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新编语文教材，注重趣味性、实效性、灵活性和师生互动性，把教材作为一种资源，这就给教师怎样教课提出了更高的要求。以前，经常听到有的老师说：“学生不听课，烦死了！”这与老师调控课堂气氛有很大的关系。如果老师面孔冷冰冰——无情，教学内容干巴巴——无味，教学方式孤单单——无趣，理论脱离实际——无信，学生无心学习昏沉沉——欲睡，教学效果就会大打折扣。成功的课堂教学可以不拘形式，可以各具特色，但是，有一个共同点，那就是要有“亮点”闪现。这个“亮点”应该是师生智慧的结晶，让学生兴奋，使课堂焕发生机和活力。我认为，这个“亮点”也就是独特之处，即“激情”教学。教师充满“激情”进教室，学生满怀“激情”来学习。让“激情”启迪智慧，陶冶情操，挖掘潜能。既体现新课改的要求，又对课堂教学中师生互动起到双重效应。
一、积极的情绪状态一一激活“激情”
“激情”是情感的体验，是兴趣的源泉，是推动学生学习的动力，是老师组织教学、调控情绪的积极心理，是现代教学中教师应有的素质，也是成功教学的条件。
有一次，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你兴高采烈地上课，很喜欢你的笑容，希望你每一节课都带着微笑上课。”我问：“为什么？”她说：“看到你灿烂的笑容，我们心情愉快，听到你绘声绘色地讲课，我们就有‘激情’。”从此以后，我每次上课之前，都会调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己的心情特别好的时候，我看到的是一张张带着孩童的幼稚、轻松愉快的笑脸，一双双美丽而温和的眼睛注视着我，上起课来，特别带劲儿，自己也沉浸在孩子们的欢乐之中。此时，我觉得自己不像是在上课，而是在和学生们聊天、游戏、沟通、畅谈……学生们思维敏捷，积极与老师配合，课堂气氛非常活跃。我知道是自己的激情感染了学生，激发了他们的情感，激活了他们的思维细胞，使这节课在轻松愉快的欢笑中，不知不觉地过去了。
课后，我仔细地回味，如果老师每节课都能有这样的“激情”该多好啊！用学生的话说，我是满面春风地走上讲台的。教师在课堂上通过语言、表情、动作流露出来的真情实感，会对学生产生极大的感染力，引起他们心灵的碰撞和激荡，这就是心理学上讲的人与人之间的情绪相互感染而产生的共鸣吧！
二、无私地关爱学生——产生“激情”
一个人如果不热爱她所从事的事业，不热爱学生，就谈不上“激情”。一个忠实于自己的本职工作的入，必定
会热爱自己的学生，尊重学生的人格，有慈母般的爱，有严父般的情。学生喜欢你，才会喜欢听你的课，教师才能够以饱满的精神状态投入到教学中去，才能和学生打成一片。我常把学生比作自己的孩子，有时候，我会直接称呼他们——“孩子们”。用孩子们代替同学们，学生既容易接受又倍感亲切。因此，课堂上教师通过语言、表情、举止，把爱传递给学生，拉近师生间的距离，学生感到老师和蔼可亲，师生之间就容易相互沟通，相互配合。从学生的表情中就可以体会到师爱生、生尊师的情味来，教学中的“激情”就容易激荡起来。
三、丰富广博的知识技能——充实“激情”
教师有丰富而广博的知识，才能够依据教材不同的内容见机行事，激发情感。教师不但要熟悉本专业的知识结构，而且要懂得与本学科相关的知识结构。不但要有历史、地理、文学、数理化知识，还要有教育学、心理学、管理学、信息学、美学等方面的知识，只有这样才能驾驭现代教学过程，灵活实施、设计教学方案。教师要精心策划教学方案，巧妙地加以指导，把握机会让艺术走进课堂，让“激情”充实课堂，这样会收到良好的教学效果。
四、较高的综合素养——筹备“激情”
教师具备较高的综合素养是筹备“激情”的根基，这种综合素养包括品德、知识、文化、艺术、能力等素养。如果在课堂上，学生突然提出有争议的问题或者和老师“唱反调”，千万不能大发脾气，或大嚷大叫，或严厉批评。你可以静下心来，把时间交给学生，让学生讨论、辨别、分析。并且，鼓励学生勇于质疑问难。教师要用自己的智慧，善于因势利导，“化干戈为玉帛”，使教学过程在友好和谐的气氛中进行。
五、独特的教学风格——引发“激情”
作为教师，要让学生接受自己传授的知识和观点，就要让学生喜欢你。否则，就达不到教书育人的目的。因此，教师必须有自己独特的教学风格，如语言风格、教学风格、板书设计的风格、举止仪表风格、艺术表演风格等。教师独特的语言风格、诙谐幽默的谈吐、情绪激昂的语调是引发学生“激情”的催化剂。多媒体教学设备的运用，漫画、小品、相声、歌曲等艺术形式灵活运用于教学过程中，使课堂教学独具特色，也是激发学生学习兴趣行之有效的方法。
总之，在日常工作中，教师应始终保持乐观的心态，注意调解自己的情绪，做一个有心人，积极利用各种手段为学生创设情境，有效地激发学生的创新情感，寻找优化教学的窍门，捕捉“激情”教学内在的力量，使学生真正成为学习的主人，使“激情”教学发挥其特有的风采。
杨拥军，教师，现居江苏如东。
一、积极的情绪状态一一激活“激情”
“激情”是情感的体验，是兴趣的源泉，是推动学生学习的动力，是老师组织教学、调控情绪的积极心理，是现代教学中教师应有的素质，也是成功教学的条件。
有一次，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你兴高采烈地上课，很喜欢你的笑容，希望你每一节课都带着微笑上课。”我问：“为什么？”她说：“看到你灿烂的笑容，我们心情愉快，听到你绘声绘色地讲课，我们就有‘激情’。”从此以后，我每次上课之前，都会调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己的心情特别好的时候，我看到的是一张张带着孩童的幼稚、轻松愉快的笑脸，一双双美丽而温和的眼睛注视着我，上起课来，特别带劲儿，自己也沉浸在孩子们的欢乐之中。此时，我觉得自己不像是在上课，而是在和学生们聊天、游戏、沟通、畅谈……学生们思维敏捷，积极与老师配合，课堂气氛非常活跃。我知道是自己的激情感染了学生，激发了他们的情感，激活了他们的思维细胞，使这节课在轻松愉快的欢笑中，不知不觉地过去了。
课后，我仔细地回味，如果老师每节课都能有这样的“激情”该多好啊！用学生的话说，我是满面春风地走上讲台的。教师在课堂上通过语言、表情、动作流露出来的真情实感，会对学生产生极大的感染力，引起他们心灵的碰撞和激荡，这就是心理学上讲的人与人之间的情绪相互感染而产生的共鸣吧！
二、无私地关爱学生——产生“激情”
一个人如果不热爱她所从事的事业，不热爱学生，就谈不上“激情”。一个忠实于自己的本职工作的入，必定
会热爱自己的学生，尊重学生的人格，有慈母般的爱，有严父般的情。学生喜欢你，才会喜欢听你的课，教师才能够以饱满的精神状态投入到教学中去，才能和学生打成一片。我常把学生比作自己的孩子，有时候，我会直接称呼他们——“孩子们”。用孩子们代替同学们，学生既容易接受又倍感亲切。因此，课堂上教师通过语言、表情、举止，把爱传递给学生，拉近师生间的距离，学生感到老师和蔼可亲，师生之间就容易相互沟通，相互配合。从学生的表情中就可以体会到师爱生、生尊师的情味来，教学中的“激情”就容易激荡起来。
三、丰富广博的知识技能——充实“激情”
教师有丰富而广博的知识，才能够依据教材不同的内容见机行事，激发情感。教师不但要熟悉本专业的知识结构，而且要懂得与本学科相关的知识结构。不但要有历史、地理、文学、数理化知识，还要有教育学、心理学、管理学、信息学、美学等方面的知识，只有这样才能驾驭现代教学过程，灵活实施、设计教学方案。教师要精心策划教学方案，巧妙地加以指导，把握机会让艺术走进课堂，让“激情”充实课堂，这样会收到良好的教学效果。
四、较高的综合素养——筹备“激情”
教师具备较高的综合素养是筹备“激情”的根基，这种综合素养包括品德、知识、文化、艺术、能力等素养。如果在课堂上，学生突然提出有争议的问题或者和老师“唱反调”，千万不能大发脾气，或大嚷大叫，或严厉批评。你可以静下心来，把时间交给学生，让学生讨论、辨别、分析。并且，鼓励学生勇于质疑问难。教师要用自己的智慧，善于因势利导，“化干戈为玉帛”，使教学过程在友好和谐的气氛中进行。
五、独特的教学风格——引发“激情”
作为教师，要让学生接受自己传授的知识和观点，就要让学生喜欢你。否则，就达不到教书育人的目的。因此，教师必须有自己独特的教学风格，如语言风格、教学风格、板书设计的风格、举止仪表风格、艺术表演风格等。教师独特的语言风格、诙谐幽默的谈吐、情绪激昂的语调是引发学生“激情”的催化剂。多媒体教学设备的运用，漫画、小品、相声、歌曲等艺术形式灵活运用于教学过程中，使课堂教学独具特色，也是激发学生学习兴趣行之有效的方法。
总之，在日常工作中，教师应始终保持乐观的心态，注意调解自己的情绪，做一个有心人，积极利用各种手段为学生创设情境，有效地激发学生的创新情感，寻找优化教学的窍门，捕捉“激情”教学内在的力量，使学生真正成为学习的主人，使“激情”教学发挥其特有的风采。
杨拥军，教师，现居江苏如东。