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摘要：问题导学法可以帮助学生在初中数学的学习中以问题为导向，指导学生更好地开展学习。初中阶段的数学学习对于培养学生学习兴趣，打好学习基础具有重要的作用。本文就具体实例谈谈问题导学法在初中数学教学中的运用。
关键词：问题导学法；初中数学
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0123-01
问题导学法是一种新型的教学模式，它的主要内容包括老师在课堂教学中将知识点转化为问题，由浅入深，由易到难，循序渐进地引导学生学习。与传统的传授知识的方法所不同的是，问题导学法注重对学生学习思路的引导和启迪，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，初中数学老师在课堂教学中不仅要教给学生知识点，更要教给学生一些学习方法，让初中学生能够领略到数学学科的魅力，提高学生对于数学的学习兴趣。初中数学老师在运用问题导学法在进行教学的过程中，不仅要考虑到如何将课本知识渗透到问题中，更要注重对学生学习兴趣的培养，老师在备课的时候要充分考虑什么样的“问题”能够吸引学生的注意力，怎样提问才能更好地引导学生，这才是问题导学法应用的关键，如果学生对提出的“问题”丝毫没有学习热情，问题导学法也将失去“导学”的作用。那么问题导学法在初中数学教学中运用有哪些好处以及有哪些方面的应用呢？
一、问题导学法运用的好处
1.以问题为导向，方便开展教学。在初中数学的学习中，学习难度相对较小，但是由于数学学科本身相对抽象，需要一定的逻辑思维能力，因此初中数学老师在课堂教学中运用问题导学法，以问题为导向，更加方便开展教学。在初中数学的课堂教学中，每个知识点的教学都需要一个切入点，只有找到合适的切入点，才能更好地开展教学，而采用问题导学法无疑是一种很好的切入方法，利用问题的方式展开教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在人教版初中数学中有关于全等三角形的知识的学习中，老师可以先对一个问题切入：有两个三角形面积相等，那么它们的形状是不是一样？可以从这个问题入手，启发学生关于全等三角形的有关问题的思考，从而引导学生进一步学习判断两个三角形全等所需要的条件。问题导学法所倡导的从问题出发，将知识点融入到问题中的教学方法，能够方便初中数学老师更好地开展教学，同时有利于提高课堂教学效率。同时，在以问题为导向中所提出的问题对于课堂教学也有一定的指引作用，能够串联起整个教学过程，减少不必要的琐碎问题。
2.有明确的学习目标，做到有的放矢。问题导学法运用于初中数学教学，就是让学生在学习的过程中有一定的目的，带着一些问题或者目的去学习，这就有利于学生在学习的过程中自觉地留意相关的知识和内容，过滤一些不重要的内容，从而更好地提高学习效率，问题导学法就是以问题为导向，指导学生的学习，在这个过程中启发学生的思考，促使学生积极主动地学习。比如学生在学习有关二元一次方程的知识的时候，老师可以在黑板上写下几个二元一次方程，让学生观察它们和之前学过的一元一次方程有哪些不同的地方，并且让学生尝试自己写出二元一次方程的表达式。通过率先提出一个问题，给学生明确学习目标，就可以帮助学生自觉锁定重点内容，直接观察一元二次方程，并且得出结论，可以减少学生做一些不必要的思考，所以说问题导学法对于学生的思维具有一定的启发和引导作用。
二、问题导学法的运用策略
1.科学合理地设计问题。在初中数学的学习中，最为重要的就是学习兴趣，学习兴趣是激发学生学习的内在动力。初中数学老师在课堂教学中要科学合理地设计数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去探索和讨論一些开放性问题，从而激发学生的学习热情。比如学生在学习圆柱体积的时候，可以让学生先思考这个公式是如何得出的，然后思考为什么要这样计算。学生通过探讨就会发现，如果把一个圆柱体从侧面展开，就会发现圆柱体的侧面是一个长方形（或正方形），而长方形体积的计算方式是底面积乘以高，所以圆柱体积的计算方式是底面积乘以高。通过这种方式，学生能够更加容易理解有关圆柱体的体积计算方式。问题导学法可以引导学生就一个问题展开合理的思考和讨论，因此初中数学老师要科学合理地设计数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.结合实际解决数学问题。在初中数学的学习中，有一些跟学生的日常生活紧密相连的数学问题，初中数学老师在课堂教学中就要设计符合生活实际的问题，让学生结合自身生活经历来对知识进行思考和迁移。比如在学习一元二次方程的时候所涉及的“鸡兔同笼”问题，老师在设计教学的时候就可以从这些问题入手，先设计一个有关于“鸡兔同笼”的数学问题，让学生思考该如何解决。鸡和兔是学生在日常生活中比较常见的一些动物，在鸡和兔关在同一个笼子里的时候，可以通过列出一个一元二次方程组分别计算出鸡和兔的数量。结合日常生活，可以让学生体会到数学知识在生活中的运用，提高对于数学的学习兴趣。
3.侧重于引导学生的思维。在初中数学的学习中，数学思维能力是比较重要的，老师在教学中要注重对学生思维的引导，要让学生掌握这类题目的思考方法而不是掌握这个题目的答案。因此老师在运用问题导学法的时候，需要加强学生思维的引导。比如在学习圆柱和圆锥的关系的时候，老师可以通过给学生做亲身试验，让学生进一步理解和掌握圆柱和圆锥的关系。可以先准备两个底面积和高完全相等的圆柱和圆锥形容器，用圆锥形的容器装满沙子往圆柱形容器内倒，看倒几次能够装满圆柱体容器，通过这种方式，能够进一步引导学生的思维。
总之，问题导学法在初中数学中运用具有重要的作用，初中数学老师在实际教学中要科学合理地设计问题，要结合学生的生活实际，同时还要侧重于对学生数学思维地引导，从而提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]林碧镗.浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J].教育教学论坛，2014（29）
[2]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）
[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[4]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2015
关键词：问题导学法；初中数学
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0123-01
问题导学法是一种新型的教学模式，它的主要内容包括老师在课堂教学中将知识点转化为问题，由浅入深，由易到难，循序渐进地引导学生学习。与传统的传授知识的方法所不同的是，问题导学法注重对学生学习思路的引导和启迪，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，初中数学老师在课堂教学中不仅要教给学生知识点，更要教给学生一些学习方法，让初中学生能够领略到数学学科的魅力，提高学生对于数学的学习兴趣。初中数学老师在运用问题导学法在进行教学的过程中，不仅要考虑到如何将课本知识渗透到问题中，更要注重对学生学习兴趣的培养，老师在备课的时候要充分考虑什么样的“问题”能够吸引学生的注意力，怎样提问才能更好地引导学生，这才是问题导学法应用的关键，如果学生对提出的“问题”丝毫没有学习热情，问题导学法也将失去“导学”的作用。那么问题导学法在初中数学教学中运用有哪些好处以及有哪些方面的应用呢？
一、问题导学法运用的好处
1.以问题为导向，方便开展教学。在初中数学的学习中，学习难度相对较小，但是由于数学学科本身相对抽象，需要一定的逻辑思维能力，因此初中数学老师在课堂教学中运用问题导学法，以问题为导向，更加方便开展教学。在初中数学的课堂教学中，每个知识点的教学都需要一个切入点，只有找到合适的切入点，才能更好地开展教学，而采用问题导学法无疑是一种很好的切入方法，利用问题的方式展开教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在人教版初中数学中有关于全等三角形的知识的学习中，老师可以先对一个问题切入：有两个三角形面积相等，那么它们的形状是不是一样？可以从这个问题入手，启发学生关于全等三角形的有关问题的思考，从而引导学生进一步学习判断两个三角形全等所需要的条件。问题导学法所倡导的从问题出发，将知识点融入到问题中的教学方法，能够方便初中数学老师更好地开展教学，同时有利于提高课堂教学效率。同时，在以问题为导向中所提出的问题对于课堂教学也有一定的指引作用，能够串联起整个教学过程，减少不必要的琐碎问题。
2.有明确的学习目标，做到有的放矢。问题导学法运用于初中数学教学，就是让学生在学习的过程中有一定的目的，带着一些问题或者目的去学习，这就有利于学生在学习的过程中自觉地留意相关的知识和内容，过滤一些不重要的内容，从而更好地提高学习效率，问题导学法就是以问题为导向，指导学生的学习，在这个过程中启发学生的思考，促使学生积极主动地学习。比如学生在学习有关二元一次方程的知识的时候，老师可以在黑板上写下几个二元一次方程，让学生观察它们和之前学过的一元一次方程有哪些不同的地方，并且让学生尝试自己写出二元一次方程的表达式。通过率先提出一个问题，给学生明确学习目标，就可以帮助学生自觉锁定重点内容，直接观察一元二次方程，并且得出结论，可以减少学生做一些不必要的思考，所以说问题导学法对于学生的思维具有一定的启发和引导作用。
二、问题导学法的运用策略
1.科学合理地设计问题。在初中数学的学习中，最为重要的就是学习兴趣，学习兴趣是激发学生学习的内在动力。初中数学老师在课堂教学中要科学合理地设计数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去探索和讨論一些开放性问题，从而激发学生的学习热情。比如学生在学习圆柱体积的时候，可以让学生先思考这个公式是如何得出的，然后思考为什么要这样计算。学生通过探讨就会发现，如果把一个圆柱体从侧面展开，就会发现圆柱体的侧面是一个长方形（或正方形），而长方形体积的计算方式是底面积乘以高，所以圆柱体积的计算方式是底面积乘以高。通过这种方式，学生能够更加容易理解有关圆柱体的体积计算方式。问题导学法可以引导学生就一个问题展开合理的思考和讨论，因此初中数学老师要科学合理地设计数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.结合实际解决数学问题。在初中数学的学习中，有一些跟学生的日常生活紧密相连的数学问题，初中数学老师在课堂教学中就要设计符合生活实际的问题，让学生结合自身生活经历来对知识进行思考和迁移。比如在学习一元二次方程的时候所涉及的“鸡兔同笼”问题，老师在设计教学的时候就可以从这些问题入手，先设计一个有关于“鸡兔同笼”的数学问题，让学生思考该如何解决。鸡和兔是学生在日常生活中比较常见的一些动物，在鸡和兔关在同一个笼子里的时候，可以通过列出一个一元二次方程组分别计算出鸡和兔的数量。结合日常生活，可以让学生体会到数学知识在生活中的运用，提高对于数学的学习兴趣。
3.侧重于引导学生的思维。在初中数学的学习中，数学思维能力是比较重要的，老师在教学中要注重对学生思维的引导，要让学生掌握这类题目的思考方法而不是掌握这个题目的答案。因此老师在运用问题导学法的时候，需要加强学生思维的引导。比如在学习圆柱和圆锥的关系的时候，老师可以通过给学生做亲身试验，让学生进一步理解和掌握圆柱和圆锥的关系。可以先准备两个底面积和高完全相等的圆柱和圆锥形容器，用圆锥形的容器装满沙子往圆柱形容器内倒，看倒几次能够装满圆柱体容器，通过这种方式，能够进一步引导学生的思维。
总之，问题导学法在初中数学中运用具有重要的作用，初中数学老师在实际教学中要科学合理地设计问题，要结合学生的生活实际，同时还要侧重于对学生数学思维地引导，从而提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]林碧镗.浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J].教育教学论坛，2014（29）
[2]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）
[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[4]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2015