论文部分内容阅读
摘 要： 数学是我国学科设置中的三大主科之一，一直被学校等教育系统重视。由于考试的压力和数学学科本身的难度，导致广大学生产生数学焦虑。数学焦虑指学生在处理与数学有关的问题或参加数学考试时产生的一种紧张、不安、烦躁的状态，属于学科焦虑。当前初中生中数学焦虑已成为一种普遍现象，并且有不断蔓延之势。数学阅读指从书面数学语言中获得理解和感知的一系列思维活动，初中阶段是学生培养数学阅读能力的关键阶段，但当前初中生数学阅读能力处于一种较低水平。本文对当前初中生数学焦虑对数学阅读的影响展开探究与论述，旨在寻求一些有效措施帮助中学生摆脱数学焦虑，进行有效的数学阅读。
关键词： 初中教育 数学焦虑 数学阅读
当前我国初中生的数学阅读多为低效或无效数学阅读。本文通过对大量调查数据的分析，得出初中生数学焦虑现状日益严峻，数学阅读表现差强人意，数学焦虑与数学阅读呈现明显的负相关性，数学焦虑越严重，数学阅读能力越低下。两者形成了恶性循环，颇有愈演愈烈之势。本文对此提出从学校、家长及学生自身三个层面出发全面缓解初中数学焦虑，提高数学学习兴趣和数学阅读能力。
一、初中生数学焦虑和数学阅读现状
（一）初中生数学焦虑的现状
数学焦虑症一般分为高度、中度和高度三种。当前我国绝大多数初中生对数学都保持相对中度的焦虑，这种焦虑状态最适宜，可以最大限度地将压力转化为学习动力。低度焦虑或无焦虑状况的学生可能学习较为散漫，欠缺认真学习态度。高度焦虑的初中生相对来说还是较少的，但随着近年来应试压力不断增大，高度焦虑的初中生比例不断扩大，主要表现为一遇数学就产生忧虑、紧张等不良反应，更有头痛、脾气暴躁等症状。
我们可以从内部因素和外部因素两方面探讨引起初中生数学焦虑的原因。内部因素即学生自身的原因，包括学生本身的性格，学习能力的强弱，学习观念及抗压能力等多重因素。外部因素则主要包含数学的学科性质，学校的学风，老师的严厉程度和家庭对成绩的重视程度等多个方面。
（二）初中生数学阅读的现状
从调查现状来看，我国初中生数学阅读能力整体偏低，数学阅读表现多为低效甚至无效的。数学阅读对数学学习是至关重要的，本文将从以下三个方面阐明当前初中生存在的数学阅读问题，希望引起相关方面的重视。
首先对于初中生自身来说，他们并不重视数学阅读。并且认为研读数学课本、探究数学思想都是老师的事情，与其让他们预习课本还不如多做几道习题来得实在；其次，对于教师来说，他们本身对数学阅读的重视度就不够。教学中，往往只注重学生能否解答出题目，只要能够解出题目，就觉得达到了想要的教学效果，而题目中深层次的含义和数学思想则不深究。这种流于表面和形式化的教学方式使学生的数学阅读能力很难提高；最后，从家长层面来说，多数父母并没有让孩子进行数学阅读的意识。他们做得更多的是为孩子购买大量习题，搞题海战术，从来没有意识到数学阅读的重要性。
二、初中生数学焦虑对数学阅读的影响
通过对大量研究数据的分析与探究，我们得出初中生的数学焦虑与数学阅读水平存在显著的负相关性，即初中生的数学焦虑程度越深，数学阅读水平和阅读能力越高，反之亦然。研究表明数学阅读水平最高的那些学生多为低度数学焦虑的学生，数学阅读水平适中的那部分学生数学焦虑程度与之相对应也处于中等程度，数学阅读水平较低的初中生数学焦虑程度是最严重的。由此可知，初中生的数学焦虑对数学阅读有着深远的影响，过度焦虑会严重影响学生的正常数学阅读，进而影响学生的数学成绩。数学成绩的下降又会加重学生的数学焦虑，如此形成恶性循环的怪圈。
三、缓解初中生数学焦虑，提高其数学阅读能力
（一）学校层面
学校是学生学习和成长的地方，学生的焦虑多来源于学校方面的压力。所以要想缓解学生的紧张焦虑，首先要给他们营造积极向上、充满欢乐的校园环境，而不是充满压抑和紧张氛围的地方。对于教师来说，首先要做的就是更新教育观念，不能只关注分数而忽略学生的内心世界，对学生进行积极的引导和沟通，帮助他们解开心结。同时鼓励学生进行有效的数学阅读，培养学生总结做题方法、提炼数学思想的能力。
（二）家长方面
家长是初中生产生数学焦虑的又一大压力源。多数家长对孩子的成绩十分关注，这种关注反射到学生的心里就形成了一种无形的压力。所以对于家长来说，他们所要做的就是多与孩子沟通交流，了解孩子的内心世界，配合老师根据孩子的实际情况为孩子制订合理可行的学习计划，为孩子购买相关数学阅读材料，有意识地培养孩子有效数学阅读的能力。
（三）学生自身
初中生是学生生理和心理各方面发展的关键时期，在这个重要阶段学生自身要特别注意心态调整，毕竟缓解焦虑的根本还在于学生自己。初中生要试着培养对数学学习的兴趣，树立正确数学学习观念，提高学习效率。学习中遇到困难要敢于迎难而上，不可轻易放弃。同时善于总结自身学习优势和不足，找寻原因，提升学习自信心。
四、结语
本文通过对当前我国初中生数学焦虑和数学阅读现状描述，发现我国初中生多处于中度数学焦虑，高度数学焦虑的学生群体比例正在攀升。初中生数学阅读能力低下，多表现为无效或低效的数学阅读。通过探究与分析得出初中生的数学焦虑与数学阅读成显著负相关性，焦虑程度越高，阅读能力和阅读水平越低。针对目前我国初中生在数学焦虑和数学阅读方面存在的一系列问题，本文提出从学校、家长和学生三方面入手缓解初中生的数学焦虑，提高数学阅读能力。
参考文献：
[1]仲爱云.数学阅读研究概述[J].教学与管理，2009.|
[2]周琳.高玉英初中生数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响[J].科技信息，2010（9）.
关键词： 初中教育 数学焦虑 数学阅读
当前我国初中生的数学阅读多为低效或无效数学阅读。本文通过对大量调查数据的分析，得出初中生数学焦虑现状日益严峻，数学阅读表现差强人意，数学焦虑与数学阅读呈现明显的负相关性，数学焦虑越严重，数学阅读能力越低下。两者形成了恶性循环，颇有愈演愈烈之势。本文对此提出从学校、家长及学生自身三个层面出发全面缓解初中数学焦虑，提高数学学习兴趣和数学阅读能力。
一、初中生数学焦虑和数学阅读现状
（一）初中生数学焦虑的现状
数学焦虑症一般分为高度、中度和高度三种。当前我国绝大多数初中生对数学都保持相对中度的焦虑，这种焦虑状态最适宜，可以最大限度地将压力转化为学习动力。低度焦虑或无焦虑状况的学生可能学习较为散漫，欠缺认真学习态度。高度焦虑的初中生相对来说还是较少的，但随着近年来应试压力不断增大，高度焦虑的初中生比例不断扩大，主要表现为一遇数学就产生忧虑、紧张等不良反应，更有头痛、脾气暴躁等症状。
我们可以从内部因素和外部因素两方面探讨引起初中生数学焦虑的原因。内部因素即学生自身的原因，包括学生本身的性格，学习能力的强弱，学习观念及抗压能力等多重因素。外部因素则主要包含数学的学科性质，学校的学风，老师的严厉程度和家庭对成绩的重视程度等多个方面。
（二）初中生数学阅读的现状
从调查现状来看，我国初中生数学阅读能力整体偏低，数学阅读表现多为低效甚至无效的。数学阅读对数学学习是至关重要的，本文将从以下三个方面阐明当前初中生存在的数学阅读问题，希望引起相关方面的重视。
首先对于初中生自身来说，他们并不重视数学阅读。并且认为研读数学课本、探究数学思想都是老师的事情，与其让他们预习课本还不如多做几道习题来得实在；其次，对于教师来说，他们本身对数学阅读的重视度就不够。教学中，往往只注重学生能否解答出题目，只要能够解出题目，就觉得达到了想要的教学效果，而题目中深层次的含义和数学思想则不深究。这种流于表面和形式化的教学方式使学生的数学阅读能力很难提高；最后，从家长层面来说，多数父母并没有让孩子进行数学阅读的意识。他们做得更多的是为孩子购买大量习题，搞题海战术，从来没有意识到数学阅读的重要性。
二、初中生数学焦虑对数学阅读的影响
通过对大量研究数据的分析与探究，我们得出初中生的数学焦虑与数学阅读水平存在显著的负相关性，即初中生的数学焦虑程度越深，数学阅读水平和阅读能力越高，反之亦然。研究表明数学阅读水平最高的那些学生多为低度数学焦虑的学生，数学阅读水平适中的那部分学生数学焦虑程度与之相对应也处于中等程度，数学阅读水平较低的初中生数学焦虑程度是最严重的。由此可知，初中生的数学焦虑对数学阅读有着深远的影响，过度焦虑会严重影响学生的正常数学阅读，进而影响学生的数学成绩。数学成绩的下降又会加重学生的数学焦虑，如此形成恶性循环的怪圈。
三、缓解初中生数学焦虑，提高其数学阅读能力
（一）学校层面
学校是学生学习和成长的地方，学生的焦虑多来源于学校方面的压力。所以要想缓解学生的紧张焦虑，首先要给他们营造积极向上、充满欢乐的校园环境，而不是充满压抑和紧张氛围的地方。对于教师来说，首先要做的就是更新教育观念，不能只关注分数而忽略学生的内心世界，对学生进行积极的引导和沟通，帮助他们解开心结。同时鼓励学生进行有效的数学阅读，培养学生总结做题方法、提炼数学思想的能力。
（二）家长方面
家长是初中生产生数学焦虑的又一大压力源。多数家长对孩子的成绩十分关注，这种关注反射到学生的心里就形成了一种无形的压力。所以对于家长来说，他们所要做的就是多与孩子沟通交流，了解孩子的内心世界，配合老师根据孩子的实际情况为孩子制订合理可行的学习计划，为孩子购买相关数学阅读材料，有意识地培养孩子有效数学阅读的能力。
（三）学生自身
初中生是学生生理和心理各方面发展的关键时期，在这个重要阶段学生自身要特别注意心态调整，毕竟缓解焦虑的根本还在于学生自己。初中生要试着培养对数学学习的兴趣，树立正确数学学习观念，提高学习效率。学习中遇到困难要敢于迎难而上，不可轻易放弃。同时善于总结自身学习优势和不足，找寻原因，提升学习自信心。
四、结语
本文通过对当前我国初中生数学焦虑和数学阅读现状描述，发现我国初中生多处于中度数学焦虑，高度数学焦虑的学生群体比例正在攀升。初中生数学阅读能力低下，多表现为无效或低效的数学阅读。通过探究与分析得出初中生的数学焦虑与数学阅读成显著负相关性，焦虑程度越高，阅读能力和阅读水平越低。针对目前我国初中生在数学焦虑和数学阅读方面存在的一系列问题，本文提出从学校、家长和学生三方面入手缓解初中生的数学焦虑，提高数学阅读能力。
参考文献：
[1]仲爱云.数学阅读研究概述[J].教学与管理，2009.|
[2]周琳.高玉英初中生数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响[J].科技信息，2010（9）.