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摘要：每个地区都有自己的文化特色，在小学美术教学中，教师应当学会利用地方的文化特色开展美术课程，使每位学生都能在美术课堂上获得良好的启发、热爱本地区的文化。本文将以武夷山文化遗产与自然景观遗产为例，从自然景观的启示、当地文化的延伸、特色美术的利用、动物昆虫的启发等方面探讨当地资源开发小学美术校本课程的方法。
关键词：当地资源;小学美术;校本课程;开发方法
校本课程是以学校为本位，由学校自己确定的课程。小学美术校本课程的开发应当结合学校所在地的资源优势，利用当地的特色资源开发校本课程，使学生能够更加了解校园周围的环境和生活状况，发现生活中的美。我们学校位于武夷山，武夷山的文化遗产与自然资源遗产非常丰富，所以在开发小学美术校本课程的时候，便从这方面出发进行思考。
一、自然景观的启示
武夷山的自然景观非常迷人，有大王峰、玉女峰、九曲溪等美妙的自然风光，还有荷花、茶花、梅、兰等美丽的花卉。在这种自然景观非常丰富的城市，从其自然景观出发，为学生设计校本课程，将自然景观与美术结合起来，使学生在课堂上能够利用自己的美术技能展现所熟悉的武夷山自然景观。
我们为学生开设的《美丽武夷荷花五夫》校本课程，便是从武夷山的自然景观中受到的启示。武夷山市朱子故里五夫镇的白莲有千年的种植历史，在清朝末年，五夫白莲一直作为皇室供莲。每年的七月中旬是五夫镇一年一度的荷花节，在荷花盛开的日子里，万亩荷塘中有几百种荷花绽放，可谓盛观。因此，我们便以此作为美术课程中的一节，让学生在五夫镇观赏荷塘中的荷花形态，并用不同的表现形式将荷花的形态绘制在葫芦上。学生可以先到五夫镇丽出自己观察的荷花的形态，之后再运用烙画、彩绘、镶嵌等形式，将形态展现在葫芦上。这样不仅能使学生观赏到五夫镇的荷花，还能够锻炼学生的观察能力，使学生学习新的美术技法。学生能够在课堂上掌握烙画、彩绘、镶嵌等技法，自己制作的葫芦也可以作为装饰品挂在家里。在这样的美术课堂中，学生见识到了武夷山美丽的风景，也学会利用武夷山的风景进行美术创作。因此，今后的小学美术校本课程的开发过程中，教师们可以从自然景观出发进行想象，用自然景观结合美术技法，为学生设计美术课程。
二、当地文化的延伸
武夷山除了美丽的自然风光之外，还有深厚的文化底蕴。如武夷山的茶文化、戏曲、摩崖石刻、神话传说等，都是非常生动有趣的文化内容。在开发小学美术校本课程的时候，我们也可以从武夷山的文化进行延伸，利用当地的文化资源为学生设计美术课程的内容，让学生在美术课程中能够收获更多的文化知识、学会运用这些文化设計美术作品。
我们在校本课程中，为学生设计了《京剧脸谱》《武夷小茶人》这样的课程。在《京剧脸谱》课程中，融合了戏曲文化，将戏曲中的脸谱带到课堂上，让小学生一起观看、欣赏，发现戏曲脸谱中的特有美感。并在课堂上为学生讲授脸谱中的生、旦、净、末、丑，让学生根据自己喜欢的性格人物尝试设计一个脸谱，并将脸谱绘制在葫芦上，形成彩绘脸谱葫芦。在这样的美术课堂中，学生便了解了戏曲中的文化知识，并学会欣赏戏曲文化的精髓，且能够将戏曲文化与美术课程进行融合，激发学生的美术创作思维。在《武夷小茶人》课程中，我们将武夷山的茶文化融合到美术课程中，武夷山岩茶生长在岩凹、石缝之中，有岩骨花香的韵味。在为学生讲述茶文化的时候，还为学生展示出了茶壶、茶盏、品茗杯、茶针、茶则、茶夹等茶具，让学生了解茶具的用途，并让学生分享制茶过程。之后，再让学生自己设计造型新颖的茶具，并用软陶制作出来。学生在此课堂上不仅了解了武夷山的茶文化，还了解了运用软陶制作茶具的方法，能够自己塑造出漂亮的茶壶，还锻炼了自己的造型能力。可见在小学美术校本课程的开发中，教师也可从当地的文化出发，为学生进行校本课程的设计。
三、特色美食的利用
在武夷山，还有丰富的特色美食，如清明粿、文公菜、熏鹅等。这些美食色、香、味俱全，在小学美术课程中，我们也可以利用特色美食为学生设计校本课程。让学生能够利用美术技法将美食的形与色表现出来，使学生对本地的特色美食也有所了解，并认识武夷山的美食文化。
我们在为学生设计的《吃大餐》这一课中，便将武夷山地区的特色美食利用在美术课程中。在课堂上，先为学生展示清明粿、文公菜、熏鹅、朱子孝母饼等特色美食，之后为学生讲授这些美食中所蕴含的美食文化。其中清明粿是用艾草或鼠鞠草制成的，呈现绿色，馅有甜咸之分，这一特色美食是一种时令食品，历史上人们迁徙到闽浙一带的时候，身体不适，会水土不服，有痢疾，所以吃这种食物能够减缓身体上的不适。现在这种食物的造型也越来越漂亮了，非常适合在美术课堂上让学生用软陶制作出来，用绿色的软陶泥，形成圆圆的形状，再在上面刻上花纹，则非常精致、美观。文公菜相传是朱熹发明的，因为朱熹谥号为“文公”所以叫文公菜，这道菜是学生在赶考前夕，家人为学生准备的，祈愿学生能够高中。在美术课堂上，我们也可以让学生对这些菜品进行仔细观察，让学生在观察过程中了解菜品中的色泽，并用软陶制作出来。熏鹅与朱子孝母饼同样是武夷山的特色美食，也具有美食文化，我们在授课的时候，同样是在让学生了解美食文化的基础上，学习用软陶制作美食，模仿美食的造型和色彩。在此过程中，学生的动手实践能力也得到了提升，对武夷山美食文化了解也更加深刻。因此，在为学生开发美术校本课程的时候，教师便可以通过利用当地的特色美食，为学生设计美食课程，让学生在美术课堂上认识美食文化知识，并锻炼学生的美术表达能力。
四、动物昆虫的启发
在开发小学美术校本课程的过程中，我们还可以结合当地的动物、昆虫的造型，为学生设计校本课程。武夷山便有许多有特色的野生动物和昆虫，这些动物和昆虫的造型非常独特，如大鲵、角怪、金斑喙风蝶、黄腹角雉等，教师在教学中便可以利用这些造型，引导学生根据造型设计一些美术手工作品。
我们为学生设计的《花蝴蝶纸巾盒》《可爱的卡通挂件》这两课，便是从武夷山的动物、昆虫受到的启发。在《花蝴蝶纸巾盒》一课中，我们为学生展示出了武夷山的许多蝴蝶品种，让学生自己选择自己喜欢的蝴蝶，用不织布制作纸巾盒。不织布即是无纺布，具有防潮、透气、柔韧等特点，非常适合小学生在美术课堂中运用。学生先在不织布上画出蝴蝶的形状，之后剪下来，自己将不同颜色的不织布粘在一起或缝在一起，这样就形成了一只漂亮的花蝴蝶，之后再用不织布制作纸巾盒的造型，并将蝴蝶粘贴在纸巾盒上，一个非常实用的手工作品便成型了。在《可爱的卡通挂件》一课中，我们为学生展示出了武夷山的大鲵、角怪、黄腹角雉等动物，让学生再选择自己喜欢的动物，并画出这些动物的卡通形象，之后用不织布制作出卡通形象的挂件，套在自己的钥匙扣上。这也是一个非常不错的手工作品。在这样的课程中，学生能够了解武夷山的动物昆虫的丰富与多样性，学会用美术的形式表现这些动物和昆虫。可见在为学生设计美术校本课程时，教师也可由当地的动物昆虫出发，为学生设计美术课程。
五、结语
综上所述，美术教师在小学美术教学中，利用当地资源开发美术校本课程时，可以从当地的自然景观、文化基础、特色美食、动物昆虫等资源出发，为学生设计美术校本课程，为学生开发葫芦画、软陶、不织布等美术手工制作课程。这样的美术课程，不仅能够增强学生的美术技能，还能使学生对当地的资源与文化了解得更深入、更透彻。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]石宝艳.探析小学美术校本课程开发的途径——以“端午节的花圈圈”为例[J].美术教育研究，2019（17）.
[2]邹瑜.基于洪泽湖地方美术资源的小学美术校本课程开发[D].安徽师范大学，2019.
[3]刘文婷.青岛地方资源在小学美术课堂中的开发实践研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：当地资源;小学美术;校本课程;开发方法
校本课程是以学校为本位，由学校自己确定的课程。小学美术校本课程的开发应当结合学校所在地的资源优势，利用当地的特色资源开发校本课程，使学生能够更加了解校园周围的环境和生活状况，发现生活中的美。我们学校位于武夷山，武夷山的文化遗产与自然资源遗产非常丰富，所以在开发小学美术校本课程的时候，便从这方面出发进行思考。
一、自然景观的启示
武夷山的自然景观非常迷人，有大王峰、玉女峰、九曲溪等美妙的自然风光，还有荷花、茶花、梅、兰等美丽的花卉。在这种自然景观非常丰富的城市，从其自然景观出发，为学生设计校本课程，将自然景观与美术结合起来，使学生在课堂上能够利用自己的美术技能展现所熟悉的武夷山自然景观。
我们为学生开设的《美丽武夷荷花五夫》校本课程，便是从武夷山的自然景观中受到的启示。武夷山市朱子故里五夫镇的白莲有千年的种植历史，在清朝末年，五夫白莲一直作为皇室供莲。每年的七月中旬是五夫镇一年一度的荷花节，在荷花盛开的日子里，万亩荷塘中有几百种荷花绽放，可谓盛观。因此，我们便以此作为美术课程中的一节，让学生在五夫镇观赏荷塘中的荷花形态，并用不同的表现形式将荷花的形态绘制在葫芦上。学生可以先到五夫镇丽出自己观察的荷花的形态，之后再运用烙画、彩绘、镶嵌等形式，将形态展现在葫芦上。这样不仅能使学生观赏到五夫镇的荷花，还能够锻炼学生的观察能力，使学生学习新的美术技法。学生能够在课堂上掌握烙画、彩绘、镶嵌等技法，自己制作的葫芦也可以作为装饰品挂在家里。在这样的美术课堂中，学生见识到了武夷山美丽的风景，也学会利用武夷山的风景进行美术创作。因此，今后的小学美术校本课程的开发过程中，教师们可以从自然景观出发进行想象，用自然景观结合美术技法，为学生设计美术课程。
二、当地文化的延伸
武夷山除了美丽的自然风光之外，还有深厚的文化底蕴。如武夷山的茶文化、戏曲、摩崖石刻、神话传说等，都是非常生动有趣的文化内容。在开发小学美术校本课程的时候，我们也可以从武夷山的文化进行延伸，利用当地的文化资源为学生设计美术课程的内容，让学生在美术课程中能够收获更多的文化知识、学会运用这些文化设計美术作品。
我们在校本课程中，为学生设计了《京剧脸谱》《武夷小茶人》这样的课程。在《京剧脸谱》课程中，融合了戏曲文化，将戏曲中的脸谱带到课堂上，让小学生一起观看、欣赏，发现戏曲脸谱中的特有美感。并在课堂上为学生讲授脸谱中的生、旦、净、末、丑，让学生根据自己喜欢的性格人物尝试设计一个脸谱，并将脸谱绘制在葫芦上，形成彩绘脸谱葫芦。在这样的美术课堂中，学生便了解了戏曲中的文化知识，并学会欣赏戏曲文化的精髓，且能够将戏曲文化与美术课程进行融合，激发学生的美术创作思维。在《武夷小茶人》课程中，我们将武夷山的茶文化融合到美术课程中，武夷山岩茶生长在岩凹、石缝之中，有岩骨花香的韵味。在为学生讲述茶文化的时候，还为学生展示出了茶壶、茶盏、品茗杯、茶针、茶则、茶夹等茶具，让学生了解茶具的用途，并让学生分享制茶过程。之后，再让学生自己设计造型新颖的茶具，并用软陶制作出来。学生在此课堂上不仅了解了武夷山的茶文化，还了解了运用软陶制作茶具的方法，能够自己塑造出漂亮的茶壶，还锻炼了自己的造型能力。可见在小学美术校本课程的开发中，教师也可从当地的文化出发，为学生进行校本课程的设计。
三、特色美食的利用
在武夷山，还有丰富的特色美食，如清明粿、文公菜、熏鹅等。这些美食色、香、味俱全，在小学美术课程中，我们也可以利用特色美食为学生设计校本课程。让学生能够利用美术技法将美食的形与色表现出来，使学生对本地的特色美食也有所了解，并认识武夷山的美食文化。
我们在为学生设计的《吃大餐》这一课中，便将武夷山地区的特色美食利用在美术课程中。在课堂上，先为学生展示清明粿、文公菜、熏鹅、朱子孝母饼等特色美食，之后为学生讲授这些美食中所蕴含的美食文化。其中清明粿是用艾草或鼠鞠草制成的，呈现绿色，馅有甜咸之分，这一特色美食是一种时令食品，历史上人们迁徙到闽浙一带的时候，身体不适，会水土不服，有痢疾，所以吃这种食物能够减缓身体上的不适。现在这种食物的造型也越来越漂亮了，非常适合在美术课堂上让学生用软陶制作出来，用绿色的软陶泥，形成圆圆的形状，再在上面刻上花纹，则非常精致、美观。文公菜相传是朱熹发明的，因为朱熹谥号为“文公”所以叫文公菜，这道菜是学生在赶考前夕，家人为学生准备的，祈愿学生能够高中。在美术课堂上，我们也可以让学生对这些菜品进行仔细观察，让学生在观察过程中了解菜品中的色泽，并用软陶制作出来。熏鹅与朱子孝母饼同样是武夷山的特色美食，也具有美食文化，我们在授课的时候，同样是在让学生了解美食文化的基础上，学习用软陶制作美食，模仿美食的造型和色彩。在此过程中，学生的动手实践能力也得到了提升，对武夷山美食文化了解也更加深刻。因此，在为学生开发美术校本课程的时候，教师便可以通过利用当地的特色美食，为学生设计美食课程，让学生在美术课堂上认识美食文化知识，并锻炼学生的美术表达能力。
四、动物昆虫的启发
在开发小学美术校本课程的过程中，我们还可以结合当地的动物、昆虫的造型，为学生设计校本课程。武夷山便有许多有特色的野生动物和昆虫，这些动物和昆虫的造型非常独特，如大鲵、角怪、金斑喙风蝶、黄腹角雉等，教师在教学中便可以利用这些造型，引导学生根据造型设计一些美术手工作品。
我们为学生设计的《花蝴蝶纸巾盒》《可爱的卡通挂件》这两课，便是从武夷山的动物、昆虫受到的启发。在《花蝴蝶纸巾盒》一课中，我们为学生展示出了武夷山的许多蝴蝶品种，让学生自己选择自己喜欢的蝴蝶，用不织布制作纸巾盒。不织布即是无纺布，具有防潮、透气、柔韧等特点，非常适合小学生在美术课堂中运用。学生先在不织布上画出蝴蝶的形状，之后剪下来，自己将不同颜色的不织布粘在一起或缝在一起，这样就形成了一只漂亮的花蝴蝶，之后再用不织布制作纸巾盒的造型，并将蝴蝶粘贴在纸巾盒上，一个非常实用的手工作品便成型了。在《可爱的卡通挂件》一课中，我们为学生展示出了武夷山的大鲵、角怪、黄腹角雉等动物，让学生再选择自己喜欢的动物，并画出这些动物的卡通形象，之后用不织布制作出卡通形象的挂件，套在自己的钥匙扣上。这也是一个非常不错的手工作品。在这样的课程中，学生能够了解武夷山的动物昆虫的丰富与多样性，学会用美术的形式表现这些动物和昆虫。可见在为学生设计美术校本课程时，教师也可由当地的动物昆虫出发，为学生设计美术课程。
五、结语
综上所述，美术教师在小学美术教学中，利用当地资源开发美术校本课程时，可以从当地的自然景观、文化基础、特色美食、动物昆虫等资源出发，为学生设计美术校本课程，为学生开发葫芦画、软陶、不织布等美术手工制作课程。这样的美术课程，不仅能够增强学生的美术技能，还能使学生对当地的资源与文化了解得更深入、更透彻。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]石宝艳.探析小学美术校本课程开发的途径——以“端午节的花圈圈”为例[J].美术教育研究，2019（17）.
[2]邹瑜.基于洪泽湖地方美术资源的小学美术校本课程开发[D].安徽师范大学，2019.
[3]刘文婷.青岛地方资源在小学美术课堂中的开发实践研究[D].华中师范大学，2019.