也是对教师的自身素质的要求。很多教师参加工作后就中断了系統的专业学习和知识更新，知识结构跟不上需求，严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育目标的落实。 有权威人士指出：“那种把知识看成是一成不变的真理，而产生的知识迷信，书本迷信，权威迷信和以固定观念看待事物，以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素”。因此，历史教师要不断提升专业素养，具备追综历史学科学术动态和学术研究的能力， 具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识。这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。
二、培养学生的创新思维
学生的创新能力是对基本知识的进一步提升。教师要抓好历史基础知识的传授，才能完成量变到质变的过程，实现思维的创新。脱离了历史基础知识的传授，培养学生创新思维就成了无源之水，无本之木。从这个意义上来说，传授历史基础知识与创新精神的培养是同样重要的。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。培养学生创新思维，是学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记硬背。教师要帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞跃的翅膀，真正做到论从史出，寓论于史，史论结合，活学活用。
三、激发学生的学习兴趣
著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是初中历史课堂教学的重要因素之一，只有提高学生的兴趣和参与积极性，才能真正实现历史教学的知识性目的和服务人生的终极目的。新课标下的初中课堂应注意采用丰富的教学手段，直观地再现历史。
1.讲解插图，引发兴趣
新编历史教科书插图多，直观性强，形象生动，教好课文中的有关插图，对激发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。过去的历史教学过分强调以教师为中心，注重教师的知识传授和学生的被动接受， 历史插图处于次要的陪衬或点缀的地位，成为教师“教”的辅助材料。教师在具体的使用过程中，也存在许多的弊端，如“重结果轻过程”、“重记忆轻探究”，使学生感到学习枯燥无味。由于课时有限，教师要根据教材要求和讲课需要有选择和针对性地进行讲解，丰富学生获取信息的知识面，让他们对历史知识有新的认识，让课堂学习更加鲜活。
2.多媒体教学，激发兴趣
多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中的重点和难点问题，加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观地体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识，对实际的教学工作起到了较好的推动作用。总之，多媒体教学手段打破了时间和空间的限制，拉近了历史与现实的距离，能为学生营造出逼真的历史环境，实现跨时空的直观感觉。
3.运用历史故事，触动兴趣
历史学科本身蕴涵了丰富的故事情节，故事教学符合初中生的心理特征。初中阶段是青少年心理成长期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。学生通过听故事、分析故事、讲故事形成历史思维习惯，主动进行知识的探究。故事教学是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。要想巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的目的，教师需要选择与课本知识相关的历史故事，要有一定的科学性和导向性，并对历史故事即时加以点拨。
4.设疑提问，诱发兴趣
历史教学中的课堂提问能够活跃课堂气氛、发展学生思维能力。通过设置疑问，教师能有计划、有步骤地引导学生进行综合分析，使学生不再局限于教材表面，而是深入挖掘、开动脑筋，这能够帮助学生理解历史知识，提高思想认识，培养口头表达能力、自学能力。教师提问能让学生积极参与到教学中，启发学生的思维，提高学生听课的效率。课堂提问涉及到问题的难易程度、提问时机、方式途径等，要想很好地完成历史教学中传授历史知识、进行思想教育和能力培养的三项任务，教师必须引导学生深入挖掘教材，通过巧妙设置的疑问，使学生在教师的启发下完成自主学习。
5.角色表演，提高兴趣
在传统的教学中，学生站在历史发展的旁观者角度去听课，不能走入历史人物的内心，要想让学生“观史如身在其中”，就要诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。教师可以通过情境假设法、角色扮演等方式，让学生亲身体验人物、情节，巩固历史知识。
6.巧妙的语言，引导兴趣
课堂教学语言是授课最直接和普遍的方式，是教学的重要环节。法国一位著名演讲家说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，能够引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可使教学语言生动风趣，课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握。教学语言要精练、清晰，符合学生的思维认知规律，对难点的讲解要深入浅出。
总之，随着新课程改革的不断深入，我们越来越感受到教育改革的新气象。教育工作者要在改革中实践，在实践中不断探索，在总结中提高，使现代教育充满活力。
一、提高教师的自身素质
新课标提倡实施素质教育，也是对教师的自身素质的要求。很多教师参加工作后就中断了系統的专业学习和知识更新，知识结构跟不上需求，严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育目标的落实。 有权威人士指出：“那种把知识看成是一成不变的真理，而产生的知识迷信，书本迷信，权威迷信和以固定观念看待事物，以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素”。因此，历史教师要不断提升专业素养，具备追综历史学科学术动态和学术研究的能力， 具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识。这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。
二、培养学生的创新思维
学生的创新能力是对基本知识的进一步提升。教师要抓好历史基础知识的传授，才能完成量变到质变的过程，实现思维的创新。脱离了历史基础知识的传授，培养学生创新思维就成了无源之水，无本之木。从这个意义上来说，传授历史基础知识与创新精神的培养是同样重要的。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。培养学生创新思维，是学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记硬背。教师要帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞跃的翅膀，真正做到论从史出，寓论于史，史论结合，活学活用。
三、激发学生的学习兴趣
著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是初中历史课堂教学的重要因素之一，只有提高学生的兴趣和参与积极性，才能真正实现历史教学的知识性目的和服务人生的终极目的。新课标下的初中课堂应注意采用丰富的教学手段，直观地再现历史。
1.讲解插图，引发兴趣
新编历史教科书插图多，直观性强，形象生动，教好课文中的有关插图，对激发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。过去的历史教学过分强调以教师为中心，注重教师的知识传授和学生的被动接受， 历史插图处于次要的陪衬或点缀的地位，成为教师“教”的辅助材料。教师在具体的使用过程中，也存在许多的弊端，如“重结果轻过程”、“重记忆轻探究”，使学生感到学习枯燥无味。由于课时有限，教师要根据教材要求和讲课需要有选择和针对性地进行讲解，丰富学生获取信息的知识面，让他们对历史知识有新的认识，让课堂学习更加鲜活。
2.多媒体教学，激发兴趣
多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中的重点和难点问题，加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观地体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识，对实际的教学工作起到了较好的推动作用。总之，多媒体教学手段打破了时间和空间的限制，拉近了历史与现实的距离，能为学生营造出逼真的历史环境，实现跨时空的直观感觉。
3.运用历史故事，触动兴趣
历史学科本身蕴涵了丰富的故事情节，故事教学符合初中生的心理特征。初中阶段是青少年心理成长期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。学生通过听故事、分析故事、讲故事形成历史思维习惯，主动进行知识的探究。故事教学是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。要想巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的目的，教师需要选择与课本知识相关的历史故事，要有一定的科学性和导向性，并对历史故事即时加以点拨。
4.设疑提问，诱发兴趣
历史教学中的课堂提问能够活跃课堂气氛、发展学生思维能力。通过设置疑问，教师能有计划、有步骤地引导学生进行综合分析，使学生不再局限于教材表面，而是深入挖掘、开动脑筋，这能够帮助学生理解历史知识，提高思想认识，培养口头表达能力、自学能力。教师提问能让学生积极参与到教学中，启发学生的思维，提高学生听课的效率。课堂提问涉及到问题的难易程度、提问时机、方式途径等，要想很好地完成历史教学中传授历史知识、进行思想教育和能力培养的三项任务，教师必须引导学生深入挖掘教材，通过巧妙设置的疑问，使学生在教师的启发下完成自主学习。
5.角色表演，提高兴趣
在传统的教学中，学生站在历史发展的旁观者角度去听课，不能走入历史人物的内心，要想让学生“观史如身在其中”，就要诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。教师可以通过情境假设法、角色扮演等方式，让学生亲身体验人物、情节，巩固历史知识。
6.巧妙的语言，引导兴趣
课堂教学语言是授课最直接和普遍的方式，是教学的重要环节。法国一位著名演讲家说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，能够引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可使教学语言生动风趣，课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握。教学语言要精练、清晰，符合学生的思维认知规律，对难点的讲解要深入浅出。
总之，随着新课程改革的不断深入，我们越来越感受到教育改革的新气象。教育工作者要在改革中实践，在实践中不断探索，在总结中提高，使现代教育充满活力。