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【摘要】多媒体教育资源为创新教育教学活动提供了有力的支持，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，对于改进教育教学方法、提高教育教学质量等方面起到了积极作用，也为培养一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，比较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍提供丰富的技术支撑。
【关键词】媒体资源 课堂教学 精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0051-01
上课铃还没响，多媒体教室后面的座位上早已坐满了听课的老师。待会儿的这节课，是三年级林兰老师执教的教研活动课。天花板上悬着的投影机已经打开，柔和的光线在黑板边的银幕上……
课前，林老师告诉我，她上的这节教研活动课主要是探究多媒体教育资源如何更好地与语文课堂教学整合。那么，这一节课，林老师能否灵活地运用多媒体资源有机地与语文教学整合起来，有效地提高课堂教学效率吗？是不是也像之前有的教师一样，为了博取听课老师的掌声而不顾学情与教材滥用一番？……“铃——铃——”一阵清脆的上课铃声打断了我的思绪，开始上课了。林老师轻点鼠标，经过精心剪接编辑的《小哪吒》片尾曲的音乐伴着银幕上的视频响起来了。歌曲结束，引入新课。（以下是课堂简录）
师：这首歌唱的是谁？
生：小哪吒。
师：哪吒有火轮和乾坤圈还有混天凌三件宝贝。
生：他是一个打过龙王的儿子的小英雄。
师：说得对，哪吒是托塔天王李靖的小儿子，他功夫了得，是一个为民除害的小英雄。
师板书课题，生齐读课题。
师：课题中哪一个词是最主要的？
生：“闹”字。
师：对，“闹”字最重要，课文主要是围绕“闹”这个词来写的。哪吒是怎样闹海的？请同学们自由读读课文。（学生自由读课文）
师：课文除了讲到哪吒之外，还讲了哪些人？
生：还有龙王、夜叉、龙王三太子。（课件出示三人的图片）
师：说得对，同学们读得很认真。哪吒与他们无冤无仇，为什么要闹海？请同学们再读读课文。
生读课文，之后纷纷举手回答。
生：因为龙王称霸一方，兴风作浪，祸害百姓，所以哪吒决心要治一治他，为百姓出一口气。
师：对极了。（课件出示“称霸一方，兴风作浪”两个词）请同学读一读这两个词。（生齐读这两个词）
师：这两个词怎样理解呢？（课件出示视频：龙王兴风作浪，人们流离失所）
师引导学生品读这两个词。
师：哪吒决心要治一治他们，是怎样治他们的呢？请同学们继续往下读课文。
生读课文。
师：谁来说说哪吒怎样治他们的？
生一：哪吒去闹海。
生二：哪吒用混天凌摇水晶宫。
生三：哪吒用乾坤圈打死了夜叉。
生四：哪吒把三太子打得现了原形。
师：同学们读得都很认真，那我们先看哪吒“摇水晶宫”这部分吧。请同学们读一读第二自然段。
生读完课文后，播放哪吒闹水晶宫的视频动画片段。
师：哪吒是怎样闹海的？找出描写哪吒的动作词和句子读一读。
生找出来后，师又引导学生结合媒体资源（动画），品读“滔天巨浪”一词，然后引导学生找出龙王被这一闹的表现。
有感情地朗读这个自然段。（学生的朗读声情并茂）
突然，银幕上出现了凶恶的夜叉形象。（学习第三自然段，教学方法同上，略）
接着，龙王三太子的影像在银幕上出现了，由此引入第四自然段的学习。
生读课文第四自然段。（之后播放哪吒打败三太子的视频动画片断）
师：哪些词语让你觉得小哪吒很机灵？他是怎样制服三太子的？
生回答（略）。
师：三太子现出原形后会说什么？哪吒会说什么？
（学生说，说得合情合理，表情、语言惟妙惟肖，略）
师：谁想来做一回本领高强的小哪吒呀，咱们来演一演。
学生表演，课堂气氛异常活跃。
学生有感情地朗读。
师小结：课文围绕“闹”字来写，先写“闹”的原因，再写闹的经过，一“闹”摇水晶宫，二“闹”打死夜叉，三“闹”打败三太子，结果写龙王再也不敢为非作歹了。
生朗读全文，之后做填空练习，概括全文内容，夸一夸哪吒（____的哪吒）。
课还剩两分钟，这时银幕上再一次出现了哪吒闹海的视频动画。学生们目不转睛地盯着银幕，完全沉浸在那激烈、紧张的闹海场景之中……
动画视频结束，下课铃声也响起来了。
出了多媒体教室，我直奔办公室，连水都顾不上喝一口，赶忙在自己的听课笔记上写起了听后感悟：运用多媒体教育资源，让语文课堂教学更精彩！《课程教育改革纲要》指出：要促進教育技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。这一节课，执教老师把教育技术与语文学科的教学有机的整合起来，激发了学生主动学习的积极性，使学生在理解感悟语言文字的同时又培养了学生的实践能力和创新意识。首先，多媒体教育资源的使用，为语文课堂的学习创设了一个利于学习的教学情境。本节课的教学立足于语文学科特点，教师借助多媒体播放了哪吒闹海的激烈场面，加上教师抑扬顿挫的有感情朗读，配上精心剪接的音乐，创设了融音乐、画面、语言、神情营造出来的与课文内容相匹配的情境，使学生入境动情，也获得情感的陶冶。其次，多媒体教育资源的使用，没有脱离语文学科课堂教学的特点，而是与学生的听说读写的练习相互配合，促进学生语文能力和素养的提高。这一节课，多媒体资源的使用，帮助了学生对新词的理解，激发了学生的兴趣，加深了学生的理解感悟。最后，多媒体资源的使用在各个教学环节时机选择恰当，从开课的音乐激趣到远离学生实际、难以理解的词语的理解，再到拓展学生思维和提高语言表达能力——说的训练……都适时适当地使用了音乐、画面、文字等多媒体资源教学手段。
一口气把自已的感悟写完之后，我点了一支烟踱到窗前，发现太阳已经升起了老高。校园里的芒果树上的嫩芽在朝阳的映照下，显得那么翠绿，那么明亮……
【关键词】媒体资源 课堂教学 精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0051-01
上课铃还没响，多媒体教室后面的座位上早已坐满了听课的老师。待会儿的这节课，是三年级林兰老师执教的教研活动课。天花板上悬着的投影机已经打开，柔和的光线在黑板边的银幕上……
课前，林老师告诉我，她上的这节教研活动课主要是探究多媒体教育资源如何更好地与语文课堂教学整合。那么，这一节课，林老师能否灵活地运用多媒体资源有机地与语文教学整合起来，有效地提高课堂教学效率吗？是不是也像之前有的教师一样，为了博取听课老师的掌声而不顾学情与教材滥用一番？……“铃——铃——”一阵清脆的上课铃声打断了我的思绪，开始上课了。林老师轻点鼠标，经过精心剪接编辑的《小哪吒》片尾曲的音乐伴着银幕上的视频响起来了。歌曲结束，引入新课。（以下是课堂简录）
师：这首歌唱的是谁？
生：小哪吒。
师：哪吒有火轮和乾坤圈还有混天凌三件宝贝。
生：他是一个打过龙王的儿子的小英雄。
师：说得对，哪吒是托塔天王李靖的小儿子，他功夫了得，是一个为民除害的小英雄。
师板书课题，生齐读课题。
师：课题中哪一个词是最主要的？
生：“闹”字。
师：对，“闹”字最重要，课文主要是围绕“闹”这个词来写的。哪吒是怎样闹海的？请同学们自由读读课文。（学生自由读课文）
师：课文除了讲到哪吒之外，还讲了哪些人？
生：还有龙王、夜叉、龙王三太子。（课件出示三人的图片）
师：说得对，同学们读得很认真。哪吒与他们无冤无仇，为什么要闹海？请同学们再读读课文。
生读课文，之后纷纷举手回答。
生：因为龙王称霸一方，兴风作浪，祸害百姓，所以哪吒决心要治一治他，为百姓出一口气。
师：对极了。（课件出示“称霸一方，兴风作浪”两个词）请同学读一读这两个词。（生齐读这两个词）
师：这两个词怎样理解呢？（课件出示视频：龙王兴风作浪，人们流离失所）
师引导学生品读这两个词。
师：哪吒决心要治一治他们，是怎样治他们的呢？请同学们继续往下读课文。
生读课文。
师：谁来说说哪吒怎样治他们的？
生一：哪吒去闹海。
生二：哪吒用混天凌摇水晶宫。
生三：哪吒用乾坤圈打死了夜叉。
生四：哪吒把三太子打得现了原形。
师：同学们读得都很认真，那我们先看哪吒“摇水晶宫”这部分吧。请同学们读一读第二自然段。
生读完课文后，播放哪吒闹水晶宫的视频动画片段。
师：哪吒是怎样闹海的？找出描写哪吒的动作词和句子读一读。
生找出来后，师又引导学生结合媒体资源（动画），品读“滔天巨浪”一词，然后引导学生找出龙王被这一闹的表现。
有感情地朗读这个自然段。（学生的朗读声情并茂）
突然，银幕上出现了凶恶的夜叉形象。（学习第三自然段，教学方法同上，略）
接着，龙王三太子的影像在银幕上出现了，由此引入第四自然段的学习。
生读课文第四自然段。（之后播放哪吒打败三太子的视频动画片断）
师：哪些词语让你觉得小哪吒很机灵？他是怎样制服三太子的？
生回答（略）。
师：三太子现出原形后会说什么？哪吒会说什么？
（学生说，说得合情合理，表情、语言惟妙惟肖，略）
师：谁想来做一回本领高强的小哪吒呀，咱们来演一演。
学生表演，课堂气氛异常活跃。
学生有感情地朗读。
师小结：课文围绕“闹”字来写，先写“闹”的原因，再写闹的经过，一“闹”摇水晶宫，二“闹”打死夜叉，三“闹”打败三太子，结果写龙王再也不敢为非作歹了。
生朗读全文，之后做填空练习，概括全文内容，夸一夸哪吒（____的哪吒）。
课还剩两分钟，这时银幕上再一次出现了哪吒闹海的视频动画。学生们目不转睛地盯着银幕，完全沉浸在那激烈、紧张的闹海场景之中……
动画视频结束，下课铃声也响起来了。
出了多媒体教室，我直奔办公室，连水都顾不上喝一口，赶忙在自己的听课笔记上写起了听后感悟：运用多媒体教育资源，让语文课堂教学更精彩！《课程教育改革纲要》指出：要促進教育技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。这一节课，执教老师把教育技术与语文学科的教学有机的整合起来，激发了学生主动学习的积极性，使学生在理解感悟语言文字的同时又培养了学生的实践能力和创新意识。首先，多媒体教育资源的使用，为语文课堂的学习创设了一个利于学习的教学情境。本节课的教学立足于语文学科特点，教师借助多媒体播放了哪吒闹海的激烈场面，加上教师抑扬顿挫的有感情朗读，配上精心剪接的音乐，创设了融音乐、画面、语言、神情营造出来的与课文内容相匹配的情境，使学生入境动情，也获得情感的陶冶。其次，多媒体教育资源的使用，没有脱离语文学科课堂教学的特点，而是与学生的听说读写的练习相互配合，促进学生语文能力和素养的提高。这一节课，多媒体资源的使用，帮助了学生对新词的理解，激发了学生的兴趣，加深了学生的理解感悟。最后，多媒体资源的使用在各个教学环节时机选择恰当，从开课的音乐激趣到远离学生实际、难以理解的词语的理解，再到拓展学生思维和提高语言表达能力——说的训练……都适时适当地使用了音乐、画面、文字等多媒体资源教学手段。
一口气把自已的感悟写完之后，我点了一支烟踱到窗前，发现太阳已经升起了老高。校园里的芒果树上的嫩芽在朝阳的映照下，显得那么翠绿，那么明亮……